薛晴

【創(chuàng)課緣起】

古希臘學(xué)者普羅塔戈曾說：“人的頭腦不是一個要被填滿的容器， 而是一束需要被點燃的火把?！鼻榫匙魑慕虒W(xué)就是教師以適當(dāng)?shù)那榫匙鳛橐龑?dǎo)來點燃學(xué)生寫作火把的一種模式，良好的情境作文教學(xué)能根據(jù)學(xué)生的真實生活情境，創(chuàng)造自由的寫作空間，培養(yǎng)他們的聯(lián)想和想象力，最終達到降低寫作難度、點燃寫作激情的目的。因此，近年來在全國各地中考語文試卷上，這類情境作文題目贏得許多命題者的青睞。選材立意是寫作的關(guān)鍵，我們就來探討在情境作文中如何指導(dǎo)中學(xué)生選材立意。

【創(chuàng)課思路】

1.從課內(nèi)情境寫作到中考情境作文?；仡櫧滩模處熞崂斫滩闹星榫硨懽鞯姆独?，通過情境寫作要素梳理，來理解情境作文要素，消除學(xué)生對情境作文的陌生感。

2.解答情境作文的選材立意問題。教師通過巧設(shè)情境、巧引導(dǎo)，解答情境作文題的取材立意問題，探索總結(jié)情境作文取材立意的有效方法。

【教學(xué)現(xiàn)場】

一、從課內(nèi)情境寫作到中考情境作文

（一）思維引導(dǎo)

師：情境寫作貫穿于我們的教材，對我們來說并不陌生。請同學(xué)們根據(jù)以下習(xí)題，分析情境寫作的要素。

（屏顯）

七年級《天上的街市》，朗讀并背誦這首詩，用自己的話描述詩中想象的世界。

九年級《我的叔叔于勒》，想象一下，假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成為百萬富翁的于勒，他們會有怎樣的表現(xiàn)呢？試寫一個300字左右的片段。

歸納情境寫作要素：

1.出題者設(shè)置一個特定情境（情境可以是文學(xué)作品中的，也可以是現(xiàn)實生活中的）。

2.需要學(xué)生結(jié)合這個情境進行合理的想象和聯(lián)想。

（二）中考中的情境作文示例

（屏顯2017年四川省成都市中考作文題）

“我不由得停住了腳步”，是宗璞文章《紫藤蘿瀑布》的開頭。一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞，使“我”浮想聯(lián)翩……生活中你是否有過“不由得停住了腳步”的經(jīng)歷？你又有怎樣的感受與思考？請以“我不由得停住了腳步”開頭，自擬題目，寫一篇文章。

師：這樣的情境作文要素與課內(nèi)情境寫作要素基本一致，既有一定的情境限制，又讓學(xué)生有自由聯(lián)想發(fā)揮的空間，易于考查出學(xué)生的寫作水平。生活如此多彩，怎樣避免在情境作文中取材立意的千篇一律呢？今天我們就一起探討情境作文中的選材立意問題。

二、情境作文的選材立意

（一）指導(dǎo)訓(xùn)練材料

（屏顯）

清明節(jié)到了，請結(jié)合生活實際，發(fā)揮聯(lián)想想象，以“清明”為題，寫一篇600字左右的文章。

（二）走進情境，選材立意

師：這則材料設(shè)置了一個怎樣特定的情境？

生：清明節(jié)。

師：仔細想想，在這一天，你會做什么？比如，和誰一起？天氣如何？發(fā)生了什么特別的事兒？

生：我記得當(dāng)時的風(fēng)特別大，外公的墓在山上，所以當(dāng)我們上山的時候，野花都被吹得些許散了，在那個時候，我想著要不重新采一束花，但是外婆卻讓我們就這樣拿著上去。

生：我目前只祭掃過一次，因為外公今年剛離開我們……那天晴空萬里，父母帶了白菊，我偷偷帶了一株金線菊和一筒竹酒，因為外公喜歡? ? ? ? 喝酒。

生：我和爸爸媽媽還有整個家族的人一起，我們會帶上紙錢、香，還有麻將……

師：最好的寫作素材源于真實生活的還原，注意交代清楚人物、事件、環(huán)境等要素，或者基于現(xiàn)實進行適當(dāng)加工，文章自然就有了長度。

（板書）

選材：真實生活場景還原加工長度

師：老師注意到一個細節(jié)，你們上墳帶的東西不一樣，能不能分享背后的原因？

生：外公以前可以算是半個花匠吧，他什么都養(yǎng)，許多花也都能養(yǎng)話，卻唯獨最愛野花。外公以前經(jīng)常念叨說，這野花只要給它水給它土地，不用太多，就能夠生長起來。

師：再想想，還有沒有什么原因？

生：我想這就代表了外公那一輩的勞動人民吧，雖然很艱苦，只要給他們“水”“土地”，他們就會積極地面對生活，將自己的根深深扎入泥? ? ?土中。

師：通過你的聯(lián)想想象，外公的精神與野花聯(lián)系在一起，這樣文章自然有了寬度。我有一個不解之處，當(dāng)花被大風(fēng)吹散了，你要重新采一束，外婆說不用，最后聽誰的？

生：聽外婆的。

師：你是很孝順的孩子，那你想過外婆堅持的原因嗎？

生：我覺得，首先這是我們一起帶上來的，見證了我們路上的一切見聞，無論是否破損都含著我們最真摯的愛;其次我認為外婆還有一層意思，就是這束野花經(jīng)歷了磨難，就像生前的外公，但是這野花仍是美的，并沒有因為大風(fēng)就枯索消敗，而外公也是這樣，并沒有因為生活的不如意而低下了頭顱。

師：記住，矛盾之處往往是我們該關(guān)注的細節(jié)聯(lián)想之處，情感最為集中，不要忽略。

生：我還要補充，記得登到山上后，是外婆親自將野花放在了墓碑的中間，然后我看到外婆嘴巴似乎在動，好像是在跟外公說著什么話。大概跟外公解釋花為什么散了，希望外公不要嫌? ? ? ?棄吧。

師：多么動人的前后呼應(yīng)，你的觀察很仔細，所以選材時一定要善于捕捉生活中觸動你心靈的細微之處進行合理想象。

生：我特地給外公帶的金線菊。它是金黃色的。中心的花瓣向花蕊卷曲，外層花瓣是絲狀的，向四面舒展。

師：對花的描述很細致，那為什么特地給外? ?公帶？

生：我覺得金線菊給我的感覺更像外公，在平凡中默默閃亮……在老家時，外公常常會講故事給我聽，當(dāng)我有些消極或是不開心，外公也會鼓勵我在生活路上勇敢面對一切……在外公那個時代，他們就是經(jīng)過了奮斗才換來后來的安寧生活。他可以說是我的一個榜樣。

師：好的，請坐。從菊花這一細節(jié)聯(lián)想到外公的一生及精神，由此去拓展細節(jié)，找到更多表現(xiàn)他的精神的材料，你的文章就有了一定寬度。

生：還可以帶麻將去掃墓，立意可以考慮麻將與四川人的生活態(tài)度、精神文化的關(guān)系。

師：是的，很新穎的角度。同學(xué)們，你們的選材能做到真實，有打動人心的細節(jié)閃光點，立意水到渠成。

（板書）

選材：心靈顫動之處聯(lián)想想象拓展寬度

師：同樣寫“清明”一題，你們對清明的記憶不同，立意自然就不一樣，所以怎樣的取材涌現(xiàn)怎樣的立意。請根據(jù)補充資料，用一個關(guān)鍵詞來描述你對“清明”的進一步思考，并將你的思考合理地運用于你的寫作之中，進一步體會素材積累如何影響立意。

（屏顯）

清明節(jié)源自上古時代的春祭活動，兼具自然與人文兩大內(nèi)涵，既是自然節(jié)氣點，也是傳統(tǒng)節(jié)日。這一時節(jié)，吐故納新、生氣旺盛、氣溫升高，萬物皆潔齊，大地呈現(xiàn)春和景明之象，正是郊外踏青、春游與祭祀的好時節(jié)?！疤烊撕弦弧钡膫鹘y(tǒng)理念在清明節(jié)中得到了生動體現(xiàn)。

——薛貝貝《清明》

“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”

——杜牧《清明》

（小組交流討論，推薦發(fā)言人）

生：清明——得失。清明這個特殊的日子，悼念失去的親人，有悲痛，但也在回憶中得到一些寬慰和思考——生命的價值到底是什么？這個思考可以運用到我對外公的悼念這一材料。

師：很深邃，將外公的悼念聯(lián)系到得失，再到自我生命價值的思考，文章就深刻起來了，大家可以借鑒他的思路。

生：清明——文化。清明節(jié)在歷史發(fā)展中承載了豐富的文化內(nèi)涵，各地節(jié)日活動雖不盡相同，但掃墓祭祖、踏青郊游是基本主題，是我國的文化傳承。這個思考放在我的作文后面。

師：文化是一個國家的根，有共同的文化同理心才有了幾千年中華民族的延續(xù)，立意自然深刻起來了。

生：“清明”——“詩詞”。我還想到一句詩：“素衣莫起風(fēng)塵嘆，猶及清明可到家?！睂⑵浜侠碛糜趯懽?，可以借詩人情感表達自己的情感。

師：這個角度也很好，大家平日里多積累各種素材，能促使你進一步思考，將這些思考加以淬煉運用，寫作才有高度。

（板書）

選材：由思想資源淬煉立意高度

師：所以，同樣寫“清明”一題，生活經(jīng)歷不同，積累的素材以及對同一個素材的理解也不同，立意自然不同。

（三）選材與立意的辯證互動

師：根據(jù)選材，我們確定了立意;立意確定后，我們還可以根據(jù)立意反過來加工選材，看選材是否聚焦主題立意，立意是否存在優(yōu)化空間。

（板書）

選材決定立意——根據(jù)立意加工選材

師：下面我們做一個小練習(xí)。

（屏顯）

活動：寫簡綱，根據(jù)立意反加工所選選材，讓材料聚焦主題。

（學(xué)生寫簡綱并呈現(xiàn)）

題目：《清明》

初始立意：我對爺爺?shù)膼?、思念：逝去的都在心底淺埋深藏。

材料：1.我與家人去上墳路上環(huán)境、人員、心情的交代。

2.我?guī)Я艘欢渑c眾不同的金線菊這一細節(jié)原因的追溯：（1）外公生前當(dāng)村長;（2）外公對外婆隱瞞病情;（3）外公生前親自選擇墓地。

后續(xù)思考：1.根據(jù)立意，再次梳理加工回憶里的素材，這些材料足以表現(xiàn)我對爺爺?shù)膼酆退寄睢Ｓ纱宋覀兊弥?，選材是成功的。2.通過再度思考，這些材料還體現(xiàn)外公生前的有大局觀、深愛家人、看淡生死等品質(zhì)，應(yīng)該在寫作中把這些品質(zhì)揭示出來，更好地表達我對外公的敬愛和懷念。

確定策略：1.立意。（1）思想部分：人格的表達和生命的哲思;（2）情感部分：對爺爺?shù)膼?、思念：逝去的，都在心底淺埋深藏。2.敘述策略：重點突出外公高尚人格，以及他的生命態(tài)度……

師：這節(jié)課，我們收獲了兩點，其一：選材決定立意，選真實生活場景還原加工，文章有長度;聚焦材料心靈顫動之處聯(lián)想想象，文章有寬度;拓展素材結(jié)合主題再次深入思考淬煉，文章更有高度。其二，立意定了后，可以根據(jù)立意反過來加工選材，看其是否聚焦主旨。選材與立意辯證? ? ? 統(tǒng)一，相互影響。

【創(chuàng)課所得】

1.樹立真情是寫作創(chuàng)新的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中鼓勵學(xué)生進行有創(chuàng)意地表達，寫作需要創(chuàng)新，但不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。生活如江上之清風(fēng)、山間之明月， 是作文取之不盡、用之不竭的源泉。情境作文鼓勵學(xué)生調(diào)動自己的五官感受真實生活，挖掘個體獨特的思想感悟，寫出具有個體生命力、體驗力的文章，從而激發(fā)學(xué)生表達自己的欲望及寫作興趣。

2.提升對生活細節(jié)的捕捉及感知能力。選材決定立意，而學(xué)生容易把生活遺忘在角落， 往往缺乏主動的觀察與發(fā)現(xiàn)， 生活中的一些亮點會如流水般悄悄溜走?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩， 捕捉事物的特征， 力求有創(chuàng)意地表達?！币虼?，在情境作文教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活帶給他們的瞬間感受，拓展文章寬度。

3.培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象力及思辨能力。選材決定立意，根據(jù)立意反加工選材，包含兩個關(guān)鍵能力，一是學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，也是創(chuàng)新作文的重要前提，通過聯(lián)想和想象，我們可以把各種素材組合起來，構(gòu)成新的形象，獲得新立意。也可以根據(jù)立意，反加工你選擇的素材，讓選材聚焦立意。通過情境的巧妙設(shè)計和教師的適當(dāng)引導(dǎo)，本堂課讓學(xué)生在充分的聯(lián)想和想象中，開闊了選材思路，提升了立意高度。二是讓學(xué)生明白選材與立意之間辯證統(tǒng)一、相互影響依存的關(guān)系，選材不同自然立意各異，立意也決定材料的取舍，需要學(xué)生有辯證思考能力。

【學(xué)生作品】

清明

在春天即將到來時，外公在睡夢中離我們而? ?去了。

父母帶著我去祭拜。天空很藍，沒有一絲白云，不時有幾只山雀飛過，羽翼帶起的風(fēng)劃破寂靜。我怔怔地隨父母在難行的土路上前進。繞過幾棵柏樹，一大塊山間平地闖入眼簾。墓碑靜靜地佇立于泥塵中，相框里，外公的笑意已凝成永恒的黑白。父母率先上前，將帶來的白菊放在石臺上，轉(zhuǎn)頭示意我照做。我竟緩了半天才邁開腿，仿佛是聽不進話的木頭。輕輕地將花放在臺上，又置一筒竹酒，潔白里多出了一點金黃，似黎明時魚肚白天穹里迸出的一縷金光。父母愣住了。

是的，我沒有帶白菊，而為外公帶了一株金線菊，它躺在白菊的花瓣中，四散的金色花絲像星辰迸射的星火，又從花心漫出一絲一絲的橙黃，像極了夕陽淡暖的光，也像極了外公。

外公農(nóng)民出身，生不逢時，趕上了連年戰(zhàn)亂、饑荒，吃不飽穿不暖，十四歲完小畢業(yè)的讀書郎，就回村當(dāng)治保主任、隊長、村長，歷時半個多世紀(jì)，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親將那方偏遠的小山村治理得井井有條。在老家時，外公常與我坐在屋檐下，暢談前半生那些平凡又偉大的故事。記得那時天上的星，很亮很亮。

敲開竹筒，酒香四溢，我將之傾灑在墓前塵泥中，淚也滴落在土地里，混入酒漬，使我心里漫上無端的思緒。

外公早已得了絕癥，卻硬撐著連外婆都沒察覺，直到病情嚴重到無可挽回。我明白，苦難熬出的傲骨，是不會蒼白無力地離開，而是安詳、寧靜得只若睡去，眉眼中不見痛苦，以嘴角上最后一抹弧度與親人別過。就像金線菊，在寒冷風(fēng)中，一點一點凋零，花瓣無聲落去。沒有褪色，沒有萎縮，保持逝去前的優(yōu)雅模樣安息。

風(fēng)卷起花，也卷回我的思緒。凝視著外公的盈盈笑臉，我將哀傷咽回心里。轉(zhuǎn)回身，卻意外發(fā)現(xiàn)，我的目光竟可直接落入家門。終于明白外公為何選擇此處安息，死別沒有帶走外公的魂靈，他掛念著這個家，即使注定離去，也要守候于此。靜待時光流轉(zhuǎn)，萬物盛衰興亡，精魂仍未離去。

淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，終于再次溢出。我站在風(fēng)里，久久地眺望這片他曾守護的土地，花瓣打著卷一路飛遠，消失在湛藍遠方。

逝去的，都在心底淺埋深藏，匯聚成悠遠歲月中一首長歌，于萬物間回響。

（四川省成都市泡桐樹中學(xué);610000）