范春霞

【創(chuàng)課緣起】

2019年湖北省荊州市語文中考閱卷現(xiàn)場，不少老師慨嘆今年優(yōu)秀習作不如往年，很多學生不切題，僅僅在及格分上下徘徊。更有幾個愛生心切的閱卷老師覺得學生尋尋覓覓、讀讀寫寫三年獲如此“處決”實在可惜，開展了艱苦卓絕的“維權(quán)”，勇敢挑戰(zhàn)權(quán)威，抗議評分標尺太嚴苛。命題人一句“明明白白‘我的心，渴望一份真理解”，全場靜息，我也陷入了沉思。南轅北轍的“悲劇”不可再上演，亟須開展讀懂“我”寫好“你”的作文教學活動。

【創(chuàng)課思路】

了解背景。閱讀一部文學作品，了解其寫作背景，可以順利打開理解之門，讓學生了解命題人（引路人）的命題原則、命題追求、命題思路。

讀懂指向。命題中的核心詞、中心詞以及限制詞表明命題人的心思與意向，如果學生能準確讀懂這些或明或暗的信息，就找到了指引自己行文的一面大旗。

關(guān)注需要。站在學生的角度教作文，是對生本的尊重;站在命題的角度寫作文，也是一種有效的引領(lǐng)。

【教學現(xiàn)場】

一、“我”的世界你要來到（了解背景）

師：同學們平時寫日記洋洋灑灑，文理皆有可觀之處，為何考場上不能叱咤風云，技壓群雄呢？

生：有些緊張，怕前功盡棄。

生：怕寫不完，來不及深思匆忙下筆，缺少? ?規(guī)劃。

生：感覺要求越來越高，套路越來越深。

生：放不開手腳，感覺戴著腳銬跳舞。

師：“戴著腳鐐跳舞”這種說法既真實又有幾分形象，還一下子看到了問題的實質(zhì)。那么，“戴著腳鐐”我們怎么翩躚起舞，還要舞得輕盈、舞得惹人醉？今天，我們到作文命運的源頭上去看一看。

（屏顯）

“我”的世界你要來到（了解背景）

“我”的追求：溫儒敏總編指出，統(tǒng)編教材充分體現(xiàn)了社會主義核心價值觀，落實措施就是八個字——整體規(guī)劃，有機滲透。這既是語文教學的價值取向，也是命題者的追求，即注重價值引領(lǐng)，踐行考試育人。

“我”的原則：規(guī)范性、生活性、生命性。

“我”的思路：注重智慧表達，寫作不限文體。

師：來說說“我”的世界吧。這個“我”是命? ? 題者。

生：只看到教書育人的標語，今天第一次聽說“考試育人”。

生：看來考試的目的不是要為難我們學生啊，是要引領(lǐng)我們。

師：對，有慧根。（生笑）你覺得是要引領(lǐng)我們?nèi)ツ哪兀?/p>

生：引領(lǐng)我們?nèi)リP(guān)注生活。

生：引領(lǐng)我們?nèi)フJ識世界，認識自我。

生：引領(lǐng)我們很好地運用祖國的語言文字。

師：說得真好啊，有了發(fā)現(xiàn)。綜合起來，寫作就是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。

生：老師，我明白命題人的心思了，就是讓我們好好表達和交流。

師：聰明，有點明白了。既然是要“表達和交流”，那么如何算“好好”的呢？

生：條理要清楚，思路得清晰。

生：表達要真誠。

生：要圍繞話題有針對性地表達，不可信馬? ?由韁。

生：是啊，不可以“跑火車”“踩西瓜皮”。

師：幽默的語言可以為你的表達增分！

生：我覺得吧，應該很好地揣摩出題者的意圖，弄明白那點小心思。

師：英雄所見略同！有句話說，懂你比愛你更難得，你懂了“我”，咱們就更能心有靈犀呢！

二、“我”的心思你要揣摩（讀懂指向）

（屏顯例1：終于等到了你）

師：這個題，你怎么看？

生：“等到了”表示一種時態(tài)，過去式。

生：“等到了”是一種心理狀態(tài)，翹首以盼的人，夢寐以求的到達，如成功、精神、品格，甚或全新的自我。

師：我喜歡你對“你”的解讀，有深度。

生：“終于”這個詞也不可小覷，它是歷經(jīng)千辛萬苦后的感嘆，不是輕輕松松就完成的。

師：你的解讀讓我想到了劉禹錫的名句“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。

生：我還要補充一下“終于”這個詞，就區(qū)別了“等到了你”，文章行文要有曲折波瀾。

師：知師者莫如你了，道出了我的心思。

（小結(jié)，屏顯）

要與命題中的核心詞相交

師：下面來看看2019年湖北省荊州市中考作文題。

（屏顯）

一個人的力量或許是有限的，匯入團隊中，就是無限的;一個人的力量或許是渺小的，在關(guān)鍵的時候，有可能是巨大的。力量不只是力氣，更是智慧與信仰。有了精神的小屋，才盛得下喜怒，輸?shù)贸隽α俊?/p>

請你以“一個人的力量”為題，寫一篇不少于600字的文章。

生：命題人很高明，是要我們思考個人與集體的關(guān)系。

生：從標題來看，應該是要關(guān)注個人的力量，并堅信個人的力量。

生：相信自我，融入團隊后力量更強大。

生：人，要有智慧與信仰。例如實現(xiàn)中國夢以及實現(xiàn)中華民族偉大復興的堅定決心。

師：關(guān)注時事、時代，將語文外延化了，真棒。

生：力量不僅僅是力氣，更是精神。

生：如果把“力量”拓展開去，應該是“引領(lǐng)”與“影響”。

師：是啊，此時的你們思維敏捷、思路開闊，迅速捕捉到了命題的指向。的確，我們需要考慮題目中中心詞的內(nèi)涵與外延。

（小結(jié)，屏顯）

與命題中心詞的拓展意思相切

（屏顯例2：這一次，我是主角）

師：你們永遠是語文課上的主角。來，展示你們的“讀心術(shù)”吧?。ㄉΓ?/p>

生：這一次占了C位啦！

生：一直做綠葉，這一次我是綻放的鮮花。

生（小得意）：我在家一直是眾星捧月的主兒。

生：那不行，必須體現(xiàn)出“這一次”我不可替代的重要性，不可或缺。

師：喜歡你們的百家爭鳴。你們在揣摩中拎清了重要詞，你們就是表達交流中的“主角”。

（小結(jié)，屏顯）

揣度命題中的重要詞

師：“關(guān)鍵詞”“中心詞”“限制詞”所透露出的范圍要求、內(nèi)涵與外延，我們讀懂了，才算是讀出了命題指向;方向有了，才有正確前行的路。同學們，現(xiàn)在倡導站在學生的角度教作文。這是基于學生角度的教學立足點，因為滿足需要才是最好的給予。那么寫作文呢，也需要有作者意識和讀者意識，也可以“站在命題人的角度寫作文”。

三、“我”的意愿你要滿足（關(guān)注需要）

師：還是這道中考作文題，請大家看看這種思路：拔河比賽通過齊心協(xié)力贏了，感嘆—— 一根筷子易折，但牢牢抱成團就堅不可摧。這算是滿足“我”的意愿了嗎？

生：不算吧，這只是集體的力量，“一個人”這個核心詞沒有凸顯。

師：這算是跑偏了。我們一起把它拉回正軌。

生：如我的父親早出晚歸，幾乎見不到他的人影，還曬得黑不溜秋的。有一天，一位大叔送來幾盒葡萄讓我們嘗嘗鮮，與他的交流中我才知道，是鄉(xiāng)官父親帶領(lǐng)他們發(fā)家致富，讓他們的葡萄遠銷國外。

師：這是一個人在集體中的示范與引領(lǐng)。

生：考場布置完畢，突然宣布要將走廊的桌椅挪到樓下空地，只留堅守的“我”一人，硬著頭皮一趟趟往返，桌椅此刻卻如“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”的泰山般矗立，何時才是個頭?。啃姨澤屏既蚀鹊睦习嗉尤?，方才艱難“移山”。

師：反彈琵琶式，沒有集體的個人力量單薄。

生：我發(fā)現(xiàn)可以寫議論文，由過去的“寫一篇記敘文”變成“寫一篇文章”了。

生：八下有一整個單元的活動探究安排——演講。跟課文學寫作，“圍繞一個人的力量”這個話題來表達自己的看法，盡顯大語文、大視野、大情懷。

師：一個有思想的人是能贏得青睞的，具有“思維品質(zhì)”的學生備受關(guān)注。同學們，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。我們了解了命題人的語文觀，走進了他們的內(nèi)心世界，讀懂了他們的良苦用心，讀出了命題的彎彎道道，就有了打開思路的N種方式，就有了“水擊三千，摶扶搖而上九萬里”的力量，美文佳作，自不在話下。

【創(chuàng)課所得】

這是一節(jié)立足于需要的作文指導課。命題人深思熟慮，寫作者輕描淡寫，要找到平衡點，同調(diào)同步，必須走進對方的世界，關(guān)注彼此需要，才能好好表達與交流，用文字來同頻共振。

這是一節(jié)有層級訓練的作文指導課。從活動來看：了解——揣摩——構(gòu)想，雖然沒有現(xiàn)場生成文字，但在三個任務(wù)的驅(qū)動下，由多個例子引領(lǐng)中開展了思維與表達訓練，建構(gòu)了意識形態(tài)：知曉命題人的命題宗旨、揣摩引路人的意圖、構(gòu)想自己的寫作對象，拾級而上，拉開重重帷幕直達舞臺中央，為創(chuàng)造性表述蓄勢。

這是一節(jié)關(guān)注學生感受體驗的作文指導課。尊重學生對考場作文的感受，從他們的切身體驗中開啟課堂，創(chuàng)設(shè)具體語境和愉悅的氛圍讓學生感知，才更自然更真實，在適宜的追問中致力打造作文學習“學得——習得——悟得”的三重境界。切實杜絕“告知”，才能讓學生意識到作文前奏曲一定要吹響，不可忽略“命題人”的存在。

【學生作品】

終于等到了你

甘? 露

“改變世界，改變自己……”鬧鈴聲響起，“啊——”一聲尖叫沖破云霄。

就要遲到了，我腦海下意識地浮現(xiàn)出老師手里總握著的那把戒尺，耳朵里回蕩著老師苛責的教訓，毛發(fā)一根根都直立了起來。

“唉，真倒霉，又是漫長的紅燈！”我小聲嘀咕著，眼睛一會兒瞟瞟手表，一會兒瞟瞟倒計時指示燈，腦袋上下上下地擺動，眼珠上下上下地翻轉(zhuǎn)，心也隨著大幅度地上下跳動。還有幾分鐘，闖紅燈應該可以卡點到。后方似乎有個“無形人”，將我猛地向前一推，邁出了一步，我知道，那是心中的欲念。

“我可以改變世界，改變自己……”不知怎地，這首歌像單曲循環(huán)一樣，在我耳畔一遍遍響起。對呀，想要生活在一個遵規(guī)守矩的世界，首先自己就要做出改變！我往后挪了挪，耐心地等待綠燈的到來。

身后一位老大爺從我旁邊穿過，挺著個“啤酒肚”，手里抓著一把瓜子，邊嗑邊大步向前，瓜子殼隨手扔在地上。一群小學生背著書包，三五成群，臉上是快要溢出來的歡樂，你追我趕，不亦樂乎！他們朝我瞟了一眼，向我投來異樣的目光，我杵在那兒的默默等待，似乎變得可笑。改變世界，恐怕一個人的力量太單薄了！

“媽媽，現(xiàn)在不能走！”清脆稚嫩的聲音打斷了我的思緒，我轉(zhuǎn)過頭，一位小女孩肉嘟嘟的手緊緊地攥住媽媽的衣角，解釋道：“老師說過紅燈停，綠燈行！”她的媽媽一臉溫柔地望著她，笑著輕輕地摸她的頭。

霎時，心中又注入一股新的活力。

雖然一個人的力量很渺小，但是還有人和我一樣，一直堅持著。匯聚在一起，這種力量就是無? ? 限的。

一團綠光突然閃現(xiàn)，“我終于等到你了！”

我等到了一份執(zhí)著，等到了一次改變，等到了敬畏之心。

（湖北省荊州市公安縣實驗初級中學;434300）