劉清

摘 要：初中英語是學(xué)生進(jìn)行英語系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始，對于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)具有重要意義。而精準(zhǔn)教學(xué)是提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，它可以根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求開展更具針對性的英語教學(xué)活動。精準(zhǔn)教學(xué)需要教師借助智能化網(wǎng)絡(luò)平臺收集和分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的教育數(shù)據(jù)，從而了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，以此來調(diào)整教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師可立足實際，就基于教育數(shù)據(jù)的初中英語精準(zhǔn)教學(xué)展開探討和研究。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)據(jù);初中英語;精準(zhǔn)教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.019

隨著新課改的不斷深入，精準(zhǔn)教學(xué)逐步成為教學(xué)改革的重要方向。在初中英語教學(xué)中借助“一起作業(yè)”等智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以精準(zhǔn)地收集學(xué)生的各項學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以此來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的精準(zhǔn)評價和分析。與傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式相比，基于教育數(shù)據(jù)的教學(xué)評價更有利于實施精準(zhǔn)教學(xué)，能夠幫助教師更加透徹地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更有針對性地調(diào)整教學(xué)活動。本文以“一起作業(yè)”平臺為依托，來探究基于教育數(shù)據(jù)的初中英語精準(zhǔn)教學(xué)。

一、對精準(zhǔn)教學(xué)的認(rèn)識

精準(zhǔn)教學(xué)是體系完整、環(huán)節(jié)精密的教學(xué)活動。精準(zhǔn)教學(xué)一般包括五個大的方面，它們分別是精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、精準(zhǔn)的教學(xué)程序、精準(zhǔn)的教學(xué)記錄、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析以及精準(zhǔn)的教學(xué)干預(yù)。精準(zhǔn)教學(xué)的概念自提出以來就廣受教育界的推崇和關(guān)注，但是由于過去的技術(shù)條件不成熟、操作難度大等因素，導(dǎo)致這一概念逐漸被人們淡忘。而當(dāng)前信息技術(shù)的成熟，為精準(zhǔn)教學(xué)提供了良好的技術(shù)支撐，使得精準(zhǔn)教學(xué)重新煥發(fā)出新的生命力。

精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是精準(zhǔn)教學(xué)的起點。它對教學(xué)方向、教學(xué)程序的設(shè)計以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇都有著十分重要的影響，是整個教學(xué)流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)要求教師在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行制定。一般來說，精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)由總目標(biāo)和子目標(biāo)共同組成，總目標(biāo)面向全體學(xué)生，而子目標(biāo)則針對個體學(xué)生。

精準(zhǔn)的教學(xué)程序指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析之后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計出個性化的教學(xué)方案。

精準(zhǔn)的教學(xué)過程指教師要精準(zhǔn)全面地記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各項數(shù)據(jù)，形成一份完整的教育數(shù)據(jù)，為后續(xù)階段的數(shù)據(jù)分析提供良好的數(shù)據(jù)支撐。

教學(xué)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各項數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)的分析，診斷學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況以及存在的學(xué)習(xí)問題，為接下來的精準(zhǔn)干預(yù)提供依據(jù)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，精準(zhǔn)教學(xué)缺乏必要的技術(shù)支撐，難以實施，應(yīng)用效果不佳。而當(dāng)前隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，諸如“一起作業(yè)”等智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的快速興起，極大地推動了精準(zhǔn)教學(xué)的實施。

二、基于教育數(shù)據(jù)實施初中英語精準(zhǔn)教學(xué)的意義

（一）有利于學(xué)情精準(zhǔn)分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋主要來自于課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)以及考試成績等幾個方面。這些方面的反饋是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要信息來源。教師在對這些反饋進(jìn)行評估時，主要根據(jù)考試成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷。這樣的學(xué)情分析方式信息來源比較單一，衡量標(biāo)準(zhǔn)不夠全面，無法精確地反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中真實存在的問題。因此，教師在進(jìn)行學(xué)情分析時，往往無法有效地提出精準(zhǔn)的教學(xué)方案來解決學(xué)生的問題。而在“一起作業(yè)”等智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的支持下，教師可以將學(xué)生日常學(xué)習(xí)中各方面的數(shù)據(jù)收集到平臺的數(shù)據(jù)分析庫之中，實時地追蹤學(xué)生對知識的掌握情況，立體、多元地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)情分析的不足，提高初中英語學(xué)情分析的精準(zhǔn)度。

（二）有利于深度教學(xué)指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，教師很難精準(zhǔn)地獲得學(xué)生的學(xué)情反饋信息，只能片面地以考試成績?yōu)橐罁?jù)對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，無法做到在掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上開展針對性的指導(dǎo)，無法照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，只能將主要的精力放在大多數(shù)學(xué)生身上。而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以借助智能化網(wǎng)絡(luò)平臺對每個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)地分析，從而深入地了解每個學(xué)生存在的問題，及時地分析問題的成因，并采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施對學(xué)生進(jìn)行個性化、針對性的深度指導(dǎo)，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、基于教育數(shù)據(jù)開展初中英語精準(zhǔn)教學(xué)的策略

（一）精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)：科學(xué)使用教育數(shù)據(jù)

初中英語教師可以借助“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，而獲取數(shù)據(jù)之后，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)診斷，以及如何提煉其中的關(guān)鍵點，對每位英語教師來說都是一個全新的課題。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校對于數(shù)據(jù)分析的診斷和研究尚處于起步階段，對教育數(shù)據(jù)的探索也才剛剛開始。初中英語教師需要不斷提升科學(xué)使用數(shù)據(jù)的基本功，才能更好地實施精準(zhǔn)教學(xué)。

1.精準(zhǔn)定位學(xué)生短板，提高教學(xué)針對性。在平時的初中英語教學(xué)中，教師可以利用“一起作業(yè)”平臺對學(xué)生進(jìn)行周測、單元測試或者模擬考試。檢測學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的知識漏洞，并進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。而測試只是一種形式，關(guān)鍵在測試后的數(shù)據(jù)分析。通過智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺得出的數(shù)據(jù)具有較強(qiáng)的綜合性和整合性，初中英語教師可以通過這些數(shù)據(jù)分析學(xué)生對各個知識點的掌握情況，從而快速地找到學(xué)生的知識缺陷，反思教學(xué)的不足，并及時調(diào)整教學(xué)的方案，提高教學(xué)的針對性。

2.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高備課的有效性。在教學(xué)活動中，初中英語教師可以使用“一起作業(yè)”平臺進(jìn)行課前檢測，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，通過課前檢測的數(shù)據(jù)分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思維特點等數(shù)據(jù)，明確學(xué)生當(dāng)前所具備的知識、技能和能力，明確備課的重點，從而提高備課的有效性，做好新舊教學(xué)內(nèi)容的銜接工作。

3.診斷學(xué)生的知識漏洞，提升布置作業(yè)的能力。如何布置作業(yè)才能更有效幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過程中查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)知識短板，這是教師需要深入思考的問題。以往的作業(yè)布置與學(xué)生的實際需求之間存在一定的差距，不能有效地滿足學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求，作業(yè)完成情況和效果不佳。而通過對教育數(shù)據(jù)的深度挖掘和分析，可以更好地診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，明確學(xué)生的高頻錯題和易錯題，從而提升作業(yè)布置的精準(zhǔn)性。英語教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)得出的班級高頻錯題和易錯題，研究學(xué)生容易出錯的原因，整合錯題中的知識點，對錯題進(jìn)行歸納整理。同時重視“一起作業(yè)”平臺生成的學(xué)生薄弱知識點和方法圖表，更好地了解學(xué)生的薄弱知識點，并為學(xué)生設(shè)計針對性的練習(xí)和測試，為學(xué)生分層布置個性化作業(yè)，提升作業(yè)布置的精準(zhǔn)性、有效性。

（二）精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)容：提升教研有效性

新課改的深入，使得經(jīng)驗型教研逐步落伍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教研方式勢在必行。為了彌補(bǔ)經(jīng)驗型教學(xué)的不足，就必須探索新的教研標(biāo)準(zhǔn)，大力倡導(dǎo)科學(xué)的教研方法，將原來以經(jīng)驗為主導(dǎo)的教研轉(zhuǎn)變?yōu)橐越逃龜?shù)據(jù)為主導(dǎo)的精準(zhǔn)教研，有效依托智能化網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)，為教師減負(fù)的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

1.分析數(shù)據(jù)：以問題為主導(dǎo)開展教研。在傳統(tǒng)的初中英語教研活動中，存在教研主題缺乏針對性和實效性的問題。學(xué)校往往以學(xué)期為單位制定教研和備課計劃，開學(xué)前對整個學(xué)期的教學(xué)活動開展備課研討，平時主要針對課型研究、典型例題設(shè)計等內(nèi)容進(jìn)行專題研討。但在具體實踐中，碎片化和隨意性的問題非常突出，教學(xué)效果不佳。因此，切實針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教研主題的設(shè)定非常重要。初中英語教師要從智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺收集的教育數(shù)據(jù)中探尋問題、發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)學(xué)生的共性問題以及教學(xué)中亟待解決的問題，將實際的“問題”設(shè)定為教研活動的主題，讓教師的教研活動建立在科學(xué)的數(shù)據(jù)之上，促進(jìn)教師對問題進(jìn)行更加深入的分析，讓教研活動更加科學(xué)有效。

2.研讀數(shù)據(jù)：變“個體教研”為“共同成長”。建立以教育數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，教師共同探討的新型研修文化。初中英語教師可以借助“一起作業(yè)”平臺通過作業(yè)、練習(xí)、測試的方法收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，然后在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上開展教研組、備課組的教研活動，在教研活動中進(jìn)行充分的活動交流和反思展示，將零散的數(shù)據(jù)有機(jī)結(jié)合起來，讓數(shù)據(jù)和課標(biāo)有效融合，使數(shù)據(jù)與經(jīng)驗合二為一，通過認(rèn)真對比個體數(shù)據(jù)與集體數(shù)據(jù)，讓教研活動更有針對性，通過教師之間深度地專業(yè)切磋與合作，達(dá)到互相啟發(fā)、共同進(jìn)步的目的。在這種形式的教研活動中，教師之間的合作交流為教師提供了更大的進(jìn)步空間，拓寬了教師的見解和視野，能夠促進(jìn)教師多元教學(xué)理念的培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)能力的提升，促進(jìn)教師的共同成長進(jìn)步。

3.深挖數(shù)據(jù)：以“數(shù)據(jù)教研”替代“經(jīng)驗教研”。傳統(tǒng)以經(jīng)驗為主導(dǎo)的教研活動缺乏精準(zhǔn)數(shù)據(jù)的支撐，無法實現(xiàn)教研活動的精準(zhǔn)性、有效性，教師的教學(xué)視野受到極大的限制。傳統(tǒng)教研活動在聚合性、開放性、創(chuàng)新性以及動態(tài)性方面都稍顯不足，形式化和低效化的問題比較突出。而以教育數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)開展教研，可以讓教研活動更有章可循，進(jìn)一步提高教研的針對性、有效性和持續(xù)性，實現(xiàn)經(jīng)驗型教學(xué)向數(shù)據(jù)型教研的根本性轉(zhuǎn)變。教師通過深入挖掘數(shù)據(jù)，能夠精準(zhǔn)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，理清教學(xué)的主次，從而調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。數(shù)據(jù)型教研要求教師將教學(xué)目光聚焦在解決學(xué)生切實存在的問題上，使得教研活動不再局限于經(jīng)驗主義，以“數(shù)據(jù)教研”替代“經(jīng)驗教研”。

四、結(jié)語

總而言之，基于教育數(shù)據(jù)開展初中英語精準(zhǔn)教學(xué)，要求英語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分利用智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺精準(zhǔn)地掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)策略，實施更有針對性的教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)全體學(xué)生英語水平的有效提升。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]