余萍

【創(chuàng)課緣起】

上完必修三小說(shuō)單元，有感于名家塑造的經(jīng)典的人物形象：立體豐滿、個(gè)性鮮明，其間對(duì)眼睛的刻畫尤為精妙?；赝沤裎膶W(xué)作品，發(fā)現(xiàn)曾有無(wú)數(shù)傳奇的“眼睛”照進(jìn)讀者的心靈。能否啟發(fā)學(xué)生在記敘文寫作中樹(shù)立“畫”眼意識(shí)，能否引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，梳理“畫眼”的神來(lái)之筆，找到可學(xué)可用的有效方法，能否引導(dǎo)學(xué)生模仿名家有意味地“畫眼”，嘗試“以一目盡展神韻”，開(kāi)展習(xí)作訓(xùn)練，使人物塑造更生動(dòng)、主題更突出？故開(kāi)展此次作文指導(dǎo)課。

【創(chuàng)課思路】

該課聚焦對(duì)眼睛的描寫，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，生動(dòng)傳神、言簡(jiǎn)意賅地刻畫人物形象，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生由感性向理性推進(jìn)，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性，使之高效地完成“畫眼”的片段寫作練習(xí)。

運(yùn)用圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟。展示動(dòng)漫圖、素描畫及人物照，讓學(xué)生直觀感受文藝作品與現(xiàn)實(shí)生活中眼睛的不同，滿足學(xué)生“獵奇”心理，引導(dǎo)其留心觀察生活，領(lǐng)悟“看眼”需抓特征、識(shí)變化的道理。同桌“互看”“互說(shuō)”，現(xiàn)場(chǎng)生成觀察結(jié)果，為“圖文轉(zhuǎn)化”做鋪墊。賞析名句，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法并模仿寫作。課前搜集、課堂品評(píng)“畫眼”的名句，引導(dǎo)學(xué)生完成一次“美的巡禮”，展現(xiàn)其文學(xué)積淀水平和審美鑒賞能力，從而探究描寫眼睛的方法，在設(shè)定情境中進(jìn)行有效訓(xùn)練。

【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】

一、靜觀其變初體驗(yàn)

（屏顯）

師：前一陣，電影《哪吒之魔童降世》橫空出世，紅遍大江南北，哪吒形象深入人心。這是魔童的表情包，最突出的是什么？

生：大眼睛，煙熏妝，表情豐富。

師：對(duì)！眼睛占的比例大。他的表情變化怎樣體現(xiàn)出來(lái)的呢？

生：通過(guò)眼神。

師：眼里全是戲，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)了他的心理活動(dòng)和個(gè)性特點(diǎn)。可見(jiàn)塑造人物，眼睛很重要。我們?cè)诳坍嬋宋飼r(shí)務(wù)必要抓住典型特征。

（顯屏）

四體妍媸，本無(wú)關(guān)于妙處，傳神寫照，正在阿堵（眼睛）中。

——顧愷之

要極省儉地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。

——魯迅

師：這節(jié)課，我們來(lái)探討如何用精練傳神的文字畫眼睛。

二、動(dòng)靜相宜觀其形

（一）觀形色，感神情

師：千人千面，眼睛各不同。畫好眼睛，首先就要在生活中留心觀察各種眼睛。

（屏顯）

（單眼皮）? ? ? ? ? ?（雙眼皮）

（大小眼）? ? ? ? ? ?（三角眼）

（腫泡眼）? ? ? ? ? ?（瞇縫眼）

（垂 眼）? ? ? ? ? ?（吊 眼）

師：上面這些眼睛分別給你什么感覺(jué)呢？

生：大小眼很好笑，感覺(jué)有點(diǎn)樸實(shí)。三角眼有點(diǎn)顯老。

生：雙眼皮漂亮、有神。單眼皮看起很單純? ?無(wú)辜。

生：腫泡眼比較稚氣。瞇縫眼無(wú)神，像沒(méi)睡醒似的。垂眼感覺(jué)有點(diǎn)無(wú)奈。

師：英雄所見(jiàn)略同！“相由心生”確實(shí)有道理，不同眼形給人感覺(jué)不同。性格、年齡、職業(yè)不同，眼形也會(huì)有差異。觀察就從身邊的人開(kāi)始。

（二）試描述

1.初看。

師：觀察同桌的眼睛，用一個(gè)短語(yǔ)或一句話描述眼形或眼神。

2.細(xì)看。

（屏顯）

師：要畫他們的眼睛，你覺(jué)得還需注意什么？

生：還要畫林黛玉的淚，小沈陽(yáng)的八字眉和他裂開(kāi)的嘴。

師：為什么呢？

生：這是他們典型的面部特征。

師：說(shuō)得對(duì)！畫眼不局限于眼，不能忽略與“這個(gè)人”個(gè)性氣質(zhì)相關(guān)的容貌特征。比如哈利·波特的黑框眼鏡和他額頭的閃電疤痕，都很好地烘托了他的眼睛。

師：如果把圖畫轉(zhuǎn)化為文字，會(huì)有什么驚人的變化？

生：寫出來(lái)就有了動(dòng)感，像漫畫一樣，可以反映表情的微妙變化。

生：讓人浮想聯(lián)翩。

師：是的，用文字描寫眼睛要“化靜為動(dòng)”，才能寫出人的神采。

3.再看。

師：再觀察同桌的眼睛，抓突出特征，捕捉瞬間表情，用一句話描述。

（教師小結(jié)并屏顯）

第一步，細(xì)看。

三、熟睹深思悟其神

師：人說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，會(huì)說(shuō)話、能傳情。古往今來(lái)，有不少關(guān)于眼睛的精妙詩(shī)文。同學(xué)們可以把搜集的句子分享一下，并說(shuō)說(shuō)好在哪兒。

生：“有美一人，婉如清揚(yáng)”，寫女子目光如水清揚(yáng)，泛起漣漪，有動(dòng)感！

生：“巧笑倩兮，美目盼兮”，寫女子眼帶笑意，像在等誰(shuí)，很形象。

師：嗯，明眸善睞、顧盼生姿，一目盡展佳人神韻。

生：“山如眉峰聚，水似眼波橫?！卑焉剿茸髋拥拿寄浚瑢懰ㄇ辶潦幯?，讓人聯(lián)想到女子目光流轉(zhuǎn)迷人。

師：思維縝密！用流水喻眼神是我國(guó)詩(shī)文的? ?傳統(tǒng)。

生：“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”，河水滿滿，眼睛脈脈含情，無(wú)聲勝有聲。

生：“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠……”寫眼珠黑中帶亮、熠熠生輝，又如秋水般澄澈，讓我想起她望穿秋水的憂傷。

師：不錯(cuò)，解讀有詩(shī)意！“秋水”一詞形容眼睛可謂妙絕。

生：“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色”，楊貴妃回眸一笑，嫵媚至極。

生：“北方有佳人，絕世而獨(dú)立。一顧傾人城，再顧傾人國(guó)”，佳人張望，傾國(guó)傾城。

師：瞬間“看”的動(dòng)作，凸顯了女子的美貌。

生：“她靜默地走近，又投出太息一般的眼光”，丁香姑娘眼里盡是嘆息，表現(xiàn)了她內(nèi)心無(wú)比惆悵。

師：可見(jiàn)，寫好眼睛、眼神能很好地表現(xiàn)一個(gè)人的容貌、神態(tài)。我們學(xué)過(guò)的詩(shī)文里，有寫眼睛來(lái)暗示人性格的句子嗎？

（板書：容貌、神態(tài)、性格）

生：林黛玉“一雙似喜非喜含情目”，可見(jiàn)她自尊心很強(qiáng)，天生敏感。“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”，可以看出王熙鳳精明能干，很圓滑，不好對(duì)付。（生笑）

師：觀其眼神，知其心機(jī)。

生：寶玉“目若秋波。雖怒時(shí)而若笑，即嗔視而有情”，可見(jiàn)他處處留情。（生笑）

生：我還記得阮籍用青眼對(duì)嵇康，白眼對(duì)嵇喜，他愛(ài)憎分明。

師：很好！你能給我們演示一下青眼、白眼嗎？（生演示，哄堂大笑）演繹到位，可見(jiàn)眼神能真實(shí)地表現(xiàn)人物情感。還能再舉例說(shuō)明嗎？

（板書：情感）

生：表現(xiàn)憤怒，如易水送別“士皆瞋目”，鴻門宴樊噲“瞋目視項(xiàng)王，目眥盡裂”，魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指”。

生：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明”，表現(xiàn)詩(shī)人非常執(zhí)著。

師：大家分析得很精彩！這些“點(diǎn)睛”之筆，都言簡(jiǎn)意賅，或刻畫人物外在形象，或暗示人物的性格心理。我們?nèi)粢猩疃鹊孛鑼懷劬Γ柙诩?xì)看的基礎(chǔ)上深度思考，揣摩人物的內(nèi)心和性格。

（教師小結(jié)并屏顯）

第二步，深思。

四、眾說(shuō)紛紜探其道

師：以形寫神，怎樣用最精練的文字來(lái)描寫眼睛？你有何心得？

生：可用修辭，如比喻、擬人、夸張等，形象精妙地進(jìn)行描寫。

師：說(shuō)一兩個(gè)描寫眼睛的比喻句吧！

生：一對(duì)眸子清明如水晶。一雙閃光發(fā)亮的眼睛像兩道劍。

師：夸張呢？

生：眼睛比銅鈴還大！

師：故意放大“喜怒哀樂(lè)”情緒。像傅園慧獲獎(jiǎng)后，面部表情就很夸張，眼睛忒明顯，要極力用文字把類似情形描寫出來(lái)。

（板書：修辭）

生：要把眼睛寫活，就要化靜為動(dòng)，可加一些動(dòng)詞！

師：是的，巧用動(dòng)詞能化平凡為神奇，使眼睛更有靈性。錘煉動(dòng)詞要聯(lián)系語(yǔ)境，選擇最能表現(xiàn)“看”這一動(dòng)態(tài)的詞。

生：還可使用特殊的量詞！

師：好主意！請(qǐng)舉例。

生：比如“那雙眼睛，如白水銀里養(yǎng)著兩丸黑水銀”“兩彎下弦月靜靜地懸著”。

（板書：煉字）

生：還可借助襯托、工筆或者白描等手法。

師：白描是高超的寫作技巧，魯迅先生運(yùn)用得駕輕就熟，比如——

生：閏土“眼睛周圍都腫得通紅”，祥林嫂“眼珠間或一輪”?！蹲８！分泻脦滋帉?duì)祥林嫂眼睛的描寫，表現(xiàn)其悲慘遭遇和內(nèi)心世界的變化，體現(xiàn)了魯迅的匠心。因此，根據(jù)主題需要或人物特點(diǎn)，可對(duì)眼睛進(jìn)行反復(fù)描寫。

（板書：工筆、白描、反復(fù)）

師：大家歸納了描寫眼睛的方法，很全面，可操作性強(qiáng)！下筆前需用心斟酌，要借助哪些技巧，怎樣寫更傳神，從而精妙地表達(dá)！

（教師小結(jié)并屏顯）

第三步，走心。

五、小試牛刀繪眼睛

師：任選以下某一情境，任選方法，用一段話描繪人物眼睛，并交流點(diǎn)評(píng)。

（屏顯）

他得知自己月考全年級(jí)第一。

考試將結(jié)束，他在奮筆疾書。

她被同學(xué)嘲笑個(gè)子太矮。

老人聽(tīng)說(shuō)失聯(lián)多年的兒子歸來(lái)。

嬰兒看到媽媽拿來(lái)新玩具。

女孩收到好朋友的來(lái)信。

六、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課咱們運(yùn)用圖文法學(xué)寫作，認(rèn)識(shí)到“畫”眼離不開(kāi)觀察，感悟到文字“畫”眼的魅力，探尋到一些“畫”眼的方法?！爱嫛睙o(wú)定法，適時(shí)運(yùn)用，要在具體環(huán)境中點(diǎn)染，在動(dòng)靜變化中呈現(xiàn)。愿我們大家都能擁有一雙慧眼，用一支丹青妙筆，去發(fā)現(xiàn)和描繪生活的美！

【創(chuàng)課所得】

1.學(xué)生活動(dòng)貫穿課堂，教學(xué)氛圍張弛有度。

如互相觀察、描述同桌的眼睛，就地取材，現(xiàn)場(chǎng)生成，讓學(xué)生在“關(guān)注”與“被關(guān)注”中，得到最真實(shí)最深刻的體驗(yàn)。再如最后練筆環(huán)節(jié)，情境設(shè)置多元化，讓學(xué)生寫作自由，任務(wù)明確且“有法可依”。通過(guò)一級(jí)一級(jí)搭梯子，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫作心理，助力學(xué)生開(kāi)闊思維，輕松寫作。

2.任務(wù)布置因地制宜，課堂教學(xué)水到渠成。

讓學(xué)生搜集與眼睛有關(guān)的詩(shī)文，基于高二學(xué)生有一定的文學(xué)積淀，也有一定的審美能力。“畫眼”名句常見(jiàn)于課內(nèi)外詩(shī)文中，不少句子家喻戶曉，堪稱典范。學(xué)生容易查找，任務(wù)完成度高，從而在課堂交流時(shí)，能入情入境、用心品味，再度創(chuàng)造，且能結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐談自身感悟。在合作交流、思維碰撞中，全班共同完成了一次美的旅程，全面而細(xì)致地總結(jié)出精妙“畫眼”的方法。課堂教學(xué)推進(jìn)自然順暢，教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，備感欣慰。

3.凝神聚秀畫眼睛，也有“窺一斑而知全豹”的功效。

這節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生“傳神”地描寫眼睛，實(shí)質(zhì)帶動(dòng)學(xué)生錘煉語(yǔ)言，梳理使語(yǔ)言表達(dá)有文采的方法。“有文采”是高考作文發(fā)展等級(jí)中對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，要求用詞生動(dòng)，句式靈活，善用修辭，文句有意蘊(yùn)。那么該堂課的訓(xùn)練點(diǎn)也就涵蓋了使語(yǔ)言表達(dá)富有文采的相關(guān)方法?？赏贫鴱V之，如寫“嘴巴”及描寫其他事物，使之文采斐然。

學(xué)生作文能力的培養(yǎng)非一日之功，一節(jié)略微有些創(chuàng)意的作文課，給我和我的學(xué)生們很多啟發(fā)和思考。作文教學(xué)道阻且長(zhǎng)，我們的探索與嘗試永不止步。

【學(xué)生作品】

片段一：

拿起就放不下的信箋，映在她麋鹿般活脫的眼里。目光所及，一字一句，于她盡是溫柔，是希望，是光！她抿抿嘴，時(shí)而用筆抵住下巴，時(shí)而捋捋額前的空氣劉海。一雙水盈盈的眼睛，開(kāi)合、微閉，與淺淺的酒窩相映成趣。似真似幻，那些個(gè)與倩倩相聚在落霞道上的情形又在腦海中一一閃現(xiàn)。

片段二：

“啥，小勇，他回來(lái)啦！”三爺那如核桃般瑟縮的嘴緩緩張開(kāi)，空洞無(wú)牙，似乎一扇咿呀作響的板門被推開(kāi)。平日里老打瞌睡的眼瞬間來(lái)了精神，止不住往下耷的古銅色眼皮和泡泡眼袋顯出老年的疲態(tài)，唯有夾縫里渾濁的眼神一下子有了光。在頭往一處偏的當(dāng)兒，他眼角的皺紋堆得更深、更多了，像聚攏的溝壑，再也沒(méi)法填平，里面滿是酸楚、懷疑和埋怨。我的兒啊！終還是回來(lái)了！是想起我這個(gè)爹了嗎？整整三年，杳無(wú)音信。每天在村口張望的這雙眼，是等待得太久了。

（四川省成都市成飛中學(xué);610000）