賴夢思 楊娜

摘要：隨著工業(yè)化、城市化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的快速推進(jìn)，我國城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步拉大，為獲得更多家庭收入，享受更優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)，農(nóng)村大量青壯年勞動(dòng)力流向城市。正是在這樣的社會(huì)背景下，農(nóng)村留守兒童逐漸出現(xiàn)。在空心化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重的今天，農(nóng)村留守兒童問題，日益成為目前乃至今后很長一段時(shí)間制約農(nóng)村發(fā)展的突出問題。因此，針對留守兒童的大學(xué)生公益APP起到非常重要的作用。

Abstract： With the rapid progress of industrialization， urbanization and agricultural modernization， the gap between urban and rural areas in China has further widened. In order to obtain more family income and enjoy better public services， a large number of young and old labors in rural areas have flowed to cities. It is in this social context that children left-behind in rural areas are gradually emerging. Today， the hollowing phenomenon is becoming more and more serious， and the problem of left-behind children in rural areas has increasingly become a prominent problem that restricts rural development for a long time now. Therefore， the college student public welfare APP for left-behind Children plays a very important role.

關(guān)鍵詞：留守兒童;公益;大學(xué)生

Key words： left-behind children;public welfare;college students

中圖分類號(hào)：G521? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-4311（2020）21-0036-02

0? 引言

H縣地處廣東省東南部，是典型的貧困山區(qū)縣。本文分別對距離該縣城100余公里的E鄉(xiāng)D村、X村和N村三大貧困山區(qū)進(jìn)行一次實(shí)地考察調(diào)研。本次調(diào)研以普查留守兒童為主，具體走訪調(diào)查年齡在5-15歲，調(diào)查每戶留守少年兒童基本日常生活技能發(fā)展?fàn)顩r、現(xiàn)實(shí)生活技能需求、基本權(quán)利保障，共計(jì)走訪留守戶65戶（其中D村35戶，X村5戶，N村15戶）。

目前，移動(dòng)端和互聯(lián)網(wǎng)如火如荼，許多大學(xué)生想要努力為社會(huì)主義公益奉獻(xiàn)自己的力量，這些大學(xué)生對公益社會(huì)資源更好地整合和再利用，更加高效地利于學(xué)校經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康和諧發(fā)展。因此，研究大學(xué)生公益APP是至關(guān)重要的，大學(xué)生公益APP是學(xué)生和社會(huì)之間的橋梁，起到一種紐帶配合作用，能夠有效地幫助更多的大學(xué)生們積極參與學(xué)校和社會(huì)上的公益活動(dòng)，為和諧社會(huì)關(guān)系建設(shè)發(fā)展奉獻(xiàn)自身的一份愛。

1? 大學(xué)生公益以及農(nóng)村留守兒童發(fā)展現(xiàn)狀

以當(dāng)下大學(xué)生對于社會(huì)公益的看法為研究目的，通過對東莞理工學(xué)院城市學(xué)院102名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)生還是有著自己的不同看法，大部分大學(xué)生有實(shí)際接觸過一些公益事業(yè)，只有很少部分人是一點(diǎn)都沒有接觸過公益。說明公益事業(yè)在大學(xué)生心目中依舊占有一定的地位。

經(jīng)過實(shí)地的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)三個(gè)村的留守兒童在生活、教育、心理等方面都存在著問題。

從基本生活條件方面來看，物質(zhì)條件差。留守少年兒童大都是被爺爺奶奶照顧，被調(diào)查的留守兒童們幾乎都沒有任何生活零花錢。此外，三個(gè)村莊，僅有四家日用品生活商店，出售的生活商品多數(shù)為家庭生活日用品，滿足青少年兒童快樂自由成長和健康快樂發(fā)展的商品少之又少。

在學(xué)前教育教學(xué)方面，軟硬件都嚴(yán)重缺失。調(diào)查的三個(gè)村由于距離縣城較遠(yuǎn)，教育教學(xué)基礎(chǔ)的配套設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重不足，學(xué)生的生活學(xué)習(xí)條件艱苦，年輕小學(xué)教師根本不愿搬家到此村任教。就學(xué)歷而言，在職教師均為中專;就法定退休年齡而言，在職教師中總共至少有三位已經(jīng)達(dá)到臨近用人企業(yè)法定退休年齡。

在心理健康問題方面，被調(diào)查的留守兒童過早成熟，大部分急于自己承擔(dān)沉重的家庭壓力和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對未來事業(yè)發(fā)展方向沒有一個(gè)好的長遠(yuǎn)規(guī)劃。農(nóng)村留守兒童年齡總體比較年幼且早熟，他們非常能理解生活的艱辛和自己的家庭生活處境，但因長期與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民父母關(guān)系隔離或者分居，親子關(guān)系越來越淡薄。

2? 農(nóng)村留守兒童存在的問題

2.1 部分留守兒童性格及行為習(xí)慣出現(xiàn)問題

部分留守兒童由于性格和行為習(xí)慣的原因，在成長發(fā)育中出現(xiàn)很多問題。在長期調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)部分地區(qū)的農(nóng)村少年兒童在家庭性格以及心理習(xí)慣發(fā)育發(fā)展方面，過早成熟，急于承擔(dān)沉重的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對未來人生沒有任何好的長遠(yuǎn)規(guī)劃。

由于父母長期在外工作，留守兒童缺乏像其他家庭成員父母親的親切陪伴和悉心指導(dǎo)教育，容易形成自我意識(shí)過于封閉。他們的童年時(shí)期由于性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、心理脆弱并且智力發(fā)育失衡、沖動(dòng)易怒，教育方面缺乏思想教育引導(dǎo)，學(xué)習(xí)活動(dòng)方面缺乏一種自覺性、積極性。因此，一些留守少年兒童的行為習(xí)慣和思想道德品質(zhì)上出現(xiàn)較大偏差。

2.2 教育嚴(yán)重弱化和缺失

教育的弱化以及缺失對于留守兒童的成長是不利的。被調(diào)查的三個(gè)村莊由于距離縣城較遠(yuǎn)，教育教學(xué)基礎(chǔ)公共設(shè)施配套建設(shè)嚴(yán)重不足，加之家庭生活學(xué)習(xí)條件艱苦，大多數(shù)年輕小學(xué)教師不愿搬家到此村任教。就學(xué)歷而言，在職教師均為中專;就法定退休年齡而言，在職教師中總共至少有三位已經(jīng)達(dá)到臨近用人企業(yè)法定退休年齡。

在家庭教育方面，缺少對兒童的正確引導(dǎo)。留守兒童多數(shù)都是被老人隔代撫養(yǎng)，大部分老人文化程度偏低，年齡偏大，對孩子的學(xué)習(xí)行為和日常學(xué)習(xí)生活習(xí)慣往往缺乏正確的教育引導(dǎo)，不利于孩子形成正確的思想人生觀和精神世界觀。對孩子的家庭教育管理也不過是單純局限于照顧孩子們的吃飽穿暖方面的生活上的關(guān)懷，沒有能力正確處理孩子在成長過程中的各種困惑及各種社會(huì)心理健康方面的問題，因此家庭教育的缺失對孩子身心健康會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

2.3 人身安全存在嚴(yán)重隱患

留守兒童的人身安全是留守兒童成長中最需要被關(guān)注的。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童存在人身安全隱患問題。根據(jù)我國少年精神認(rèn)知心理功能教育發(fā)展史的基本規(guī)律及少年身心認(rèn)知功能教育發(fā)展史的基本特點(diǎn)，少年兒童是認(rèn)知功能教育發(fā)展的重要階段，很多少年兒童在生理及心理上方面都存在一定的問題，自制力差。然而，值得重視的是農(nóng)村留守兒童成長系統(tǒng)發(fā)育體系更為不成熟。這時(shí)候的“留守兒童”一旦受到外界的不良影響，很容易走向歧途，這對于留守兒童的成長是有害的，此時(shí)更需要家長適當(dāng)?shù)膶ζ溥M(jìn)行科學(xué)的心理教育和引導(dǎo)，來約束少年兒童的一些不良行為。

除此之外，農(nóng)村留守兒童極易受到不良情緒或者不良心理因素的影響，以及很多農(nóng)村留守兒童由于無人對其進(jìn)行嚴(yán)格的家庭管理或者管理不當(dāng)，而與社會(huì)上的一些無良不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的違法犯罪行為心理習(xí)慣，甚至有些少年兒童因此走上一些不良罪惡行為的道路。

另外，農(nóng)村留守兒童在家中遇到各種社會(huì)突發(fā)事件時(shí)，由于缺乏自救以及反應(yīng)控制能力差，傷亡事故極易發(fā)生，此外，農(nóng)村留守兒童甚至很有可能直接成為一些社會(huì)不法分子企圖侵犯的目標(biāo)，成為被傷害的對象。農(nóng)村留守兒童由于缺乏家庭父母或者監(jiān)護(hù)人的安全教育，導(dǎo)致他的人身安全問題存在較大隱患。

3? 農(nóng)村留守兒童治理對策

3.1 社會(huì)多方合力引導(dǎo)留守兒童

農(nóng)村留守兒童問題需要社會(huì)多方合力共同引導(dǎo)，在眾多角色中，老師的角色至關(guān)重要。老師需要更加關(guān)注留守兒童的成長，更加注重指導(dǎo)和引領(lǐng)農(nóng)村留守兒童逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。留守兒童由于缺少父母必要的關(guān)愛、引導(dǎo)和耐心教育，他們在學(xué)習(xí)、品行、心理等各個(gè)方面暴露出了一些常見問題，這些常見的問題需要老師與社會(huì)各方共同努力。如果這些常見問題不及時(shí)解決，可能會(huì)直接關(guān)系影響到了下一代的正常健康成長。

此外，農(nóng)村留守兒童的問題急需當(dāng)?shù)卣膸椭?，?dāng)?shù)氐牡胤秸畬τ谶@些留守兒童可以實(shí)施三年寄宿制教育，寄宿制職業(yè)學(xué)校能夠有效解決農(nóng)村留守兒童就學(xué)問題。另一方面，有些農(nóng)村留守少年兒童由于性格逐漸變得古怪，孤獨(dú)內(nèi)向，這些問題的有效糾正可以靠學(xué)校輔導(dǎo)教師的耐心教育。在住校期間，通過留守兒童與教師朝夕相處，他們的各種心理、行為都很容易被教師關(guān)注和看到，寄宿制職業(yè)學(xué)校教師擔(dān)當(dāng)了對住校農(nóng)村留守兒童進(jìn)行教育的重任。由于教育的嚴(yán)重中斷和家長社會(huì)責(zé)任的嚴(yán)重缺失，教師已然成為教育留守少年兒童的重要引導(dǎo)者。

除此之外，大學(xué)生公益APP是大學(xué)生和農(nóng)村留守兒童的溝通橋梁，對于那些熱衷于支教公益的優(yōu)秀大學(xué)生，APP會(huì)提供一系列的公益性格素質(zhì)測試，只有性格條件符合支教的，注冊公益賬號(hào)的優(yōu)秀大學(xué)生才能夠參與農(nóng)村留守兒童的支教公益活動(dòng)。

3.2 政府鼓勵(lì)大學(xué)生支教

地方政府大力支持和鼓勵(lì)大學(xué)生支教。目前，政府對于“三支一扶”支教政策給予大力支持，但是具體針對農(nóng)村留守兒童的支教以及宣傳活動(dòng)卻幾乎沒有。政府部門可以根據(jù)每個(gè)貧困地區(qū)留守少年兒童的經(jīng)濟(jì)狀況，對于有參加支教活動(dòng)意愿的大學(xué)生們的經(jīng)濟(jì)、身心等各方面狀況進(jìn)行長期考察與綜合評估，讓更適合的大學(xué)生更好地積極投身于社會(huì)公益事業(yè)當(dāng)中。

大學(xué)生公益APP，在支教方面項(xiàng)目上，會(huì)對在校大學(xué)生進(jìn)行一些考察，例如在就讀期間，大學(xué)生自愿參加支教服務(wù)活動(dòng)的次數(shù)，暑期參加社會(huì)實(shí)踐系列活動(dòng)的自愿參加人員的狀況等進(jìn)行一個(gè)綜合性的考察，大學(xué)生公益APP項(xiàng)目可以為優(yōu)秀高校畢業(yè)生提供農(nóng)村留守兒童支教項(xiàng)目的相關(guān)支教信息，當(dāng)優(yōu)秀畢業(yè)大學(xué)生成功進(jìn)行自愿報(bào)名后，即可參加留守兒童支教的項(xiàng)目，大學(xué)生留守兒童支教項(xiàng)目的開展，對于留守兒童的成長教育起到一定的作用。

3.3 提高留守兒童的法律以及安全意識(shí)

著力提高廣大留守兒童的日常法律意識(shí)以及社會(huì)安全意識(shí)。學(xué)校以及其他相關(guān)行政部門需要重視留守少年兒童日常的法律學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和生活方面，給予他們更多的關(guān)愛和幫助，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)、提升他們辨別是非犯罪的能力，培養(yǎng)他們做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。對留守孩子們定期開展法制教育和安全知識(shí)的宣講，提高廣大留守少年兒童的法律安全意識(shí)。

此外，支教的大學(xué)生在支教前，可在大學(xué)生公益APP上進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律知識(shí)以及安全意識(shí)，大學(xué)生在支教期間，可以向留守兒童普及相關(guān)的法律知識(shí)以及安全意識(shí)，使得留守兒童的安全意識(shí)得以提高。

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