汪繼東

摘 要：采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法和專家訪談法從大學(xué)體育課程內(nèi)容、上課形式、體育游戲價(jià)值、體育游戲課程模式、課程評(píng)價(jià)體系等展開(kāi)研究，提出大學(xué)體育課程發(fā)揮以學(xué)生為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)參與;教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中嵌入游戲化教學(xué)內(nèi)容，建立相應(yīng)游戲庫(kù)，優(yōu)化開(kāi)展形式;課程評(píng)價(jià)體系著重過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)并重。

關(guān)鍵詞：大學(xué);體育課程;游戲化模式;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 大學(xué)體育課程游戲化的目的與意義

國(guó)家方針政策方面：貫徹國(guó)家有關(guān)體育課程的方針政策，確保開(kāi)足體育課程，在開(kāi)足體育課程的基礎(chǔ)上切切實(shí)實(shí)上好每一節(jié)體育課，讓學(xué)生在體育課上有所收獲。讓更多的學(xué)生主動(dòng)融入到大學(xué)體育課中，最終身心健康水平得到提高。身體健康方面：大學(xué)生身體健康素質(zhì)數(shù)據(jù)顯示近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)水平呈現(xiàn)出持續(xù)下滑趨勢(shì)，如何提高大學(xué)生的身體健康水平是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題首先得從根本上讓學(xué)生體會(huì)到體育的樂(lè)趣，讓其主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)中去。大學(xué)體育課程游戲化模式可以解決以上問(wèn)題。對(duì)體育的認(rèn)知方面：改變體育課程教學(xué)過(guò)分重視體育技能學(xué)習(xí)，忽略學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。體育課對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷有控制、有組織、有計(jì)劃的身體參與活動(dòng)，而不是技能主導(dǎo)的反復(fù)練習(xí)活動(dòng)。學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)效果往往比“填鴨式”灌輸?shù)男Ч?。體育思維和習(xí)慣、對(duì)體育的充分認(rèn)識(shí)，對(duì)下一代人有深遠(yuǎn)影響。心理方面：豐富多樣的體育游戲能夠快速讓學(xué)生體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，不同類型的體育游戲能增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高抗壓能力，激發(fā)拼搏精神和創(chuàng)新能力。社會(huì)適應(yīng)方面：培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力，鍛煉協(xié)調(diào)能力，磨煉其勝不驕敗不餒的毅力，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

2 大學(xué)體育課程游戲化模式結(jié)構(gòu)

2.1 大學(xué)體育課程游戲化模式構(gòu)建的依據(jù)和體育游戲的分類

大學(xué)體育課程在當(dāng)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)校和各級(jí)各類主管部門在貫徹黨的教育方針中起著至關(guān)重要的作用，新型的大學(xué)體育課程模式能夠把“要我學(xué)、要我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我要練”，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)體育積極性不高的問(wèn)題。大學(xué)體育游戲化模式構(gòu)建需要依據(jù)以下幾點(diǎn)：教學(xué)大綱、教師教學(xué)、學(xué)生、場(chǎng)地、設(shè)備和器材。教學(xué)大綱是教學(xué)綱領(lǐng)性文件，是保障大學(xué)體育課程科學(xué)性、合理性和有效性的基礎(chǔ);依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)校貫徹以學(xué)生為本的教育思想的根本要求，把課堂還給學(xué)生也是現(xiàn)代教育所呼吁的;依據(jù)教師教學(xué)特點(diǎn)是紐帶，教師的課堂組織形式因人而異，上課風(fēng)格也各不相同，如此大學(xué)體育課堂呈現(xiàn)百花齊放狀態(tài);場(chǎng)地、設(shè)備、器材是開(kāi)展體育游戲化課堂所必備的物質(zhì)基礎(chǔ)，現(xiàn)有的硬件設(shè)施還可以因教師的能動(dòng)性得到靈活運(yùn)用和不斷開(kāi)發(fā)。按照身體素質(zhì)練習(xí)形式可以把大學(xué)體育游戲分為：速度游戲、力量游戲、靈敏游戲和耐力游戲等幾大類[1]。

2.2 大學(xué)體育課程游戲化的特性及地位

大學(xué)體育游戲化課堂的目的是提高學(xué)生的體育課程參與程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣。體育課程游戲化模式并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地玩幾個(gè)體育游戲，課程前期的設(shè)計(jì)需要付出很大的努力，從而保障游戲的課堂也是學(xué)習(xí)和鍛煉的課堂。體育游戲要具有以下特性和地位：科學(xué)性是前提;針對(duì)性、鍛煉性和教育性是目的;趣味性和創(chuàng)新性是靈魂;啟發(fā)性是先導(dǎo);安全性是保障。

2.3 大學(xué)體育課程游戲要素和游戲庫(kù)的建立

完整的體育游戲應(yīng)包含以下部分：游戲的名稱、游戲目的與意義、游戲規(guī)則、注意事項(xiàng)、所需場(chǎng)地和器材、獎(jiǎng)懲措施和安全保障措施。游戲的名稱能夠區(qū)別不同游戲，游戲的目的和意義能夠呼應(yīng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的意圖。游戲規(guī)則是游戲中所有參與者所必須恪守的基本原則。場(chǎng)地、器材是實(shí)施游戲所必需的物質(zhì)基礎(chǔ)。獎(jiǎng)懲措施能夠激勵(lì)參與者在參與過(guò)程中努力拼搏，勇?tīng)?zhēng)第一。

體育游戲庫(kù)的建立可以有以下來(lái)源：各類體育教材來(lái)源、教師來(lái)源、學(xué)生來(lái)源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)源。教材來(lái)源指的是在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選和分類，按照教學(xué)大綱和進(jìn)度計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)游戲較為成熟，不可控因素相對(duì)較少，缺點(diǎn)是較為傳統(tǒng)，受場(chǎng)地、器材等硬件環(huán)境的限制較大。教師來(lái)源，教師對(duì)所掌握的游戲加以修改和變通，形成新的單個(gè)游戲或組合游戲。優(yōu)點(diǎn)是游戲的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較容易控制，課堂組織效果較好。不足之處是需要教師有較強(qiáng)的分析和組織能力。學(xué)生來(lái)源指的是，在體育課上以創(chuàng)新的形式讓學(xué)生以策劃方案形式完成游戲的創(chuàng)作，教師綜合分析游戲的科學(xué)性、合理性和鍛煉效果，在課堂的基本部分設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中協(xié)助策劃者實(shí)施游戲。此過(guò)程是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生也能夠充分參與，鍛煉了學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)源，相對(duì)來(lái)說(shuō)此類游戲多為新興游戲，能夠吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生參與游戲的積極性，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。

2.4 大學(xué)體育課程游戲化模式的實(shí)施過(guò)程

大學(xué)體育課堂的四個(gè)部分包括：開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，合理安排不同強(qiáng)度的體育游戲嵌入教學(xué)中，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在課開(kāi)始部分布置體育課程所包含內(nèi)容;準(zhǔn)備部分加入小負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)和拉伸游戲，做好熱身練習(xí)。教師在準(zhǔn)備活動(dòng)中采用體育游戲，能快速有效地集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興奮性[2]?；静糠挚梢愿鶕?jù)教學(xué)大綱的要求安排不同負(fù)荷強(qiáng)度的游戲;結(jié)束部分的安排以放松類的游戲?yàn)橹鞑⒆龊谜n堂的總結(jié)。大學(xué)體育游戲化實(shí)施過(guò)程的結(jié)合特性和原則貫穿體育課堂的四個(gè)環(huán)節(jié)。

2.5 大學(xué)體育課程游戲化模式構(gòu)建的考核評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新性的大學(xué)體育課程模式，評(píng)價(jià)體系應(yīng)科學(xué)和合理，過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)并重，保障每一位參與的學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，身體素質(zhì)和意志品質(zhì)得到錘煉。具體來(lái)說(shuō)，過(guò)程性評(píng)價(jià)從課程游戲的參與情況和每次游戲中個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的綜合表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)。采取課積分的方法，每次教學(xué)之后，記錄下學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中具體的次數(shù)并折算成分?jǐn)?shù)[3]，結(jié)合課后學(xué)生的教學(xué)反饋信息進(jìn)行收集和整理。游戲?qū)嵤┻^(guò)程中的分組可以在課前以圖表形式告知學(xué)生并做好課前、課中、課后的統(tǒng)計(jì)工作;結(jié)果性評(píng)價(jià)是對(duì)每一位同學(xué)游戲的完整性和游戲的教育性、鍛煉性效果的綜合評(píng)價(jià)。

3 小結(jié)

大學(xué)體育課程體育游戲庫(kù)的建立是先導(dǎo)，課程的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。游戲庫(kù)的建立和課程的設(shè)計(jì)要形成一個(gè)完整反饋，實(shí)施過(guò)程中不斷調(diào)整;大學(xué)體育游戲化模式實(shí)施過(guò)程的監(jiān)測(cè)和統(tǒng)計(jì)是核心，合理的評(píng)價(jià)有助于收集教學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù);大學(xué)體育游戲化模式評(píng)價(jià)體系是保障，分析得到的教學(xué)數(shù)據(jù)，得出實(shí)時(shí)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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