過麗黎
語言是文化傳承和發(fā)展的載體,與文化存在千絲萬縷的聯(lián)系。當前,在初中英語閱讀教學中,一部分教師存在狹隘的功利主義思想,過于注重對學生閱讀技能的訓練,忽視其文化意識的發(fā)展,從而使英語閱讀教學只見“知識”,不見文化,導致初中英語閱讀教學長期得不到較好的發(fā)展。另外,在初中英語閱讀學習中,學生由于文化意識薄弱,缺乏足夠的文化知識儲備,造成英語語用錯誤較多,阻礙了英語閱讀能力和語用能力的發(fā)展。這就需要教師強化文化意識培養(yǎng)思想,將文化意識培養(yǎng)貫穿于初中英語閱讀教學的各個環(huán)節(jié)(周麗萍 2019),并通過多樣化的教學方法,讓文化意識在初中英語閱讀課堂落地生根。
培養(yǎng)學生的文化意識是初中英語教學的迫切需要。它不僅能夠減少學生在英語學習過程中語用文化缺失導致的錯誤,還有助于拓展他們的文化視野,幫助其形成多元文化價值觀。
英語作為一門語言學科,與文化有著密切的關系,是一種傳承文化的有效工具。英語和文化之間的關系決定了英語學科具有鮮明的文化印記,也于無形中受到語用領域文化的影響。部分教師由于忽視對學生文化意識的培養(yǎng),造成他們在英語閱讀過程中的語用錯誤。在初中英語閱讀教學中,培養(yǎng)學生的文化意識,提升他們的文化觀念,能夠提高其語用文化認知水平,從而使其不斷地學習、了解和積累語言文化,減少在閱讀過程中因語用文化導致的錯誤,從而提高閱讀效率。
目前,初中英語閱讀教學主要停留在“知識性”“技能性”教學層面,教師因受功利主義思想的制約,往往將閱讀教學局限在知識的傳授和英語閱讀技能的訓練上,忽視了發(fā)展學生的文化意識,導致他們閱讀視野狹隘。培養(yǎng)學生的文化意識,將通過系統(tǒng)化的語用文化教學,豐富其文化知識,從而讓他們了解英語語域豐富的風土人情等,拓展其文化視野,豐富其閱讀內涵。
漢語是我國大部分學生接觸的第一語言。在語言習得過程中,大多數學生存在“先入為主”的認知,對第一語言具有獨特的優(yōu)越感。這種優(yōu)越感容易造成學生非理性文化價值觀的形成。在初中英語閱讀教學中,培養(yǎng)學生的文化意識價值觀有助于其接觸英語語用文化,獲得深刻的文化體驗,增進對英語語域文化的認知水平,感受文化的多樣性和豐富性,從而打破語言和文化偏見,增強文化認同感,形成多元文化價值觀。
鑒于文化意識培養(yǎng)的重要意義,下面結合譯林版初中《英語》七年級(上)Unit 2 Let’s play sports閱讀教學實踐,探究如何在初中英語閱讀課堂中培養(yǎng)學生的文化意識。
導入是教學的首要環(huán)節(jié),良好的導入是培養(yǎng)文化意識的開始。初中英語閱讀課堂導入設計要強化學生的文化意識培養(yǎng),通過引入與閱讀文本相關的文化背景知識,創(chuàng)設生動的閱讀情境,使學生借助導入情境,喚醒文化意識。
Let’s play sports的主題是“運動”。教師圍繞該主題設計一個“文化知識秀”活動,先通過投影展示運動員、運動賽事的圖片,然后讓學生交流——說說你所知道的運動。為了幫助學生順利交流,教師可以提供一些關鍵詞:運動員、運動建筑設施、場所等。在學生交流的基礎上,教師將畫面指向“足球”,引入閱讀任務。
【設計說明】本環(huán)節(jié)教學設計緊扣閱讀教學主題,使文化意識培養(yǎng)具有明確的指向。導入方面,既創(chuàng)設導入情境,借助圖片調動學生關于運動的印象和記憶,喚醒他們的文化意識;又結合創(chuàng)設的文化情境,采用“知識秀”的活動形式,給學生創(chuàng)造一個展示文化知識的平臺,讓他們的文化知識得到交匯、整合,從而為其文化意識的發(fā)展作好文化鋪墊。最后,聚焦“運動”,使閱讀教學內容的引入自然、適切,水到渠成。
閱讀是一項嚴謹的思維活動,這不僅是由閱讀文本的嚴謹性決定的,還是由閱讀學習的基本活動決定的。要使閱讀教學有效、有序推進,就需要教師基于文化意識培養(yǎng)的需要,結合具體內容,提煉出一條文化主線,并以文化為線索,從整體上將文本內容勾連起來,讓學生在文化主線的引領下完成對閱讀文本的整體體驗和架構(王勇2019)。
在教學Let’s play sports時,教師先引導學生圍繞題目對文本內容進行猜想。在此基礎上,再引導學生快速閱讀文本,圍繞“運動”主題,介紹與體育有關的內容,讓他們判斷這些內容與自己的猜想是否一致。最后,對閱讀文本中出現(xiàn)的人物、運動項目等進行總結、歸納,并說出人物名字及喜愛的運動項目、俱樂部等。
【設計說明】這個環(huán)節(jié)是英語閱讀的整體建構環(huán)節(jié),在閱讀方式上采用快速閱讀方法,較好地促進了學生文本整體建構能力的發(fā)展。同時,基于學生文化意識發(fā)展的需要,以“運動”為文化主線,圍繞文本中出現(xiàn)的人物、運動項目和俱樂部等,讓學生對運動文化獲得整體感知。
在初中英語閱讀教學中,學生文化意識的發(fā)展不是一蹴而就的,還需要教師在日常教學中著眼于細節(jié),將文化意識培養(yǎng)落到實處,從而讓他們在細節(jié)中不斷豐富文化知識。
Let’s play sports 涉及的運動項目是 football。教師引導學生探究“哪些人喜歡足球運動?什么組織對足球運動的推廣會產生積極作用?作為一個足球愛好者,最大的夢想是什么?”等,再讓他們結合自己對足球運動的情感,說說足球運動普遍受歡迎的原因。
【設計說明】通過這個環(huán)節(jié)的設計,讓學生從細節(jié)處了解相關人物,感受足球俱樂部對足球運動的推動作用,并通過足球愛好者的夢想了解世界杯,感受世界杯的魅力。最后,借助學生的運動體驗,解釋人們喜歡足球運動的原因,從運動表象深入體育運動文化,使其感受體育的魅力,不斷獲取文化知識,發(fā)展文化意識。
總結、歸納是英語閱讀教學不可或缺的教學環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的初中英語閱讀課堂上,總結多以教師為主,沒能充分發(fā)揮學生的主體作用,也不利于他們有效整合文化信息。這就需要教師改變傳統(tǒng)課堂的歸納、總結方式。思維導圖是一種較好的歸納、總結工具,既能體現(xiàn)文本的主要觀點,又能緊扣學生文化意識的發(fā)展,從而實現(xiàn)有效的文化信息整合。
在教學Let’s play sports時,教師對傳統(tǒng)思維導圖進行優(yōu)化,有機融入練習方式,即給出四個選項,讓學生根據四個項目設計答案,見下圖。
【設計說明】這樣的設計既抓住了文本的主要內容,又對文化信息進行了有機整合,加深了學生對文化的理解,強化了他們的文化意識。
為進一步強化學生的文化意識,實現(xiàn)文化知識的內化,教師要基于新的文化語境為學生創(chuàng)造文化融合、分享和創(chuàng)造的機會,讓文化意識深入他們的內心深處。因此,教師要善于重構應用語境,打破課堂教學的局限性。
在教學Let’s play sports時,教師要求學生根據本課所學知識,面對中外體育運動愛好者撰寫一份倡議書,分析世界各地人們對體育運動的喜歡程度、喜愛的原因,再結合自己的體驗,號召更多的人參與體育運動。
【設計說明】撰寫倡議書,教師提出了規(guī)定性要求,這樣既指向了文化意識發(fā)展,又指向英語語用能力發(fā)展,從而在提高學生語言表達能力的同時,深化其對世界體育文化的認識。
文化意識培養(yǎng)的重點是引導學生理性理解不同的文化,減少他們因漢語文化先入為主造成的負面影響,尊重世界文化的多樣性。
在教學Let’s play sports時,圍繞體育運動,教師引導學生將中國體育運動和世界體育運動進行比較,包括運動發(fā)展史、運動項目、運動設施建筑風格,各國人們對運動項目的喜愛程度等,讓他們從文化的高度對待體育運動,從而形成多元文化融合發(fā)展的思想,并以包容的姿態(tài)推動中國文化與世界文化的融合,從而在傳承中國文化的基礎上實現(xiàn)中華民族文化的創(chuàng)新發(fā)展。在比較過程中,教師要將重點落實在本民族文化上,通過拓展延伸,讓學生重點了解中華民族文化的厚重感及其對世界文化發(fā)展產生的積極推動作用,從而增強他們的文化自信。
總之,在初中英語閱讀教學中,教師要進一步增強文化意識培養(yǎng)意識(李澤紅 2019)。文化意識的培養(yǎng)既要尊重文本特點,深入挖掘文化資源;又要遵循文本閱讀的一般方法。然而,文化意識的培養(yǎng)不能簡單地停留在文化知識積累階段,而要深入理解文化內涵,循序漸進地促進學生文化意識的發(fā)展。