過(guò)麗黎

引言

語(yǔ)言是文化傳承和發(fā)展的載體，與文化存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。當(dāng)前，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，一部分教師存在狹隘的功利主義思想，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，忽視其文化意識(shí)的發(fā)展，從而使英語(yǔ)閱讀教學(xué)只見(jiàn)“知識(shí)”，不見(jiàn)文化，導(dǎo)致初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)長(zhǎng)期得不到較好的發(fā)展。另外，在初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于文化意識(shí)薄弱，缺乏足夠的文化知識(shí)儲(chǔ)備，造成英語(yǔ)語(yǔ)用錯(cuò)誤較多，阻礙了英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)用能力的發(fā)展。這就需要教師強(qiáng)化文化意識(shí)培養(yǎng)思想，將文化意識(shí)培養(yǎng)貫穿于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)（周麗萍 2019），并通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，讓文化意識(shí)在初中英語(yǔ)閱讀課堂落地生根。

一、在初中英語(yǔ)閱讀課堂中培養(yǎng)文化意識(shí)的價(jià)值

培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是初中英語(yǔ)教學(xué)的迫切需要。它不僅能夠減少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)用文化缺失導(dǎo)致的錯(cuò)誤，還有助于拓展他們的文化視野，幫助其形成多元文化價(jià)值觀。

（一）減少語(yǔ)用文化錯(cuò)誤，提高英語(yǔ)閱讀效率

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，與文化有著密切的關(guān)系，是一種傳承文化的有效工具。英語(yǔ)和文化之間的關(guān)系決定了英語(yǔ)學(xué)科具有鮮明的文化印記，也于無(wú)形中受到語(yǔ)用領(lǐng)域文化的影響。部分教師由于忽視對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，造成他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀過(guò)程中的語(yǔ)用錯(cuò)誤。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提升他們的文化觀念，能夠提高其語(yǔ)用文化認(rèn)知水平，從而使其不斷地學(xué)習(xí)、了解和積累語(yǔ)言文化，減少在閱讀過(guò)程中因語(yǔ)用文化導(dǎo)致的錯(cuò)誤，從而提高閱讀效率。

（二）拓展文化視野，豐富英語(yǔ)閱讀內(nèi)涵

目前，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要停留在“知識(shí)性”“技能性”教學(xué)層面，教師因受功利主義思想的制約，往往將閱讀教學(xué)局限在知識(shí)的傳授和英語(yǔ)閱讀技能的訓(xùn)練上，忽視了發(fā)展學(xué)生的文化意識(shí)，導(dǎo)致他們閱讀視野狹隘。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，將通過(guò)系統(tǒng)化的語(yǔ)用文化教學(xué)，豐富其文化知識(shí)，從而讓他們了解英語(yǔ)語(yǔ)域豐富的風(fēng)土人情等，拓展其文化視野，豐富其閱讀內(nèi)涵。

（三）增強(qiáng)文化認(rèn)同感，形成多元文化價(jià)值觀

漢語(yǔ)是我國(guó)大部分學(xué)生接觸的第一語(yǔ)言。在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生存在“先入為主”的認(rèn)知，對(duì)第一語(yǔ)言具有獨(dú)特的優(yōu)越感。這種優(yōu)越感容易造成學(xué)生非理性文化價(jià)值觀的形成。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)價(jià)值觀有助于其接觸英語(yǔ)語(yǔ)用文化，獲得深刻的文化體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)域文化的認(rèn)知水平，感受文化的多樣性和豐富性，從而打破語(yǔ)言和文化偏見(jiàn)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，形成多元文化價(jià)值觀。

二、在初中英語(yǔ)閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的策略

鑒于文化意識(shí)培養(yǎng)的重要意義，下面結(jié)合譯林版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（上）Unit 2 Let’s play sports閱讀教學(xué)實(shí)踐，探究如何在初中英語(yǔ)閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

（一）引入背景知識(shí)，喚醒文化意識(shí)

導(dǎo)入是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入是培養(yǎng)文化意識(shí)的開(kāi)始。初中英語(yǔ)閱讀課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)要強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)，通過(guò)引入與閱讀文本相關(guān)的文化背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀情境，使學(xué)生借助導(dǎo)入情境，喚醒文化意識(shí)。

Let’s play sports的主題是“運(yùn)動(dòng)”。教師圍繞該主題設(shè)計(jì)一個(gè)“文化知識(shí)秀”活動(dòng)，先通過(guò)投影展示運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)賽事的圖片，然后讓學(xué)生交流——說(shuō)說(shuō)你所知道的運(yùn)動(dòng)。為了幫助學(xué)生順利交流，教師可以提供一些關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)建筑設(shè)施、場(chǎng)所等。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師將畫(huà)面指向“足球”，引入閱讀任務(wù)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣閱讀教學(xué)主題，使文化意識(shí)培養(yǎng)具有明確的指向。導(dǎo)入方面，既創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，借助圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于運(yùn)動(dòng)的印象和記憶，喚醒他們的文化意識(shí)；又結(jié)合創(chuàng)設(shè)的文化情境，采用“知識(shí)秀”的活動(dòng)形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示文化知識(shí)的平臺(tái)，讓他們的文化知識(shí)得到交匯、整合，從而為其文化意識(shí)的發(fā)展作好文化鋪墊。最后，聚焦“運(yùn)動(dòng)”，使閱讀教學(xué)內(nèi)容的引入自然、適切，水到渠成。

（二）提煉文化主線(xiàn)，架構(gòu)整體體驗(yàn)

閱讀是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S活動(dòng)，這不僅是由閱讀文本的嚴(yán)謹(jǐn)性決定的，還是由閱讀學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)決定的。要使閱讀教學(xué)有效、有序推進(jìn)，就需要教師基于文化意識(shí)培養(yǎng)的需要，結(jié)合具體內(nèi)容，提煉出一條文化主線(xiàn)，并以文化為線(xiàn)索，從整體上將文本內(nèi)容勾連起來(lái)，讓學(xué)生在文化主線(xiàn)的引領(lǐng)下完成對(duì)閱讀文本的整體體驗(yàn)和架構(gòu)（王勇2019）。

在教學(xué)Let’s play sports時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行猜想。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文本，圍繞“運(yùn)動(dòng)”主題，介紹與體育有關(guān)的內(nèi)容，讓他們判斷這些內(nèi)容與自己的猜想是否一致。最后，對(duì)閱讀文本中出現(xiàn)的人物、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等進(jìn)行總結(jié)、歸納，并說(shuō)出人物名字及喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、俱樂(lè)部等。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這個(gè)環(huán)節(jié)是英語(yǔ)閱讀的整體建構(gòu)環(huán)節(jié)，在閱讀方式上采用快速閱讀方法，較好地促進(jìn)了學(xué)生文本整體建構(gòu)能力的發(fā)展。同時(shí)，基于學(xué)生文化意識(shí)發(fā)展的需要，以“運(yùn)動(dòng)”為文化主線(xiàn)，圍繞文本中出現(xiàn)的人物、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和俱樂(lè)部等，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)文化獲得整體感知。

（三）深化細(xì)節(jié)閱讀，獲取文化知識(shí)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生文化意識(shí)的發(fā)展不是一蹴而就的，還需要教師在日常教學(xué)中著眼于細(xì)節(jié)，將文化意識(shí)培養(yǎng)落到實(shí)處，從而讓他們?cè)诩?xì)節(jié)中不斷豐富文化知識(shí)。

Let’s play sports 涉及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是 football。教師引導(dǎo)學(xué)生探究“哪些人喜歡足球運(yùn)動(dòng)？什么組織對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的推廣會(huì)產(chǎn)生積極作用？作為一個(gè)足球愛(ài)好者，最大的夢(mèng)想是什么？”等，再讓他們結(jié)合自己對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的情感，說(shuō)說(shuō)足球運(yùn)動(dòng)普遍受歡迎的原因。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)處了解相關(guān)人物，感受足球俱樂(lè)部對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)作用，并通過(guò)足球愛(ài)好者的夢(mèng)想了解世界杯，感受世界杯的魅力。最后，借助學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，解釋人們喜歡足球運(yùn)動(dòng)的原因，從運(yùn)動(dòng)表象深入體育運(yùn)動(dòng)文化，使其感受體育的魅力，不斷獲取文化知識(shí)，發(fā)展文化意識(shí)。

（四）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，整合文化信息

總結(jié)、歸納是英語(yǔ)閱讀教學(xué)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀課堂上，總結(jié)多以教師為主，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也不利于他們有效整合文化信息。這就需要教師改變傳統(tǒng)課堂的歸納、總結(jié)方式。思維導(dǎo)圖是一種較好的歸納、總結(jié)工具，既能體現(xiàn)文本的主要觀點(diǎn)，又能緊扣學(xué)生文化意識(shí)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)有效的文化信息整合。

在教學(xué)Let’s play sports時(shí)，教師對(duì)傳統(tǒng)思維導(dǎo)圖進(jìn)行優(yōu)化，有機(jī)融入練習(xí)方式，即給出四個(gè)選項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)四個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)答案，見(jiàn)下圖。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這樣的設(shè)計(jì)既抓住了文本的主要內(nèi)容，又對(duì)文化信息進(jìn)行了有機(jī)整合，加深了學(xué)生對(duì)文化的理解，強(qiáng)化了他們的文化意識(shí)。

（五）重構(gòu)應(yīng)用語(yǔ)境，內(nèi)化文化知識(shí)

為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)的內(nèi)化，教師要基于新的文化語(yǔ)境為學(xué)生創(chuàng)造文化融合、分享和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓文化意識(shí)深入他們的內(nèi)心深處。因此，教師要善于重構(gòu)應(yīng)用語(yǔ)境，打破課堂教學(xué)的局限性。

在教學(xué)Let’s play sports時(shí)，教師要求學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)，面對(duì)中外體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者撰寫(xiě)一份倡議書(shū)，分析世界各地人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜歡程度、喜愛(ài)的原因，再結(jié)合自己的體驗(yàn)，號(hào)召更多的人參與體育運(yùn)動(dòng)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】撰寫(xiě)倡議書(shū)，教師提出了規(guī)定性要求，這樣既指向了文化意識(shí)發(fā)展，又指向英語(yǔ)語(yǔ)用能力發(fā)展，從而在提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，深化其對(duì)世界體育文化的認(rèn)識(shí)。

（六）比較文化異同，增強(qiáng)文化認(rèn)同感

文化意識(shí)培養(yǎng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理性理解不同的文化，減少他們因漢語(yǔ)文化先入為主造成的負(fù)面影響，尊重世界文化的多樣性。

在教學(xué)Let’s play sports時(shí)，圍繞體育運(yùn)動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生將中國(guó)體育運(yùn)動(dòng)和世界體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行比較，包括運(yùn)動(dòng)發(fā)展史、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)設(shè)施建筑風(fēng)格，各國(guó)人們對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜愛(ài)程度等，讓他們從文化的高度對(duì)待體育運(yùn)動(dòng)，從而形成多元文化融合發(fā)展的思想，并以包容的姿態(tài)推動(dòng)中國(guó)文化與世界文化的融合，從而在傳承中國(guó)文化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)中華民族文化的創(chuàng)新發(fā)展。在比較過(guò)程中，教師要將重點(diǎn)落實(shí)在本民族文化上，通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生重點(diǎn)了解中華民族文化的厚重感及其對(duì)世界文化發(fā)展產(chǎn)生的積極推動(dòng)作用，從而增強(qiáng)他們的文化自信。

總之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要進(jìn)一步增強(qiáng)文化意識(shí)培養(yǎng)意識(shí)（李澤紅 2019）。文化意識(shí)的培養(yǎng)既要尊重文本特點(diǎn)，深入挖掘文化資源；又要遵循文本閱讀的一般方法。然而，文化意識(shí)的培養(yǎng)不能簡(jiǎn)單地停留在文化知識(shí)積累階段，而要深入理解文化內(nèi)涵，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的發(fā)展。