吳群 段利勤 黃紅

一、引言

大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的碎片化現(xiàn)象和手機(jī)App全面入侵現(xiàn)代人的生活，改變了當(dāng)下人們的生活方式，更是重塑了人們的學(xué)習(xí)模式。碎片化學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑，使用手機(jī)詞匯軟件App輔助大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法和模式日益受到教育者們的關(guān)注，本研究采用Basic4Android編程語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)了一個(gè)智能手機(jī)應(yīng)用程序(命名為“新視野大學(xué)英語(yǔ)(第三版)”)，該應(yīng)用程序包括《新視野大學(xué)英語(yǔ)(第三版)》共四冊(cè)教材的單詞表英文單詞，安裝至具有Android操作系統(tǒng)的智能手機(jī)中，作為幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的工具。

二、碎片化學(xué)習(xí)

隨著科技的高速發(fā)展，大數(shù)據(jù)正在開(kāi)啟一個(gè)新的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)了呈幾何冪次方增長(zhǎng)的海量信息，信息量的爆發(fā)式增長(zhǎng)，使得人們需要用全新的思維方式，培養(yǎng)新的行為和習(xí)慣來(lái)面對(duì)巨量信息資源。無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)席卷人類(lèi)的日常生活，移動(dòng)終端的普及與平民化的應(yīng)用，人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式正悄然發(fā)生變化。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的出現(xiàn)，人類(lèi)進(jìn)入了碎片化的時(shí)代，繼而孕育出碎片化學(xué)習(xí)。碎片化是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)者利用碎片化閱讀或在碎片化時(shí)間里，從互聯(lián)網(wǎng)挖掘有意義的知識(shí)碎片，并對(duì)知識(shí)碎片存儲(chǔ)、汲取、加工等建構(gòu)的過(guò)程。因此，傳統(tǒng)教育教學(xué)方式迎來(lái)了碎片化學(xué)習(xí)的革命，學(xué)習(xí)者需運(yùn)用全新的思維方式—碎片化學(xué)習(xí)。

碎片化學(xué)習(xí)包括時(shí)間的碎片化、知識(shí)的碎片化和空間的碎片化。大數(shù)據(jù)背景下對(duì)碎片化學(xué)習(xí)趨于從三個(gè)方面進(jìn)行理解：一方面指大數(shù)據(jù)時(shí)代便捷性海量信息內(nèi)容的離散性以及學(xué)習(xí)者閱讀方式的隨意性，使學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)碎片化；另一方面指利用零碎的時(shí)間，進(jìn)行短、頻、快的學(xué)習(xí)方式，這些主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間的不連續(xù)性和短暫性；還有一方面是學(xué)習(xí)空間的碎片化，碎片化學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)時(shí)空泛在化的特點(diǎn)，零散地分布于日常生活和工作中的任何地點(diǎn)，碎片化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所廣泛，不受時(shí)空的約束，不局限于傳統(tǒng)教室，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅發(fā)生在傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生記筆記式的課堂教學(xué)里或正規(guī)的講座。碎片化學(xué)習(xí)進(jìn)而催生一種新型的教學(xué)方式：移動(dòng)學(xué)習(xí)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的碎片化學(xué)習(xí)具有移動(dòng)學(xué)習(xí)(Mobile Learning)的特征，是依托移動(dòng)通信技術(shù)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及移動(dòng)終端設(shè)備，在移動(dòng)環(huán)境中進(jìn)行的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上的延伸和拓展。智能手機(jī)App滿(mǎn)足了大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化、知識(shí)的碎片化和學(xué)習(xí)空間的碎片化的需求。

三、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的方法——循環(huán)重復(fù)方法(Cyclical Repetition Technique)

國(guó)內(nèi)外著名的英語(yǔ)(L2)教育專(zhuān)家文秋芳，Hulstijn，Laufer，Yano和Nation都強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)詞匯量對(duì)提高EFL學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的重要性。Schmitt認(rèn)為，一個(gè)人必須記住了8000～9000個(gè)英語(yǔ)單詞的詞源，才能夠熟練地閱讀英語(yǔ)。然而，根據(jù)調(diào)查，中國(guó)大學(xué)生的平均英語(yǔ)詞匯量還不足4000個(gè)單詞。為了提高我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和教育者一直在尋求新的、有效的和便利的教學(xué)英語(yǔ)單詞方法。

Read認(rèn)為可以將外語(yǔ)單詞(L2)和母語(yǔ)意思(L1)簡(jiǎn)單配隊(duì)進(jìn)行記憶，也就是采用單詞本的方法。采用單詞本的方法可以實(shí)現(xiàn)在一定的時(shí)間之內(nèi)，與所需記憶的單詞發(fā)生更多的相遇(encounter)，單詞本的方法與從上下文聯(lián)想記憶單詞的方式相比，明顯的益處是更多的相遇意味著更高的記憶效率。這是因?yàn)橐胗涀∫粋€(gè)英語(yǔ)單詞，學(xué)習(xí)者必須在一定的時(shí)間之內(nèi)，與所需記憶的目標(biāo)單詞相遇一定次數(shù)。據(jù)此，作者設(shè)計(jì)了一種詳細(xì)的詞匯表學(xué)習(xí)方法：循環(huán)重復(fù)方法(Cyclical Repetition Technique，CRT)。

舉例說(shuō)明循環(huán)重復(fù)方法：找一本按字母順序列出單詞的英漢詞匯書(shū)或詞表。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選擇了一本詞匯手冊(cè)《大學(xué)英語(yǔ)CET-6詞匯手冊(cè)》，共6700個(gè)單詞。要求學(xué)生提交學(xué)習(xí)時(shí)間表，建議學(xué)員要專(zhuān)心學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。承諾、專(zhuān)注和堅(jiān)持是關(guān)鍵。開(kāi)始學(xué)習(xí)，在《大學(xué)英語(yǔ)CET-6詞匯手冊(cè)》一書(shū)中，從第一個(gè)單詞a/an開(kāi)始，看單詞、音標(biāo)、詞義的字母組合(如果一個(gè)單詞有多種解釋?zhuān)恍枰涀∏耙粋€(gè)或兩個(gè)詞義)，試著去讀，在心里拼出來(lái)，不一定要發(fā)音，同時(shí)，為了幫助集中注意力，寫(xiě)下單詞比如a/an幾次，直到它填滿(mǎn)一整行A4大小的草稿紙；然后第二個(gè)詞……在相信已經(jīng)記住了 abandon之后，學(xué)習(xí)第三個(gè)詞abbreviation……，做完全相同的事情，直到A部分的最后一個(gè)單詞axis，當(dāng)然可以跳過(guò)那些以前掌握的單詞，比如第一個(gè)單詞a/an，這個(gè)單詞估計(jì)幾乎每個(gè)學(xué)生都已掌握。

一旦你完成A部分的最后一個(gè)單詞axis的記憶，立即倒過(guò)來(lái)的順序記憶單詞，從單詞axis...到abbreviation，abandon，a/an，應(yīng)用上述相同的方法背誦。完成最后一個(gè)單詞后，再倒過(guò)來(lái)，從a/an，abandon，abbreviation...到axis，重復(fù)這個(gè)自上而下，自下而上的過(guò)程，直到記住字母A部分的90%的單詞后，進(jìn)入B部分的單詞記憶。對(duì)字母B，C，D部分的單詞也這樣進(jìn)行，直到字母X，Y，Z部分的單詞。到最后一個(gè)字母Z部分單詞記憶完之后，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)前面大多數(shù)記憶的單詞不認(rèn)識(shí)了。記憶其實(shí)應(yīng)該是一個(gè)重復(fù)的過(guò)程。這一次，可以從字母Z部分的最后一個(gè)單詞zoom到第一個(gè)單詞zeal，然后，從zeal到zoom，繼續(xù)上下、下上的過(guò)程，直到能再次背誦字母Z部分90%的單詞；之后，移到字母Y部分；然后是X，W…C，B，A部分。繼續(xù)，從A到Z，從Z到A，重復(fù)這個(gè)循環(huán)。不要停下來(lái)，直到可以記住從詞匯書(shū)中隨機(jī)挑選的100個(gè)單詞中的95個(gè)(95%)。

四、利用智能手機(jī)英語(yǔ)詞匯App，采用循環(huán)重復(fù)方法教學(xué)英語(yǔ)詞匯

本課題研究組采用編程語(yǔ)言，設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)英語(yǔ)詞匯的智能手機(jī)應(yīng)用軟件——《新視野大學(xué)英語(yǔ)(第三版)》App，共收錄了《新視野大學(xué)英語(yǔ)(第三版)》教材第一至第四冊(cè)所有英語(yǔ)單詞，并進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)并作對(duì)照試驗(yàn)(App截屏：圖1、圖2)。編程設(shè)計(jì)功能齊全的智能手機(jī)App，該軟件突破現(xiàn)有商業(yè)App無(wú)法實(shí)現(xiàn)教材與教師及學(xué)生之間互動(dòng)的缺陷，使其成為大學(xué)課堂移動(dòng)教學(xué)的載體，在國(guó)內(nèi)外開(kāi)展的使用智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，都是采用他人開(kāi)發(fā)出來(lái)的現(xiàn)有App(包括教學(xué)內(nèi)容)，教師無(wú)法更改、添加或刪除內(nèi)容；本研究結(jié)合課本和每次上課的內(nèi)容，開(kāi)展英語(yǔ)課后的隨時(shí)、隨地的英語(yǔ)單詞移動(dòng)教學(xué)實(shí)踐。

圖1 App首頁(yè)截屏

圖2 App主要功能截屏

本研究組設(shè)計(jì)一個(gè)功能明確、操作簡(jiǎn)便、鍵面清晰智能手機(jī)教學(xué)英語(yǔ)單詞App，并且命名為《新視野大學(xué)英語(yǔ)(第三版)》用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)(App截屏：圖1、圖2)。具有實(shí)用推廣價(jià)值的該App已經(jīng)掛網(wǎng)，免費(fèi)下載安裝(http：∥perry20008.blog.sohu.com有下載鏈接、文字說(shuō)明)。

1.根據(jù)本校(九江學(xué)院)現(xiàn)在用的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)(本科)的大學(xué)英語(yǔ)教材《新視野大學(xué)英語(yǔ)》。

(1)使用SQLite編輯單詞庫(kù)，囊括課本《新視野大學(xué)英語(yǔ)(第三版)》四冊(cè)單詞表的所有單詞，分冊(cè)排列(App截屏：圖3)；

圖3 App單詞表截屏

(2)采用JAVA語(yǔ)言，編程智能手機(jī)軟件App，主要設(shè)計(jì)單詞表、生詞表、單詞測(cè)試等功能。

2.嚴(yán)格按照統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，設(shè)計(jì)并進(jìn)行2組(2個(gè)班級(jí))的樣本對(duì)比(使用App和不使用App)教學(xué)試驗(yàn)；后，測(cè)試單詞學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)計(jì)分析成績(jī)。分析結(jié)果實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)，顯著高于對(duì)照班的成績(jī)。

3.實(shí)驗(yàn)組參與者獲得的較高分?jǐn)?shù)可能歸因于以下原因。

(1)《新視野大學(xué)英語(yǔ)(第三版)》App，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的單詞列表，為他們提供了一個(gè)關(guān)于單詞的直接和明確的信息，這使他們能夠通過(guò)減輕記憶負(fù)擔(dān)來(lái)改善他們的詞匯習(xí)得。

(2)《新視野大學(xué)英語(yǔ)(第三版)》App功能的優(yōu)越性。本程序的生詞表功能和單詞測(cè)試功能使學(xué)習(xí)單詞簡(jiǎn)單和容易，生詞表可以幫助學(xué)習(xí)者集中精力學(xué)習(xí)最難學(xué)的詞匯，節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，單詞測(cè)試幫助學(xué)習(xí)者評(píng)估他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

(3)利用循環(huán)重復(fù)記憶的方法，測(cè)試組可能潛意識(shí)地花更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。《新視野大學(xué)英語(yǔ)(第三版)》App直接安裝在智能手機(jī)中，可以隨時(shí)隨地使用，因此他們利用了“閑暇的時(shí)間”，這樣積累了學(xué)習(xí)時(shí)間，更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)導(dǎo)致更多的重復(fù)，更多的重復(fù)導(dǎo)致更好的記憶。

教學(xué)研究表明，合適的學(xué)習(xí)資料，整合到智能手機(jī)，可以讓使用者非常便利地學(xué)習(xí)，達(dá)到了多記單詞的效果。市面上的智能手機(jī)教學(xué)英語(yǔ)軟件，基本上都是由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員設(shè)計(jì)而成的。由英語(yǔ)老師來(lái)編程，可以更好地發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)軟件的不足、能夠更具有針對(duì)性、能夠促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

本研究成果應(yīng)用廣泛，具有實(shí)際運(yùn)用《新視野大學(xué)英語(yǔ)(第三版)》App，為智能手機(jī)軟件，所以全校的英語(yǔ)本科教學(xué)的教師都可以應(yīng)用到自己的教學(xué)中。該軟件包含了《新視野大學(xué)英語(yǔ)(第三版)》四冊(cè)中所有的單詞，便于學(xué)生和教師在教學(xué)期間的使用?！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)(第三版)》教材(讀寫(xiě)教程)，是由外研社出版的反映很好用的教材，國(guó)內(nèi)很多高校在使用，因此《新視野大學(xué)英語(yǔ)(第三版)》App，校外的教師也可以應(yīng)用到他們的教學(xué)中，具有很好的校外推廣前景。

本研究為大規(guī)模使用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)(Mall)的創(chuàng)新示范研究，本研究著重于促進(jìn)學(xué)生識(shí)別和記憶詞匯，在未來(lái)的研究中，可以考慮促進(jìn)學(xué)生的其他17個(gè)認(rèn)知過(guò)程，例如了解詞匯在學(xué)習(xí)語(yǔ)境中的含義，以及其如何應(yīng)用于日常生活中。本研究為了拋磚引玉，希望其他的英語(yǔ)教師能夠接受智能手機(jī)這一技術(shù)，設(shè)計(jì)更好的教學(xué)內(nèi)容，讓英語(yǔ)教學(xué)變得容易和高效。