褚文艷

【關(guān)鍵詞】美術(shù)區(qū)域活動(dòng);幼兒教學(xué);自然材料;投放與運(yùn)用

在幼兒美術(shù)教育的發(fā)展過(guò)程中，自然材料作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的橋梁和紐帶，在發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力以及創(chuàng)新思維的過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用。為此，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中自然材料的投放和運(yùn)用要立足于幼兒學(xué)習(xí)興趣和身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)，通過(guò)形象生動(dòng)的自然材料的有效收集、科學(xué)投放和靈活運(yùn)用，推進(jìn)幼兒美術(shù)活動(dòng)多元化、創(chuàng)意化、自由化、靈活化地開(kāi)展，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中享受參與、游戲、創(chuàng)意的無(wú)限樂(lè)趣。

一、立足幼兒興趣，強(qiáng)化自然材料收集的生動(dòng)性

“興趣是最好的老師?！痹谟變好佬g(shù)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要立足于幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在自然材料的收集整理過(guò)程中強(qiáng)化幼兒的主體參與和有效互動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)和親子活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)于生動(dòng)有趣的自然材料的有效收集，引導(dǎo)幼兒從生活實(shí)踐中感興趣的自然材料進(jìn)行選擇、收集和整理，一方面強(qiáng)化幼兒對(duì)于生活和自然的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，另一方面推進(jìn)幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行藝術(shù)加工和思維創(chuàng)新。例如，在大班區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)幼兒收集關(guān)于“春天”的自然材料，實(shí)現(xiàn)幼兒在展示和講解材料的過(guò)程中表達(dá)自己對(duì)于春天的理解和感受。以“春天的故事”為主題的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中，首先借助于樹(shù)葉、樹(shù)木的枝條、花朵、小草、小蟲子等自然材料，通過(guò)幼兒語(yǔ)言表達(dá)中春天故事的講述，在介紹自然材料收集的過(guò)程和幼兒本人對(duì)于自然材料理解的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)于自然材料形象化、生動(dòng)化的理解和體驗(yàn)，并在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，從不同材料的描述中實(shí)現(xiàn)了關(guān)于自然材料的深入認(rèn)知，也強(qiáng)化了對(duì)于春天里自然事物的集中學(xué)習(xí)，從自然材料的收集中實(shí)現(xiàn)了對(duì)于春天內(nèi)容的深入化、拓展化，以及全面化的認(rèn)知和理解。然后，在師生互動(dòng)中將幼兒收集的材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造加工，制作成一幅美麗的“春景圖”，完成班級(jí)文化中“我們的春天”區(qū)域角落的美術(shù)環(huán)境布置，在幼兒的動(dòng)手操作和師生互動(dòng)的整體制作中，讓幼兒在收集“春天”自然材料的基礎(chǔ)上感受“春天”的無(wú)限美好、享受“春天”的無(wú)窮樂(lè)趣。

二、把握幼兒特征，定位自然材料投放的準(zhǔn)確性

在幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師還要著重把握幼兒身心發(fā)展的特征，并在教育教學(xué)中注意因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，在充分重視并實(shí)現(xiàn)每個(gè)幼兒積極有效參與到活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)自然材料的投放過(guò)程的科學(xué)定位和時(shí)間上的準(zhǔn)確把握，既保障幼兒區(qū)域活動(dòng)的新鮮性、趣味性的注入，又控制材料投放的數(shù)量不能超過(guò)幼兒創(chuàng)造的能力范圍，不能給幼兒的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)造成困擾和負(fù)擔(dān)，要切實(shí)保障和有效推進(jìn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。例如，在開(kāi)展“落葉起舞”的區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，依托繪本《落葉起舞》的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)幼兒思考如何創(chuàng)造性地運(yùn)用落葉這種自然材料進(jìn)行藝術(shù)的構(gòu)思和表達(dá)，通過(guò)手工制作和集體創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)中幼兒思維創(chuàng)新化與合作探究化活動(dòng)的有效發(fā)展。在材料投放的過(guò)程中，首先根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到他們的思想世界充滿想象力，為此通過(guò)簡(jiǎn)單的幾片落葉的自然材料的理解、講述和加工，實(shí)現(xiàn)對(duì)于“落葉起舞”內(nèi)容的個(gè)性化加工和創(chuàng)造。指導(dǎo)幼兒從不同形狀落葉的觀察、思考和想象的過(guò)程中緊密結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將落葉通過(guò)疊加、裁剪、拼湊等方式創(chuàng)造出不同動(dòng)物、植物、人物起舞的樣子，在對(duì)比中體會(huì)想象和藝術(shù)加工下的自然材料呈現(xiàn)出的不同效果。然后，教師適時(shí)進(jìn)行材料的投放，指導(dǎo)幼兒以小組合作的形式對(duì)本組的落葉材料進(jìn)行加工、拼湊、整合，將人物或者動(dòng)植物的形象更加具體化、生動(dòng)化，使故事情節(jié)更加豐富。最后，在集體展示的環(huán)節(jié)，教師將每個(gè)小組的美術(shù)作品投放在白板上，讓幼兒在不同作品的講解中體會(huì)到不一樣的創(chuàng)造風(fēng)格，感悟“落葉起舞”的不同情境。

三、創(chuàng)設(shè)自由空間，突出自然材料運(yùn)用的靈活性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。”在幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由空間，并在自由化的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中突出自然材料運(yùn)用的靈活性，充分發(fā)揮幼兒的主體性和主觀能動(dòng)性，在手腦并用的過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)造和創(chuàng)新。例如，在大班區(qū)域活動(dòng)“小小種植園”開(kāi)展的過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自然生活中的豆類，讓幼兒在收集紅豆、綠豆和黃豆等自然資料的過(guò)程中，初步認(rèn)識(shí)到這三種豆類在形狀、顏色上的不同，然后指導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，將這三類豆子在分別、集中的不同方法下的拼圖中表達(dá)不同的形象，實(shí)現(xiàn)幼兒靈活自由地進(jìn)行想象和美術(shù)加工。接著在集中展示幼兒的美術(shù)作品的過(guò)程中，肯定幼兒的創(chuàng)造力和想象力，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。最后，我們帶領(lǐng)幼兒去班級(jí)的“小小種植園”中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，將這三類豆子分別種在不同的菜畦里，指導(dǎo)幼兒按照分組安排，每天進(jìn)行澆水、除草和定期施肥，在對(duì)豆苗的生長(zhǎng)過(guò)程的認(rèn)真觀察中，引導(dǎo)幼兒注意對(duì)比這三種豆子生長(zhǎng)過(guò)程中形狀的區(qū)別，并耐心、認(rèn)真地觀察它們的生長(zhǎng)變化，實(shí)現(xiàn)幼兒審美教育和區(qū)域活動(dòng)的有效整合，推進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力和觀察力、實(shí)踐能力的科學(xué)整合與有效提升。