朱玉林

單元遷移

————————————————————————

本單元圍繞“保護環(huán)境”，編排了《古詩三首》《只有一個地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇課文。四篇文章體現(xiàn)了人與自然相互依存的關系，號召人們愛護環(huán)境、珍愛地球家園。學生閱讀這些優(yōu)秀作品，不僅能感受人與自然的和諧之美，還能認識珍惜資源、保護地球的迫切性。本單元的語文要素是“抓住關鍵句，把握文章的主要觀點”。這一要求是在五年級上冊“了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事”基礎上的提升，也為本單元習作“學寫建議書”做準備?！吨挥幸粋€地球》，從人類生存的角度介紹地球相關知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的事實，觀點鮮明，脈絡清晰，極能喚起人們對資源的珍惜之情;《青山不老》敘述了平凡的老農(nóng)創(chuàng)造綠洲的傳奇般故事，傳遞只要行動并堅持就能守衛(wèi)綠洲、共建青山的理念;《三黑和土地》能激發(fā)學生熱愛土地、珍惜土地、保護土地的情感。這些文章都能培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，激發(fā)學生珍惜資源、保護環(huán)境的責任感。它們對學生在完成本單元習作“學寫倡議書”，在寫作目的的激發(fā)和寫作對象的確立上起到了積極的作用。

教學定位

————————————————————————

本單元習作是學寫倡議書。要求學生能掌握倡議書的基本格式，就關心的問題提倡議，表述要清晰，言辭要恰當。能根據(jù)倡議的對象，將倡議書發(fā)布在合適的地方。

這個作文訓練，突出作文的交際功能。其內容和要求與本單元課文、語文園地中的“詞句段運用”有一定關聯(lián)。類似的凸顯作文的交際功能，具有一定應用性的習作訓練還有四年級上冊的《推薦一個好地方》《寫信》，五年級上冊的《推薦一本書》和五年級下冊的《寫簡單的研究性報告》。本次習作在此基礎上，要引導學生關注身邊生活，鼓勵學生走向生活，學會用自己的實際行動改變生活。

要點提示

————————————————————————

本單元的習作教學難點是結合問題或現(xiàn)象，能科學分析，提出的舉措要合理，倡議原因與目的之間的因果關系要緊密。教學時要用好用足教材中的“倡議書”范例，指導學生掌握格式;課前布置學生觀察自己身邊的各種現(xiàn)象，搜集并記錄下來。課上，引導學生確定要倡議的問題，思考問題的危害性，初步整理解決問題的方法。教師要重點指導學生針對現(xiàn)象，列出具體可行的建議，在列出建議的時候，要分條分段，操作性也要由強到弱排列。因此本課教學目標為：

1.能就自己關心的問題寫一份倡議書。

2.寫倡議書能做到格式正確、內容清楚。

本次習作教學分作前指導和作后指導兩個課時，作前指導側重于指導學生學習格式、確定倡議內容、清楚表達;作后指導聚焦“寫清楚”問題。

按照“發(fā)現(xiàn)生活問題——思考解決方法——借鑒范文方法——學習倡議格式——嘗試寫作——共評用法——互助評改——自改提升”的思路進行教學。

教學設計

————————————————————————

作前指導課

一、聯(lián)系生活，激發(fā)表達動機

（一）面向生活，談遇到的問題

導入：現(xiàn)在的生活越來越便捷。足不出戶就可以購遍全國甚至全球。但是便捷生活的背后，也有一些讓人頭疼不已的問題。昨天我出門，發(fā)現(xiàn)走道堆了十幾個快遞包裝盒。這些盒子大大小小，把樓道都占了一半。事情雖然不大，但總像鞋里的沙子一樣，讓人不痛快。在生活中你們遇到過像這樣讓自己不痛快的事情嗎？

出示“問題清單”，學生把提出的問題寫在材料條上，貼在“問題清單”上。

【設計意圖：教師用“問題清單”幫助學生明確生活中還存在哪些不盡如人意的地方，為學生找到倡議的方向?！?/p>

（二）指向問題，尋破解之法

1.學生圍繞問題，說解決之法。

2.教師以“噪音擾民”為話題，組織學生集體討論如何解決。

3.小結過渡：大家結合自己的問題談解決之法，圍繞一個共同的話題，也想了很多辦法，這種主動解決問題的態(tài)度值得表揚。但是生活中的問題有復雜的一面，有的問題不僅要治標還要治本。有沒有一個更好的辦法能有效解決這些問題呢？2020年初湖北省黃梅縣大學生們就遇到了一個問題，我們看他們是怎么解決這個問題的。

二、創(chuàng)設情景，點撥解決思路

1.出示圖片：2020年初全國抗擊疫情的圖片。醫(yī)院缺少防護服、志愿者只戴著普通口罩、部分居民用塑料袋作隔離用具……

師：疫情來得突然，抗疫用品急缺。怎么辦呢？大學生們也曾經(jīng)像我們一樣困惑和迷茫，不過他們很快找到一個辦法，成功解決了這個問題。請大家看看他們的辦法。

2.出示材料，感悟解決問題之法。

師：這是一封倡議書，是黃梅縣大學生們寫的一封倡議書。這封倡議書在短短兩個月內，就募集到醫(yī)用外科口罩3100個、N95口罩750個、防護服124件，資金、物資合計價值達74萬多元。讓我們聽聽這封創(chuàng)造了奇跡的倡議書吧。（播放倡議書音頻）

3.學生聽后交流，教師引導學生討論用倡議書解決問題的優(yōu)勢。

三、解讀例文，學習寫倡議書

1.出示例文，提供“自主學習單”，學生自主閱讀。

2.學生交流發(fā)現(xiàn)。

預設與點撥：

（1）格式方面

標題：標題要寫明倡議的主要觀點，讓讀者一看便知。

稱呼：根據(jù)倡議的對象來寫?？梢詫懺跇祟}下方頂格處，也可以直接寫在正文中。

署名和日期：同書信相同。

（2）內容方面

正文：①寫清楚現(xiàn)狀及問題所在;②分條提出解決問題的建議;③使用鼓動性和呼吁性語言。

【設計意圖：學生充分感知，教師分類點撥。重點點撥正文要包含三方面的內容和分條分段提出解決問題的建議?！?/p>

四、先合作后自主，試寫倡議書

1.教師指導全班圍繞一個“問題”，明確倡議方向和倡議對象，具化倡議內容。

【設計意圖：全班共議一個問題，教師指導學生有序討論，重點討論倡議內容，指導學生分條填寫在表格中。為后面分小組討論做示范。】

2.各小組在“問題清單”中選一個作為倡議主題，討論倡議方向、對象、內容。填寫“合作學習單”。

合作學習單

問題 倡議方向 倡議對象 倡議內容

教師巡視指導。

預設：倡議的對象——可以對個人，也可以對社會。

倡議的內容——可以是預防性的，也可以是補救性的。

【設計意圖：分組合議一個問題，教師隨機指導。重點指導學生從不同維度提出倡議措施。為后面學生就個人感興趣問題獨立撰寫倡議書做準備?！?/p>

3.學生仿照示例，分步撰寫倡議書。

（1）學生就自己剛才提出的問題，確定倡議主題，寫倡議書標題。

（2）指導學生根據(jù)倡議對象，把握倡議的口吻，確定稱呼，寫倡議書中的稱呼。

（3）指導學生寫出倡議原因。

預設：重點點撥——倡議原因與目的之間的因果關系，要求關系緊密。

（4）指導學生根據(jù)解決方案，寫出倡議內容。

預設：重點點撥——列出建議要分條分段;操作性要由強到弱排列。

（5）指導學生署名和寫上日期。

預設：點撥——先署名后寫日期，和書信一樣。

（6）指導學生完善措辭。

預設：點撥——在最后用懇切有力的語言寫一兩句呼吁，表達倡議的決心和希望。

板書設計：

作后講評課

一、集體評議，分享表達成功

1.從“格式正確”和“內容清楚”兩方面總體評價本次習作學習中學生的精彩表現(xiàn)和取得的成績。

2.欣賞教師下水文《“開展讀書活動”的倡議書》，分享成功表達的快樂。

“開展讀書活動”的倡議書

同學們：

作家余秋雨說：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩;遲一天就多一天平庸的困擾?！睘榱藸I造“多讀書、好讀書、讀好書”的讀書氛圍，讓全班同學愛上讀書，享受閱讀的快樂，用實際行動迎接學校讀書月活動，在此，我向全班同學發(fā)出如下倡議：

1.制定讀書計劃。“凡事預則立，不預則廢”，制定一份讀書計劃，設定好讀書目標，嚴格執(zhí)行計劃，讓讀書成為我們的一種習慣。

2.選擇合適的讀物。借助學校提供的“六年級課外閱讀書目”，選擇自己感興趣的書目閱讀。

3.合理安排時間?！皶r間就像海綿里的水，要擠總是可以擠出來的?！焙侠戆才藕脤W習和生活，保證每天有讀書的時間。

4.讀書講究方法。讓我們將讀書與思考結合，與寫作結合，與做讀書筆記結合，與實際生活結合。走出死讀書、讀死書的怪圈，讓讀書真正成為我們的學習所需、生活所需、成長所需！

最是書香能致遠。親愛的同學們，讓我們行動起來，讓濃濃的書香陪伴我們吧！

六年級一班孔先儒

9月8日

教師根據(jù)學生評價交流，小結：作者為了推進班級閱讀活動，倡議大家積極投身閱讀活動之中。他的倡議格式正確，倡議的理由令人信服，建議合理，倡議內容分點表述，呼吁有力，語氣委婉，的確像同學說的那樣，是一份優(yōu)秀的倡議書。

二、同桌互評互賞促進步

1.同桌相互閱讀倡議書，根據(jù)本次習作評價的標準互評習作。

2.同桌推薦優(yōu)秀倡議書，在全班分享，教師引導關聯(lián)習作評價標準。

3.指名交流部分同桌相互提出的修改建議。

【設計意圖：引導學生在賞析佳作的過程中強化本次習作的評價標準，在此基礎上互相提出修改意見。】

三、自主修改，工整謄抄

鼓勵學生繼續(xù)修改習作，改完后謄抄到作文本上，做到字跡工整，格式規(guī)范。

板書設計：

教學具體預設

————————————————————————

作前指導課

一、借助范例，指導把倡議書的內容“寫清楚”

借助“節(jié)約用水”倡議書的正文和旁批，明確把倡議書的內容“寫清楚”就是把想法寫清楚;把倡議的必要性寫清楚;把倡議的措施寫清楚。

二、合作討論，明確倡議方向和倡議對象，具化倡議內容

師：今天這節(jié)課，我們全班先圍繞“文明養(yǎng)狗”這個主題展開討論?？丛趺窗殉h書的內容“寫清楚”。

生說倡議的對象。

（出示圖片：小區(qū)內狗隨地大小便圖片一張;狗跑過幼兒身邊，幼兒受到驚嚇的圖片一張;兩只狗打架的圖片一張。）

生說倡議的原因。

三、聚焦“寫清楚”

師：讓街坊鄰居文明養(yǎng)狗是我們的想法;為什么文明養(yǎng)狗是寫倡議書的原因;怎樣文明養(yǎng)狗是倡議的措施。把這三點寫清楚了，倡議書的內容就寫清楚了。大家分小組討論說說，這三點怎么寫才能寫清楚呢？

生分組討論。

（一）把想法寫清楚

師：下面，我們先來交流把想法寫清楚，有哪些辦法。

生1：我的辦法來自范文。作者把自己的想法用一句話概括出來了，放在標題中。這樣醒目，容易讓看的人看到標題就知道我們的想法。

師：你的方法很好，很簡便。需要提醒的是，這個想法可以是一個句子，也可以是一個詞組，范文中就是一個詞組。想法放到標題中，要打上引號。

生2：我的辦法也來自范文。作者的想法，在“原因”里面也能看得出來，在“呼吁”里面也能感受到。所以，把想法融到“原因”和“呼吁”中去，就可以把想法寫清楚。

師：你觀察很仔細。從“原因”和“呼吁”中也能感受到作者的想法。不過，不用這么復雜，把想法放到標題中的方法很簡便，“原因”和“呼吁”能滲透就滲透，不容易滲透，我們也不用刻意去滲透。

（二）把必要性寫清楚

師：怎樣把必要性寫清楚呢？誰有好辦法？

生1：我的辦法是把必要性集中起來一起寫。范文中就是這么做的。

師：集中表達，意思更集中，也更有號召性。

生2：我把剛才圖片中的現(xiàn)象都寫下來，這樣就可以鄰居們知道不文明養(yǎng)狗會帶來哪些危害。

師：從危害這個角度去寫，的確可以引起大家對這個問題的重視，進而愿意響應我們的倡議。

生3：我剛才聽了《黃梅縣大學生聯(lián)合會抗擊疫情倡議書》，發(fā)現(xiàn)他們把捐款捐物的意義說得很清楚，是不是我們在寫的時候，也可以把創(chuàng)建文明的生活環(huán)境寫一下呢？

師：你能聯(lián)系前面的例子來思考，真會學習。我們倡議大家做的事情，都是很有意義的，如果能從“意義”這個角度去說，也能把必要性說清楚。

（三）把措施寫清楚

師：正文中最重要的部分是該怎么做。這部分寫清楚不容易，哪個小組來和大家交流？

生：我們小組分析了范文，發(fā)現(xiàn)他們的措施都是分條分段表達的。這樣表達讓人一目了然。

師：你們關注到了表達的形式。用分條分段來表達不僅看上去清楚，層次也很分明。你們看看這四條措施先后順序是否可以調整？

生1：我發(fā)現(xiàn)排在前面的措施好實施，排在后面的措施相對要難些。

師：你的發(fā)現(xiàn)很有價值。我們的舉措如果有幾條，可以把容易做的放在前面，不太容易做的放在后面，這樣方便閱讀者去操作。

生2：我發(fā)現(xiàn)范文中的措施都是針對剛才大家看到的圖片中的內容提出的。是不是我們也要根據(jù)老師提供的圖片來想措施？

師：你會聯(lián)系圖片和文字思考，會學習。反映不文明養(yǎng)狗的圖片很多，這些只是我挑選出來的，它只反映了一部分的生活現(xiàn)象。在提措施的時候，的確要針對生活現(xiàn)象，圖片中沒有反映出來的也可以提。

師：有的時候，我們的措施既可以針對現(xiàn)有的現(xiàn)象提出改進的措施，也可以對還沒有發(fā)生，可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象提出預防性的措施。

生3：老師我提一個預防性的措施。有些人年輕的媽媽總是在九到十點帶自己孩子下樓曬太陽，我建議養(yǎng)狗的鄰居避開這個時間遛狗。

師：你想得很細，真不錯。

四、提供思維工具，引導學生想開去

1.借助思維導圖，引導學生從不同角度去思考倡議的措施。

2.思維導圖說明：措施為主干，分為兩個支干（補救性措施和預防性措施）。補救性措施分為四個微支干——從身邊事例中想，從聽說的事例中想，從書本上的事例想，自己推想。

五、明確要求，獨立寫作

1.明確要求，選擇一個感興趣的問題為倡議主題，思考倡議的內容。

2.自擬草稿，教師巡回指導。

作后講評課

一、集體評議，分享表達成功

二、同桌互評互賞促進步

師：這次習作很多同學的倡議書寫得很精彩。做到了格式正確、倡議內容清楚。下面以同桌為單位，根據(jù)習作評價單，為同桌評星，尋訪倡議小達人。

習作評價單

項目 項目細則 是否給☆

格式 標題正確

稱呼的內容和位置正確

署名正確

日期正確

內容 想法寫清楚了

必要性寫清楚了

措施寫清楚了

（分條分段/順序由強到弱）

態(tài)度 呼吁是否懇切

是否是倡議語氣

建議

同桌相互閱讀文章，根據(jù)本次習作評價的標準互評習作，用☆鼓勵。提出一條修改建議，指名在全班分享，教師引導關聯(lián)習作評價標準。

三、自評自改，讓倡議內容更清楚

師：請同學們進行修改。

生自主修改。

師：誰來分享你改前和改后的內容？

生：我建議樓上鄰居不要往樓下丟東西。我之前是這樣寫的：我建議他們給家里裝防盜網(wǎng)，這樣鄰居丟東西的時候，東西會被防盜網(wǎng)擋住，掉不下來。同桌說裝防盜網(wǎng)很貴，鄰居不會花這個錢，而且有的小區(qū)物業(yè)是不讓裝防盜網(wǎng)的。所以我就改成了在家里裝上紗窗，一來可以防止蚊蟲進屋，二來順手往下丟東西，東西也會被紗窗擋住。擋幾次后，順手丟東西的習慣就會改過來。

師：同學們，文章不厭百回改。下課后，請同學們繼續(xù)修改習作，改得滿意之后，再謄抄到作文稿紙上。大家可以思考一下，我們的倡議書該怎么發(fā)布出去？

生1：我的是寫給鄰居們的，可以貼在單元樓門口，大家進出的時候就可以看到。

生2：我的是寫給全校同學們的，我可以征得大隊輔導員同意后，請校廣播站的同學中午播音的時候播放。

師：大家的辦法真不少。根據(jù)閱讀我們倡議書的人群對象特點，選擇合適的方式發(fā)布。相信在大家的倡議下，我們的生活會越變越好。