張鳳飛

單元遷移

————————————————————————

統(tǒng)編教材六年級上冊第三單元的編排意圖有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，了解課文內(nèi)容，會根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法;二是試著在寫事物時，融入感情，表達(dá)看法。

根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。這一單元編排了《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》三篇課文，對“有目的地閱讀”進(jìn)行了有層次、有梯度的安排。《竹節(jié)人》閱讀要求中安排了三個任務(wù)：①寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。②體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。③講一個有關(guān)老師的故事。課文要求按照三個任務(wù)關(guān)注不同的內(nèi)容、采用不同的閱讀方法?！队钪嫔i》在課后提出了問題：如果你想探究下面這些問題，會怎樣閱讀這篇文章？①科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？②人類是否有可能移居火星？這樣設(shè)置的目的也是為了讓學(xué)生根據(jù)讀書目的采用合適的閱讀方法。《故宮博物院》一課的兩個任務(wù)是：①為家人設(shè)計故宮參觀路線。②為家人介紹景點(diǎn)。要求學(xué)生自己根據(jù)學(xué)到的方法來有側(cè)重點(diǎn)地閱讀。

試著在寫事物時，融入感情，表達(dá)看法。《竹節(jié)人》的表達(dá)主題與“? ? ? 讓生活更美好”的習(xí)作內(nèi)容相吻合，課文內(nèi)容情節(jié)生動，選材合理，既前后承接又一波三折，具有很好的借鑒作用。其中，作者在描寫玩竹節(jié)人和老師也在玩竹節(jié)人兩段內(nèi)容時，就融入了自己的感情，表達(dá)出自己對美好童年生活的無限眷戀和對傳統(tǒng)玩具的喜愛?！队钪嫔i》一課表達(dá)了作者對宇宙生命之謎的好奇心和科學(xué)家頑強(qiáng)不屈的探索精神。兩篇課文為單元習(xí)作做了很好的準(zhǔn)備。

教學(xué)定位

————————————————————————

本單元習(xí)作“? ? ?讓生活更美好”是一次半命題習(xí)作，旨在引導(dǎo)學(xué)生留心自己的生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好，體會生活的樂趣，感受人與人之間的真情。這次習(xí)作與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生在習(xí)作中能自然融入自己的感情，表達(dá)自己的看法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”，具體操作中，分為“不專門提要求——寫清——寫具體”三個階段。統(tǒng)編教材四年級上冊第六單元習(xí)作《多彩的活動》要求把游戲過程寫清楚，還可以寫寫自己當(dāng)時的心情。四年級上冊第八單元習(xí)作《我的心兒怦怦跳》要求寫一件事，寫清楚事情的經(jīng)過，寫出自己的感受。五年級下冊第一單元習(xí)作《那一刻，我長大了》要求將一件事的重點(diǎn)部分寫清楚，把自己受到觸動、感受到成長的瞬間寫具體。本次習(xí)作前，學(xué)生經(jīng)過多次訓(xùn)練，已經(jīng)具備把事情寫清楚的能力，也進(jìn)行了把事情寫具體的訓(xùn)練，為本次習(xí)作要求把為什么覺得生活更美好的原因?qū)懢唧w做好了鋪墊。因此，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，選擇典型的事例，運(yùn)用動作、環(huán)境、心理等細(xì)節(jié)描寫的方法，生動地把原因?qū)懢唧w。

要點(diǎn)提示

————————————————————————

本單元習(xí)作“ 讓生活更美好”是一次半命題習(xí)作，是一個開放性很大的話題，旨在引導(dǎo)學(xué)生留心自己的生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好，體會生活的樂趣，感受人與人之間的真情?！吧睢钡母拍詈艽?，“美好”的感受很廣，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打開選材視野，將美好的事物不斷具體化，并選擇最熟悉的選題和最典型的事件。六年級的學(xué)生雖然已經(jīng)初步具備將事情寫具體的概念，也有了完整敘述一件事的能力，但要求他們將“美好的感情”融入敘述和描寫中仍有一定的難度，他們?nèi)狈唧w的方法與策略。在教學(xué)中，利用本單元的課文《竹節(jié)人》和《那片綠綠的爬山虎》《魚游到了紙上》片段，進(jìn)行賞析，給學(xué)生以細(xì)節(jié)描寫的具體方法指導(dǎo)，將生活中的美好真實細(xì)膩地呈現(xiàn)給讀者，這將對教學(xué)目標(biāo)落地起到重要作用。

因此，本次習(xí)作教學(xué)目標(biāo)為：

1.圍繞習(xí)作要求，補(bǔ)充題目，選擇將最想分享的事件完整地寫下來，體現(xiàn)生活的美好。

2.通過學(xué)習(xí)例文和例段，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫清楚它是怎樣影響自己生活的，并把原因?qū)懢唧w。

3.認(rèn)真修改自己的習(xí)作，分享習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)是：把經(jīng)歷寫清楚，把原因?qū)懢唧w及修改習(xí)作。

本次習(xí)作教學(xué)分作前指導(dǎo)和作后指導(dǎo)兩個課時，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生寫清楚讓生活更美好的經(jīng)歷，情節(jié)要圍繞這件事對生活的影響展開。

按照“激發(fā)興趣，審清題意——打開話題，補(bǔ)充題目——明確思路，捕捉美好事件——試寫‘美好鏡頭，分享寫作方法——嘗試寫作，表達(dá)美好——互助評改，自改提升”的思路進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計

————————————————————————

作前指導(dǎo)課

一、激發(fā)興趣，審清題意

1.歌曲激趣，導(dǎo)入新課。

播放《明天更美好》。

2.認(rèn)真審題，明確任務(wù)。

PPT出示習(xí)作內(nèi)容，默讀并思考：本次習(xí)作需要注意哪些地方？

【設(shè)計意圖：歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的參與性。明確本次習(xí)作任務(wù)，做到心中有數(shù)，需要從內(nèi)容和情感兩方面入手?！?/p>

二、打開話題，補(bǔ)充題目

1.課前收集學(xué)生的生活圖文，通過PPT播放，幫助學(xué)生打開記憶的閘門。

2.填寫自己的“美好清單”，寫一寫自己認(rèn)為讓生活更美好的東西。

話題有一個很大的范圍，請大家好好回憶，打開思路，進(jìn)行一次頭腦風(fēng)暴。

美好清單

（? ）讓生活更美好

（? ）讓生活更美好

（? ）讓生活更美好

（? ）讓生活更美好

（? ）讓生活更美好

（圖1）

預(yù)設(shè)：

具體事物，如美食、音樂、鮮花

抽象事物，如誠信、夢想、科技

生活方式，如閱讀、養(yǎng)花，養(yǎng)寵物

3.確定選題，補(bǔ)充題目。

在美好清單里進(jìn)行刪選對比，選擇覺得最美好的一個，并把題目補(bǔ)充完整。

4.小組交流，分享觀點(diǎn)。

交流：? ? ? ?讓生活更美好，因為 。

【設(shè)計意圖：先通過播放PPT展示學(xué)生生活中美好的畫面，幫助學(xué)生再現(xiàn)“美好”，打開記憶閘門，喚醒美好的感受;通過“美好清單”梳理什么讓生活更美好，幫助學(xué)生提煉印象最深刻的內(nèi)容，形成自己的看法，把題目補(bǔ)充完整。】

三、明確思路，捕捉美好事件

1.回顧單元課文《竹節(jié)人》，師生再次梳理課文“思維導(dǎo)圖”。

關(guān)注“玩竹節(jié)人”“發(fā)現(xiàn)老師玩竹節(jié)人”的鏡頭，感受竹節(jié)人帶來的美好。

2.學(xué)生確定事件，完成思維導(dǎo)圖。

3.學(xué)生分享心中的美好事件，捕捉事件中最美好的鏡頭。

【設(shè)計意圖：通過回顧本單元課文《竹節(jié)人》，感知作者通過具體事件分享美好的表達(dá)模式，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)模型，為后面的動筆做好鋪墊，更利于學(xué)生把各個部分寫清楚、寫豐滿。】

四、試寫“美好鏡頭”，分享寫作方法

1. 學(xué)生根據(jù)剛才的交流，捕捉一個最美好的鏡頭，進(jìn)行試寫。

2. 同桌交換修改，圈畫品評。

3. 適時出示《那片綠綠的爬山虎》和《魚游到了紙上》的課文段落，學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

4. 分享優(yōu)秀片段。

【設(shè)計意圖：通過對經(jīng)典段落的賞析，學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫方法寫出自己的美好感情，為學(xué)生提供練習(xí)的樣本和表達(dá)的模板，這是對“融入感情、表達(dá)看法”的教學(xué)目標(biāo)的落地?！?/p>

五、嘗試寫作，表達(dá)美好

1.寫作小貼士：

（1）借用自己構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，把習(xí)作寫完整。

（2）嘗試使用細(xì)節(jié)描寫的方法，寫出鏡頭感，把習(xí)作寫具體。

（3）寫完后默讀一遍，語句要通順。

2.自擬草稿，教師巡回指導(dǎo)。

板書設(shè)計：

讓生活更美好

（一波三折）

作后講評課

一、小組評議，分享美好

1.小組內(nèi)交換閱讀習(xí)作。

2.用紅筆勾畫出運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、有鏡頭感的語段。

3.填寫《評價星級表》，推薦優(yōu)秀習(xí)作。

4.挑選優(yōu)秀習(xí)作在班里朗讀。

評價星級表

評價標(biāo)準(zhǔn) 評價星級

1.題目補(bǔ)充完整，指向清晰 ☆☆☆☆☆

2.使用細(xì)節(jié)描寫的方法，寫出鏡頭感 ☆☆☆☆☆

3.完整地寫出了“讓生活更美好”的原因 ☆☆☆☆☆

習(xí)作優(yōu)點(diǎn)：

修改建議：

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在賞析佳作的過程中強(qiáng)化本次習(xí)作的評價標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上互相提出修改意見。】

二、引導(dǎo)學(xué)生自評自改

1.出示要求：根據(jù)同學(xué)的修改建議，運(yùn)用修改符號修改自己的習(xí)作。

2.學(xué)生自讀習(xí)作，自主修改。

3.同桌推薦優(yōu)秀作文，在“共享美好生活”主題班會上進(jìn)行分享。

【設(shè)計意圖：結(jié)合教材提示，嘗試分享情境——“共享美好生活”主題班會的活動情境，為學(xué)生的習(xí)作展示創(chuàng)設(shè)了平臺，提供了學(xué)生修改的動力?！?/p>

板書設(shè)計：

讓生活更美好

完整（借助思維導(dǎo)圖）具體（細(xì)節(jié)描寫）

課堂實錄

————————————————————————

作前指導(dǎo)課

一、激發(fā)興趣，審清題意

（一）歌曲激趣，導(dǎo)入新課

播放歌曲《明天會更好》，聽完交流：生活是美好的，在你的生活中，有沒有想過是什么讓你的生活更美好？

師：生活中有很多美好的事物，讓我們的心情變得舒暢，讓我們更好地生活、快樂地生活，它們中有的能看到、聽到，有的要讓我們?nèi)ビ眯母惺堋Ｈ绾斡霉P記錄它，化為筆下靈動的文字，記錄這美好的生活呢？

（二）認(rèn)真審題，明確任務(wù)

PPT出示習(xí)作內(nèi)容，默讀并思考：本次習(xí)作需要注意哪些地方？

內(nèi)容要求：結(jié)合自己的生活體驗，完成這次習(xí)作。從“微笑、誠信、夢想……”中選一個話題寫，也可以寫其他話題。

情感要求：它是怎么影響你的生活的，為什么讓你覺得生活更美好。寫的時候注意把原因?qū)懢唧w。

二、打開話題，補(bǔ)充題目

1.課前收集學(xué)生的生活圖文，通過PPT播放，幫助學(xué)生打開記憶的閘門。

2.填寫自己的“美好清單”，寫一寫自己認(rèn)為讓生活更美好的東西。

師：話題有一個很大的范圍，請大家好好回憶，打開思路，進(jìn)行一次頭腦風(fēng)暴。（見圖1）

師：剛才同學(xué)們說了很多讓生活美好的東西：有的是具體事物，如美食，音樂，鮮花等;有的是抽象的事物，如誠信、夢想、科技;也有生活方式，如閱讀、養(yǎng)花，養(yǎng)寵物等。

3.確定選題，補(bǔ)充題目。

師：在美好清單里，進(jìn)行刪選對比，選擇你覺得最美好的一個，并把題目補(bǔ)充完整。

4.小組交流，分享觀點(diǎn)。

交流：讓生活更美好，因為 。

交流提示：

提示1：種植多肉讓生活更美好，因為我喜歡看著它們慢慢發(fā)芽，漸漸長大，越變越美，真的很有成就感。

提示2：音樂讓生活更美好，因為聽音樂會讓我很放松，很開心。

提示3：旅行讓生活更美好，因為讀萬卷書行萬里路，在旅行中我不僅欣賞了美景，還增長了見識。

三、明確思路，捕捉美好事件

1.回顧單元課文《竹節(jié)人》，師生一起再次梳理課文“思維導(dǎo)圖”。

師：本單元的《竹節(jié)人》跟我們分享了作者童年生活的美好，讓我們一起來梳理一下思維導(dǎo)圖。說一說在這一波三折的四個情節(jié)中，你從哪里感受到美好？（引導(dǎo)關(guān)注“玩竹節(jié)人”“發(fā)現(xiàn)老師玩竹節(jié)人”的鏡頭，感受竹節(jié)人帶來的美好。）

2.學(xué)生確定事件，完成思維導(dǎo)圖。

師：小小的竹節(jié)人是作者美好童年的見證。其實在我們的生活中，也有很多的美好經(jīng)歷，當(dāng)你確定自己要分享的話題時，你想起了哪件事呢？請大家試著填寫思維導(dǎo)圖。

3.學(xué)生分享心中的美好事件，捕捉事件中最美好的鏡頭。

四、試寫“美好鏡頭”，分享寫作方法

1.學(xué)生根據(jù)剛才的交流，捕捉一個最美好的鏡頭，進(jìn)行試寫。

2.同桌交換修改，圈畫品評。

3.適時出示《那片綠綠的爬山虎》和《魚游到了紙上》例段，學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

《那片綠綠的爬山虎》段落 ——環(huán)境描寫：

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

《魚游到了紙上》段落——動作描寫：

我擠進(jìn)去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像繡花姑娘那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

師：兩個片段分別表達(dá)了作者當(dāng)時的什么感受？找關(guān)鍵字詞句，圈畫、畫線，并進(jìn)行批注。

師：動作細(xì)化了，就是我們講的“細(xì)節(jié)”。細(xì)節(jié)除了動作描寫，還有環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等，只有把這些細(xì)節(jié)描寫到位才能打動人。

五、嘗試寫作，表達(dá)美好

1.寫作小貼士：

（1）借用自己構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，把習(xí)作寫完整。

（2）嘗試使用細(xì)節(jié)描寫的方法，寫出鏡頭感，把習(xí)作寫具體。

（3）寫完后默讀一遍，語句要通順。

2.自擬草稿，教師巡回指導(dǎo)。

板書設(shè)計：

讓生活更美好

（一波三折）

作后講評課

一、小組評議，分享美好

1.小組內(nèi)交換閱讀習(xí)作。

2.用紅筆勾畫出運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、有鏡頭感的語段。

3.填寫《評價星級表》，推薦優(yōu)秀習(xí)作。

4.優(yōu)秀習(xí)作，在班里朗讀。

評價星級表

評價標(biāo)準(zhǔn) 評價星級

1.題目補(bǔ)充完整，指向清晰 ☆☆☆☆☆

2.使用細(xì)節(jié)描寫的方法，寫出鏡頭感 ☆☆☆☆☆

3.完整地寫出了“讓生活更美好”的原因 ☆☆☆☆☆

習(xí)作優(yōu)點(diǎn)：

修改建議：

二、引導(dǎo)學(xué)生自評自改

1.出示要求：根據(jù)同學(xué)的修改建議，運(yùn)用修改符號修改自己的習(xí)作。

2.學(xué)生自讀習(xí)作，自主修改。

師：誰來分享你改前和改后的片段？

生：我寫的是《動物讓生活更美好》，我之前寫的是：倉鼠小白從木屑中鉆出來，先謹(jǐn)慎地觀察，看看我是不是會傷害它。發(fā)現(xiàn)我沒有惡意，便慢慢地靠近，一點(diǎn)一點(diǎn)地啃食胡蘿卜，到后來狼吞虎咽起來，吃了一根又一根。我是這樣改的：“小白，蘿卜來嘍?！蔽仪昧藥紫禄\子，小白就從木屑中鉆了出來，可是睡眼蒙眬，東聞聞，西嗅嗅，粉色的小鼻子一動一動地，像是在努力聞出蘿卜的位置。它在籠子邊緣繞了一圈，終于碰到了我的手。它用軟軟的毛掃掃我的手，又舔舔我的手指，輕輕咬了一下，雙手捧住胡蘿卜絲，身子像個白色的雪球似的縮著，生怕別人搶走似的啃了起來……啃了一根又一根。

……

師：同學(xué)們在修改的過程中，運(yùn)用了對話描寫、環(huán)境描寫、動作描寫等，把細(xì)節(jié)寫得有情有味，增強(qiáng)了畫面感，有了溫度。你們真的學(xué)會了表達(dá)美好。

3.同桌推薦優(yōu)秀作文，在“共享美好生活”主題班會上進(jìn)行分享。

師：讓我們繼續(xù)認(rèn)真修改自己的習(xí)作，改得滿意以后，在“共享美好生活”的主題班會上進(jìn)行分享，愿我們的生活越來越美好！