魯玲

自恢復(fù)高考以來，伴隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國越來越重視教育，也培養(yǎng)出了越來越多的大學(xué)生。受過高等教育之后，每年將有大量大學(xué)畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，然而隨著大學(xué)畢業(yè)生的增多，就業(yè)競爭也愈發(fā)激烈，在這樣的情況下，國家鼓勵和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。因此，各高校在教學(xué)中應(yīng)滲透進對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和教育。

基于此，本文針對創(chuàng)業(yè)能力與大學(xué)生就業(yè)展開討論，并分別探究了當(dāng)下我國各高校在創(chuàng)業(yè)教育方面遇到的難題，對此有針對性地提出了解決方案。以此來供相關(guān)人士交流參考。

對于大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)是除在企業(yè)任職以外的另一條出路，通過創(chuàng)業(yè)，可以激發(fā)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，鍛煉其綜合能力，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到問題、解決問題，各方面素質(zhì)都得到顯著提高，使大學(xué)生逐漸形成完整健全的人格。尤其是在21世紀，科技如此發(fā)達而便利的今天，更是給每一個人都提供了創(chuàng)業(yè)的契機和舞臺，其意義不管是對于學(xué)生本身、高校，還是對于整個社會來說都是非常深遠的。

一、創(chuàng)業(yè)能力與大學(xué)生就業(yè)

1.創(chuàng)業(yè)能力的含義

創(chuàng)業(yè)所需的條件是由多種因素決定的，可簡單概括為內(nèi)在因素和外在因素，外在因素由人力、物力、以及財力等組成；

內(nèi)在因素則是創(chuàng)業(yè)者本身具備的能力，并且可通過努力進行改變，包括創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)知識和技能、對創(chuàng)業(yè)的熱情、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及本人所持態(tài)度、性格和工作能力等，諸多內(nèi)在因素統(tǒng)稱為創(chuàng)業(yè)能力。

該能力直接決定創(chuàng)業(yè)過程是否能規(guī)避一些不必要的風(fēng)險，以及是否能使企業(yè)得到健康發(fā)展，甚至最后關(guān)系到創(chuàng)業(yè)的成敗。

2.創(chuàng)業(yè)能力可以推動大學(xué)生就業(yè)

對于高校而言，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高有助于其形成正確的就業(yè)理念。

創(chuàng)業(yè)給了大學(xué)生成為就業(yè)崗位提供者的機會，在就業(yè)崗位的需求者之外，使其能夠從另一個角度審視就業(yè)，且能深入了解創(chuàng)業(yè)的意義，以及創(chuàng)業(yè)帶給人的提升和改變。還應(yīng)站在歷史和政治經(jīng)濟等方面綜合分析我國的國情，指出創(chuàng)業(yè)作為可以全方面鍛煉和培養(yǎng)人才的一種方式，從某種程度來說，通過創(chuàng)業(yè)來找到并實現(xiàn)自己的價值，完成自己的人生理想，是當(dāng)代青年勇于肩負時代使命的表現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)其實就是升級版的就業(yè)。

另一方面，由于在提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的同時，學(xué)生的交際能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力等各方面都得到了不同程度的鍛煉和提高，因此在面臨就業(yè)時更具競爭力，創(chuàng)業(yè)獲得一定成效的學(xué)生往往能在就業(yè)崗位的眾多需求者中脫穎而出。

高校在進行就業(yè)教育時，結(jié)合相關(guān)課程和實踐提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力、堅韌的性格、開拓精神、獨立完成工作和與人友好合作的能力，這些品質(zhì)在創(chuàng)業(yè)過程中得到進一步鞏固，成為大學(xué)生就業(yè)競爭能力的重要依據(jù)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

1.缺乏科學(xué)的創(chuàng)業(yè)氛圍

目前我國的許多高校普遍存在的問題就是缺乏創(chuàng)業(yè)意識和氛圍，高校沒有將創(chuàng)業(yè)意識有效灌輸進學(xué)生的腦海，而高校本身對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的提倡力度又有所欠缺，因而短時間內(nèi)難以快速形成科學(xué)、健全的創(chuàng)業(yè)氛圍。

在教學(xué)工作者方面，部分教育工作者思想老套，守舊，不僅不鼓勵和支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，還提倡循規(guī)蹈矩，重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在創(chuàng)業(yè)這一部分所受到的教育出現(xiàn)嚴重缺失，因此也就無法對創(chuàng)業(yè)形成清晰的認識，更不用說取得進展和成就，這對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力有嚴重的影響，當(dāng)這樣的學(xué)生走出大學(xué)校門，比起身處創(chuàng)業(yè)氛圍并接受過良好創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生來說，從一開始就輸在了起跑線上。

2.缺乏創(chuàng)業(yè)課程

多年來，中國的教育體制決定了學(xué)生主要通過課堂汲取知識，課堂也是教師傳授知識的主要途徑。但是不少高校將大部分精力投向?qū)I(yè)課程和基礎(chǔ)課程的教學(xué)，而輕視創(chuàng)業(yè)類的課程，甚至在《教學(xué)計劃》中也鮮有體現(xiàn)，并且沒有專門針對創(chuàng)業(yè)方面科學(xué)而統(tǒng)一的教材。

有一部分高校仍是空喊口號，而實際卻是僅開設(shè)部分相關(guān)選修課，使得教學(xué)資源混亂，且夾雜在各類選修課之間，學(xué)生難以給予足夠的重視。又因為課堂教學(xué)方式一味地滿堂灌，學(xué)生難免感到枯燥乏味，因此學(xué)習(xí)積極性大大降低，在課堂上本應(yīng)得到鍛煉的思維能力和應(yīng)學(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)方面的理論知識都遠遠達不到標(biāo)準(zhǔn)，即使學(xué)生仍有創(chuàng)業(yè)的想法，自身的能力也不允許其取得較高成就，因此難以達到鍛煉和培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)就業(yè)人才的目的，更難以達到推動社會進步的目的。

3.創(chuàng)業(yè)師資力量的缺失

當(dāng)前我國高校面臨的一個普遍現(xiàn)象就是創(chuàng)業(yè)型的教師稀缺，高校教師大部分是研究生或更高學(xué)位畢業(yè)后直接留校擔(dān)任教學(xué)工作，沒有任何創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此即使高校開設(shè)相關(guān)課程，教師也只能是紙上談兵，難以結(jié)合親身事例給學(xué)生做生動講解。

另外，高校在引入新教師這一過程中，注重的是該教師是否具有足夠的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，學(xué)術(shù)型和研究型人才在創(chuàng)業(yè)方面可謂一竅不通，尤其是師范類的院校，由于大部分學(xué)生畢業(yè)后直接從事教育行業(yè)，更是刻意忽略創(chuàng)業(yè)方面的教育。

同時由于不少的高校并沒有與創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)的專業(yè)，種種因素綜合作用，使得高校中創(chuàng)業(yè)型人才稀缺，而高校也難以形成系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育。

4.缺乏創(chuàng)業(yè)支持體系

大部分高校對創(chuàng)業(yè)教育沒有給予足夠的重視，因而沒有為學(xué)生搭建起創(chuàng)業(yè)的平臺，以及沒有引進專門的機構(gòu)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行指導(dǎo)和支持，且在資金方面，高校并沒有設(shè)立專項資金以支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

對于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，也僅僅局限于創(chuàng)業(yè)講座，其中講師的能力也是參差不齊，如上文所說，多是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的講師，無異于紙上談兵，嚴重阻礙了學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)方向上的發(fā)展，使高校的創(chuàng)業(yè)教育停滯不前。

三、高校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

1.營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

要為大學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，需要各方面的攜手努力，如對于政府和教育主管部門來說，要大力倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；對于外界新聞媒體來說，要樹立正確的輿論導(dǎo)向；

對于工商企業(yè)來說，要與高校加強合作和聯(lián)系，必要時還可給予經(jīng)濟上的投入和支持；對于科研院所來說，要著力在技術(shù)上對大學(xué)生予以支持；

而對于金融機構(gòu)，則可以出臺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的優(yōu)惠政策，以此來鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)等，只有從上至下各個環(huán)節(jié)都做出努力，才能在全社會形成一種鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，才能有更多大學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)的隊伍，才能在舉國上下營造出欣欣向榮的景象，少年強則中國強，中國也由此能邁向另一個高峰。

2.對體系化的高校創(chuàng)業(yè)課程進行完善

針對創(chuàng)業(yè)教育缺乏專門的教材以及體系化的課程這一問題，由于創(chuàng)業(yè)所需的大量理論知識離不開課堂的講解和教材，高校在開展相關(guān)教育時，應(yīng)理論與實踐并重，切忌紙上談兵，充分利用校園內(nèi)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)條件和平臺，鼓勵學(xué)生通過生動實踐來提升自我。在設(shè)計課程時，應(yīng)適當(dāng)提高創(chuàng)業(yè)教育所占比重，使學(xué)生清晰地認識到創(chuàng)業(yè)的重要性。

3.引進專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資力量

學(xué)生要想獲得實用的理論及實踐知識，一位經(jīng)驗豐富而又具備高素質(zhì)的教師是不可或缺的引路人。因此針對高校缺乏創(chuàng)業(yè)型教師這一問題，高校應(yīng)適量引進優(yōu)秀的人才進行創(chuàng)業(yè)教育，最好是企業(yè)人士或有著豐富的管理和創(chuàng)業(yè)能力的人，同時還應(yīng)該在教學(xué)方面有所建樹，這樣的人才本身就是一本生動的教科書，其經(jīng)歷和心境都可供學(xué)生參考借鑒。另外，還需要了解當(dāng)前國內(nèi)外的各個行業(yè)行情，以及就業(yè)和創(chuàng)業(yè)趨勢，以便給迷茫中的大學(xué)生有效的建議，還可對學(xué)生的人生有一定的啟發(fā)作用，要灌輸正向的人生觀和價值觀，力求打造健全的人格和各方面能力水平優(yōu)異的人才。

不少參與了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，并有大學(xué)生著手創(chuàng)業(yè)的高校已經(jīng)通過實踐來證明了創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生人生的改變和對人格的提升，這部分大學(xué)生在后續(xù)的生活和就業(yè)中的優(yōu)異表現(xiàn)，說明在大學(xué)期間進行創(chuàng)業(yè)教育是十分有必要的。但是目前我國的國情要進行大規(guī)模地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)還存在一些瓶頸，因此，需要各方面都攜手努力，使大學(xué)生找到自己的定位，實現(xiàn)人生理想，使中國的教育事業(yè)更上一層樓，也使得中國的青少年能有更多展示自己才能的空間和契機。

（本文作者單位：山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院?；痦椖浚邯毩W(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系研究，項目編號：201802123138。）