陳明琴，劉軍利

（1.天津市大學(xué)軟件學(xué)院 天津天軟人才基地管理有限公司，天津 300380；2.天津市大學(xué)軟件學(xué)院 教務(wù)部，天津 300380）

0 引 言

為了適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)與新業(yè)態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)，高校迫切需要探索更加多樣化和個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合能力的工程技術(shù)人才。著眼于互聯(lián)網(wǎng)革命、新技術(shù)發(fā)展、制造業(yè)升級(jí)等時(shí)代特征，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、高校、企業(yè)、科研院所等多方，面向“大智移云”等新興產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)，因地制宜地交叉融合學(xué)科專業(yè)，動(dòng)態(tài)地、相對(duì)地調(diào)整專業(yè)方向布局已成為探索工程教育人才培養(yǎng)新模式的趨勢(shì)。

“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”已成為高校產(chǎn)學(xué)研合作的中心工作，而行業(yè)需求引導(dǎo)專業(yè)方向是提升學(xué)科專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。由于行業(yè)領(lǐng)域快速發(fā)展，加上軟件開發(fā)技術(shù)與硬件設(shè)備技術(shù)不斷更新，制約了工程實(shí)踐教學(xué)的積極性發(fā)揮，同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研合作的模式相對(duì)單一，動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制不清晰，評(píng)價(jià)體系不完善。因此，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人專業(yè)方向評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)于規(guī)范產(chǎn)學(xué)合作行為，優(yōu)化工程實(shí)踐教學(xué)模式，改變專業(yè)方向?qū)嵱?xùn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的從工程實(shí)踐到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義。

1 軟件工程專業(yè)特點(diǎn)

軟件工程專業(yè)是軟件開發(fā)過程中形成的一門新興的交叉學(xué)科，需要根據(jù)軟件開發(fā)技術(shù)與硬件設(shè)備技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，同時(shí)所需的技能包括多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用[1]。

軟件工程專業(yè)與軟件開發(fā)的工程實(shí)踐緊密結(jié)合，與行業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新息息相關(guān)，需與實(shí)際工程應(yīng)用的需求與基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合，健全和完善軟件工程專業(yè)的知識(shí)體系，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2 構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的重要意義

2.1 面向行業(yè)領(lǐng)域，提升工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)、實(shí)踐教育為主線，形成從工程實(shí)踐到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大融合。產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人專業(yè)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是結(jié)合行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展與行業(yè)需求，衡量專業(yè)方向定位與設(shè)立的重要因素，如同“指揮棒”，可以明確產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)“行業(yè)需求引導(dǎo)專業(yè)方向”的實(shí)訓(xùn)設(shè)置模式，形成“工程認(rèn)知—工程實(shí)踐—工程創(chuàng)新”的實(shí)踐教學(xué)體系，提高工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.2 依據(jù)技術(shù)相關(guān)性，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)

技術(shù)領(lǐng)域延展性與重點(diǎn)發(fā)展技術(shù)是專業(yè)方向構(gòu)建的關(guān)鍵因素，將分屬不同領(lǐng)域的技術(shù)內(nèi)容通過培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)等進(jìn)行交叉、滲透，形成具有特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐框架，培養(yǎng)復(fù)合型人才。產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人專業(yè)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，有利于推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作單位鉆研教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，提升教師與工程師的互融互動(dòng)，形成科學(xué)級(jí)教改成果的積累，為實(shí)踐教學(xué)與課程建設(shè)發(fā)展提供了重要支撐。

2.3 梳理核算機(jī)制，增強(qiáng)專業(yè)方向評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性

定位與教學(xué)是產(chǎn)學(xué)研合作的兩個(gè)重要指標(biāo)，然而，目前許多高校在校企合作過程中，專業(yè)定位與實(shí)踐教學(xué)錯(cuò)位，在很大程度上與行業(yè)脫節(jié)，造成學(xué)生無法或更好地勝任工作崗位。在資源核算的過程中，基于過去的傳統(tǒng)，而非面向市場(chǎng)與崗位的靈活核算，使得合作培養(yǎng)單位投入精力過少，甚至僅為完成既定工作量，這是提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重大障礙。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人專業(yè)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，突出產(chǎn)學(xué)合作在教學(xué)工作中的地位，對(duì)于完善人才培養(yǎng)機(jī)制，增強(qiáng)專業(yè)方向評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性具有重要意義。

3 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本原則[2]

（1）可行性原則，即產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人專業(yè)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的可實(shí)施程度，是指評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要盡可能最大程度上衡量實(shí)際專業(yè)方向教學(xué)體系。

（2）區(qū)分度原則，即產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人專業(yè)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能區(qū)分不同專業(yè)方向隨各級(jí)指標(biāo)變化的程度，這要求指標(biāo)體系中各項(xiàng)指標(biāo)之間是相互獨(dú)立的，避免重復(fù)性指標(biāo)，其中指標(biāo)的權(quán)重和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要設(shè)計(jì)合理。

（3）明確性原則，即評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在實(shí)施的過程中應(yīng)被評(píng)價(jià)者認(rèn)可和理解，所以指標(biāo)的描述和闡述要清晰、明確，避免產(chǎn)生歧義和理解錯(cuò)誤。

（4）實(shí)用性原則，即評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)符合和尊重行業(yè)運(yùn)行規(guī)律與高校教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明，便于理解與實(shí)施，盡可能以最低的耗費(fèi)，取得最大的效果。

4 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建包括兩部分：一是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的架構(gòu)設(shè)計(jì)；二是指標(biāo)體系中指標(biāo)的內(nèi)涵及支撐數(shù)據(jù)建設(shè)。

4.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的架構(gòu)設(shè)計(jì)

依據(jù)美國(guó)著名運(yùn)籌學(xué)家T.L.Saaty 博士提出的“層次分析法”為指導(dǎo)，從目標(biāo)層、標(biāo)準(zhǔn)層與準(zhǔn)則層遞階，構(gòu)建專業(yè)方向動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[3]。在標(biāo)準(zhǔn)層中遴選了兩級(jí)指標(biāo)，設(shè)置了兩級(jí)權(quán)重。選用行業(yè)領(lǐng)域、市場(chǎng)行情、技術(shù)相關(guān)性和成本核算4 個(gè)一級(jí)指標(biāo)，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)包含2 個(gè)二級(jí)指標(biāo)，包括行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展、行業(yè)需求、培訓(xùn)行情、崗位薪資等8 個(gè)二級(jí)指標(biāo)。根據(jù)指標(biāo)重要性的不同，各級(jí)指標(biāo)均設(shè)定不同的權(quán)重，見表1。

表1 產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人專業(yè)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

4.2 指標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)涵的設(shè)定

行業(yè)領(lǐng)域：信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模；信息化和工業(yè)化“兩化融合”趨勢(shì)；軟件行業(yè)（軟件產(chǎn)品、IT 服務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展延伸的產(chǎn)業(yè)鏈等）的發(fā)展態(tài)勢(shì)；軟件行業(yè)人力資源需求趨勢(shì)與規(guī)模。

市場(chǎng)行情：軟件行業(yè)角色崗位種類規(guī)模；各地域各角色崗位技術(shù)水平要求情況；崗位薪資的分布區(qū)間情況；人才培養(yǎng)培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模情況。

技術(shù)相關(guān)性：專業(yè)技術(shù)覆蓋面與延展性；專業(yè)技術(shù)的難易度與更迭率；多視角多維度的技術(shù)發(fā)展要求。

成本核算：專業(yè)方向設(shè)置所需的基礎(chǔ)設(shè)施投入；高性能計(jì)算機(jī)類、輔助教學(xué)的專業(yè)設(shè)備類等的投入。一級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)內(nèi)涵設(shè)定見表2。

二級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)內(nèi)涵設(shè)定見表3。

4.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重設(shè)定

體系設(shè)置了兩級(jí)指標(biāo)，根據(jù)指標(biāo)重要性的不同，給一級(jí)指標(biāo)分別賦予權(quán)重值，同時(shí)，二級(jí)指標(biāo)也賦予不同的權(quán)重值。權(quán)重設(shè)定見表4。

5 評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)學(xué)模型及其實(shí)際應(yīng)用

5.1 第1 個(gè)數(shù)學(xué)模型

根據(jù)以上指定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系表，此數(shù)學(xué)模型針對(duì)一級(jí)二級(jí)指標(biāo)均為等額權(quán)重且已有標(biāo)準(zhǔn)層預(yù)估比例值，設(shè)計(jì)如下：

在公式（1）中，Z為專業(yè)方向綜合評(píng)價(jià)得分；Y為專業(yè)方向綜合評(píng)價(jià)得分基數(shù)；Zi為二級(jí)指標(biāo)中各單項(xiàng)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)值（i=1,2,…,7)；X%為專業(yè)方向標(biāo)準(zhǔn)層預(yù)估比例最大值。

5.2 第2 個(gè)數(shù)學(xué)模型

根據(jù)以上指定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系表，此數(shù)學(xué)模型針對(duì)一級(jí)二級(jí)指標(biāo)均為差額權(quán)重或其一為差額權(quán)重且標(biāo)準(zhǔn)層預(yù)估值存在變化量，設(shè)計(jì)如下：

表2 一級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)內(nèi)涵設(shè)定

表3 二級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)內(nèi)涵設(shè)定

表4 指標(biāo)的權(quán)重設(shè)定內(nèi)涵

在公式（2）中，Z為專業(yè)方向綜合評(píng)價(jià)得分；Y為專業(yè)方向綜合評(píng)價(jià)得分基數(shù)；Xi為一級(jí)指標(biāo)中各單項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重（i=1,2,…,7）；Yi為二級(jí)指標(biāo)中各單項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重（i=1,2,…,7）；Zi為二級(jí)指標(biāo)中各單項(xiàng)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)值（i=1,2,…,7）；A為標(biāo)準(zhǔn)層的變量評(píng)價(jià)值。

在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，根據(jù)評(píng)價(jià)具體情況選用評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型，評(píng)價(jià)指標(biāo)用于年度評(píng)價(jià)，依據(jù)當(dāng)年度調(diào)研指數(shù)，確定等額權(quán)重還是差額權(quán)重。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系按評(píng)價(jià)模型分別算出各個(gè)專業(yè)方向評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，由此可判斷專業(yè)方向的綜合能力水平。

6 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的優(yōu)化與調(diào)整

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由4 個(gè)一級(jí)指標(biāo)和8 個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成。隨著行業(yè)與技術(shù)的不斷發(fā)展，一級(jí)指標(biāo)與二級(jí)指標(biāo)可動(dòng)態(tài)調(diào)整，導(dǎo)向結(jié)構(gòu)與評(píng)價(jià)目標(biāo)要與現(xiàn)行指標(biāo)體系一致，評(píng)價(jià)指標(biāo)要質(zhì)與量綜合考量，把握好之間的平衡關(guān)系。

根據(jù)行業(yè)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)進(jìn)行專業(yè)方向的適時(shí)調(diào)整，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的持續(xù)不間斷的工作，動(dòng)態(tài)調(diào)整也需一段時(shí)間的發(fā)揮作用，因此評(píng)價(jià)度量所獲得的指標(biāo)值可以用作縱向時(shí)間對(duì)比，找出在專業(yè)方向建設(shè)的過程中不同時(shí)期不同階段所取得的建設(shè)成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，豐富和優(yōu)化指標(biāo)體系，使得動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)持續(xù)有效地發(fā)揮對(duì)專業(yè)建設(shè)的重要指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作的全面、協(xié)調(diào)和共同發(fā)展[5]。

7 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系效果評(píng)價(jià)

自2011 年開始到2017 年，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系逐步建立，面向各育人項(xiàng)目的專業(yè)方向進(jìn)行分布覆蓋，進(jìn)行了兩屆改革與實(shí)踐驗(yàn)證。面向新經(jīng)濟(jì)與新業(yè)態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)，2016 級(jí)評(píng)價(jià)24 個(gè)專業(yè)方向，2017 級(jí)評(píng)價(jià)30 個(gè)專業(yè)方向。

評(píng)價(jià)構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)管理機(jī)制，使得學(xué)院在每個(gè)專業(yè)方向上通過招標(biāo)遴選到優(yōu)秀的合作辦學(xué)企業(yè)，不斷優(yōu)化和擴(kuò)大合作辦學(xué)企業(yè)聯(lián)盟，提高企業(yè)聯(lián)盟質(zhì)量。

評(píng)價(jià)降低了學(xué)生選擇專業(yè)方向的機(jī)會(huì)成本，優(yōu)選合作辦學(xué)企業(yè)和工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使實(shí)踐過程中積累的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)更貼近企業(yè)需求，更容易實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

評(píng)價(jià)結(jié)果作為新一屆專業(yè)方向設(shè)置、各專業(yè)方向培養(yǎng)規(guī)模、各專業(yè)方向合作辦學(xué)企業(yè)遴選及與合作辦學(xué)企業(yè)簽署合作辦學(xué)合同中質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與辦學(xué)成本的依據(jù)，使之盡可能符合產(chǎn)業(yè)需求，保持專業(yè)方向的高就業(yè)率。

實(shí)踐證明，本成果構(gòu)建的產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人專業(yè)方向設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系比較客觀、準(zhǔn)確地反映產(chǎn)學(xué)研合作在指導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)方向與行業(yè)人才需求的匹配度與應(yīng)用度，基本實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化適應(yīng)培養(yǎng)的卓越人才培養(yǎng)環(huán)境，就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量連年居全市高校同專業(yè)第一。

8 結(jié) 語(yǔ)

專業(yè)方向動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)體系比較客觀、準(zhǔn)確地反映產(chǎn)學(xué)研合作在指導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)方向與行業(yè)崗位的匹配度與應(yīng)用度。根據(jù)行業(yè)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)軟件人才需求的動(dòng)態(tài)變化。指標(biāo)體系中包含有定量指標(biāo)和定性指標(biāo)，將兩者相結(jié)合，全方位地評(píng)價(jià)專業(yè)方向動(dòng)態(tài)調(diào)整的效果。面向行業(yè)、技術(shù)、關(guān)聯(lián)與成本等重要因素，特色專業(yè)方向建設(shè)是一個(gè)持續(xù)不間斷的工作，動(dòng)態(tài)調(diào)整也需要長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)揮作用，因此評(píng)價(jià)度量所獲得的指標(biāo)值可以用作縱向時(shí)間對(duì)比，找出在專業(yè)方向建設(shè)的過程中不同時(shí)期不同階段所取得的建設(shè)成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。保證動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)持續(xù)有效地發(fā)揮對(duì)專業(yè)建設(shè)的重要指導(dǎo)作用，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作的全面、協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。