羅云芳，封 宇，唐運(yùn)樂

（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電與信息工程學(xué)院，廣西 南寧 530226）

0 引 言

以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，不僅需要加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，還需要充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要途徑平臺(tái)，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)人才培養(yǎng)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力、專業(yè)綜合實(shí)踐能力、職業(yè)崗位素質(zhì)等方面的重要作用。隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，國(guó)家信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，需要大量軟件技術(shù)人才。但面對(duì)供不應(yīng)求的人才供求市場(chǎng)，由于傳統(tǒng)高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制分離，存在兩張皮的現(xiàn)象，造成高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，學(xué)生軟件應(yīng)用開發(fā)項(xiàng)目綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力與企業(yè)軟件開發(fā)相關(guān)崗位任職要求存在差距，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，培養(yǎng)質(zhì)量不高等突出問題。針對(duì)當(dāng)前高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的突出問題，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育全過程融合的課程體系，利用技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺(tái)，校企深度融合建設(shè)人才培養(yǎng)創(chuàng)客空間，打造專創(chuàng)融合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是解決當(dāng)前軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題和提升軟件技術(shù)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效實(shí)踐方法。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升軟件技術(shù)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用

高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向信息化發(fā)展建設(shè)，培養(yǎng)軟件開發(fā)、測(cè)試和維護(hù)一線需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具備Web 應(yīng)用軟件開發(fā)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、軟件測(cè)試和軟件系統(tǒng)維護(hù)等企業(yè)職業(yè)崗位需要的較強(qiáng)的項(xiàng)目綜合實(shí)踐技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力，能獨(dú)立思考、獨(dú)立開展軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)和測(cè)試的高素質(zhì)高技能人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)中已明確要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)軟件開發(fā)是根據(jù)用戶的具體需求，按軟件工程要求，利用計(jì)算機(jī)語言編寫代碼和實(shí)現(xiàn)算法，構(gòu)造軟件以解決用戶需求的系統(tǒng)性、工程性強(qiáng)的一項(xiàng)工作，其要求開發(fā)人員具備快速的自我學(xué)習(xí)能力、良好的理解能力和應(yīng)變能力、快速學(xué)習(xí)新領(lǐng)域新技術(shù)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，是面向全社會(huì)分階段分層次地進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育[1]。因此，在軟件技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，需要發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)中，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全、教師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺失等造成的人才培養(yǎng)質(zhì)量不高問題，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育全過程融合的人才培養(yǎng)方式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理想信念和專業(yè)學(xué)習(xí)信心，著力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)出每個(gè)學(xué)生的潛能和專業(yè)學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中鞏固專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)教育中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育完美融合，起到在人才培養(yǎng)中相互促進(jìn)的作用。

2 高職軟件技術(shù)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)研究實(shí)踐

2.1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育全過程融合的課程體系

課程體系是育人活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托。它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案，主要由課程及排列、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動(dòng)方式所組成[2]。因此，軟件技術(shù)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，首先要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的支撐，要在原有專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，研究課程排列順序和課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成特點(diǎn)，按照教學(xué)和學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的方式，開發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并融入專業(yè)課程體系[3]。高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系主要包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和頂崗實(shí)踐四大部分，分別對(duì)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)綜合實(shí)踐技能和適應(yīng)企業(yè)職業(yè)崗位的能力，基于此按創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的培育過程，設(shè)計(jì)開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)啟蒙、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐4 部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并與專業(yè)課程全過程進(jìn)行有機(jī)融合，相輔相成，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育全過程融合4 層遞進(jìn)的課程體系，具體見圖1。

圖1 軟件技術(shù)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系

2.2 融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容改革課堂教學(xué)方式

課堂是教師開展教學(xué)育人的主陣地，在傳統(tǒng)軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)中，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念的缺失，教師在課堂教學(xué)中，只注重專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能傳授，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、獨(dú)立思考解決問題能力和創(chuàng)新實(shí)踐技能的培養(yǎng)[4]，這是導(dǎo)致軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的重要因素。因此，根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，在理論教學(xué)上，講授相關(guān)技術(shù)理論時(shí)，應(yīng)融入技術(shù)產(chǎn)生的原因、技術(shù)解決的問題和產(chǎn)生的價(jià)值，同時(shí)結(jié)合相關(guān)技術(shù)現(xiàn)在的研究和發(fā)展應(yīng)用熱點(diǎn)、解決的社會(huì)及民生問題等內(nèi)容，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)素質(zhì)啟盟的角度開展教學(xué)，做到在專業(yè)理論知識(shí)講授時(shí)潛移默化地啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；在實(shí)踐教學(xué)上，融入企業(yè)家利用相關(guān)技術(shù)實(shí)踐研發(fā)出市場(chǎng)產(chǎn)品、相關(guān)產(chǎn)品解決的實(shí)際問題，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，結(jié)合目前的技術(shù)發(fā)展，應(yīng)如何對(duì)原產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新以適應(yīng)新的應(yīng)用需求，結(jié)合企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)故事等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；在學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)應(yīng)融入獨(dú)立思考利用多種方法解決問題的實(shí)踐習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力；在學(xué)生綜合項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)融入開發(fā)項(xiàng)目的應(yīng)用領(lǐng)域、市場(chǎng)前景和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等分析內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。通過在專業(yè)所有課程教學(xué)環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)育人理念，在課堂育人的主陣地上有效落實(shí)軟件技術(shù)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)。

2.3 依托各類技能競(jìng)賽打造3 年不斷線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育競(jìng)賽平臺(tái)

職業(yè)技能競(jìng)賽是結(jié)合生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，以突出操作技能和解決實(shí)際問題能力為重點(diǎn)的競(jìng)賽活動(dòng)，在職業(yè)教育中有非常重要的地位，也是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的重要平臺(tái)[5]。軟件應(yīng)用開發(fā)要求開發(fā)人員具有較強(qiáng)的編碼水平和開發(fā)能力，因此，軟件技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，一定要充分利用好職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)，讓專業(yè)學(xué)生在各類技能競(jìng)賽活動(dòng)中得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。

首先，可以借助職業(yè)教育活動(dòng)周營(yíng)造的“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的良好氛圍期間，舉辦程序設(shè)計(jì)大賽、Web 應(yīng)用軟件開發(fā)大賽、移動(dòng)應(yīng)用軟件開發(fā)大賽等校級(jí)競(jìng)賽，讓專業(yè)學(xué)生廣泛參與各項(xiàng)技能大賽，通過大賽激興趣、找不足；廣泛組織學(xué)生參加軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、大學(xué)生程序設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、人工智能設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作等行業(yè)和學(xué)科技能競(jìng)賽，通過競(jìng)賽磨練學(xué)生意志、提升專業(yè)實(shí)踐技能、創(chuàng)新設(shè)計(jì)開發(fā)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；通過組織參與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)、Web 應(yīng)用軟件開發(fā)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用等省級(jí)職業(yè)院校技能大賽，并積極在國(guó)賽舞臺(tái)展示風(fēng)采，不僅能有效提升參賽學(xué)生的綜合技能水平、創(chuàng)新實(shí)踐能力，還能形成示范帶動(dòng)作用，帶領(lǐng)專業(yè)更多學(xué)生把熱情投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。通過各類技能大賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，打造3 年不斷線的人才培養(yǎng)競(jìng)賽教育平臺(tái)，讓所有學(xué)生都可以參加比賽競(jìng)技活動(dòng)，讓專業(yè)學(xué)生在軟件應(yīng)用開發(fā)技能的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以與全省乃至全國(guó)兄弟院校的選手比拼，讓專業(yè)學(xué)生可以在各種平臺(tái)展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平。不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)綜合實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2.4 深度校企合作建設(shè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)創(chuàng)客空間

要廣泛開展校企合作，深度產(chǎn)教融合，借助企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，解決學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資、項(xiàng)目和產(chǎn)業(yè)支持等先天不足問題[6]。充分引入企業(yè)項(xiàng)目，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝、規(guī)范、認(rèn)證、客戶、崗位、制度、文化和師資，融入學(xué)校師資、教學(xué)培訓(xùn)設(shè)施、企業(yè)化課程等教學(xué)資源，組建軟件技術(shù)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)創(chuàng)客空間。在創(chuàng)客空間引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，教師企業(yè)橫向研究項(xiàng)目和企業(yè)真實(shí)軟件生產(chǎn)項(xiàng)目，由企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校專任教師組成創(chuàng)客導(dǎo)師，在創(chuàng)客空間中指導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行項(xiàng)目分塊化開發(fā)，責(zé)任到人，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，個(gè)體與團(tuán)隊(duì)相互協(xié)力提升軟件項(xiàng)目實(shí)踐開發(fā)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作管理能力。導(dǎo)師指導(dǎo)下在創(chuàng)客空間組織團(tuán)隊(duì)接包做項(xiàng)目，嚴(yán)格按企業(yè)軟件產(chǎn)品的開發(fā)管理標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求，高質(zhì)量完成企業(yè)軟件產(chǎn)品的開發(fā)，提升學(xué)生產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和提高工作效率的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力。在創(chuàng)客空間對(duì)創(chuàng)新開發(fā)的項(xiàng)目進(jìn)行孵化前景分析評(píng)估，對(duì)有前景的項(xiàng)目進(jìn)行孵化，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2.5 以校企工坊為載體，打造專創(chuàng)融合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍

高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教師普遍缺少企業(yè)崗位和社會(huì)實(shí)踐的歷練，項(xiàng)目實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力不足。同時(shí)由于缺乏為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)工程師提供培育和長(zhǎng)期發(fā)展的載體，學(xué)校無法有效引進(jìn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)工程師，導(dǎo)致無法打造人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)核心作用的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，嚴(yán)重影響專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[7]。與IT 企業(yè)在校內(nèi)建立企業(yè)工坊，在企業(yè)建立學(xué)校工坊。以工坊為載體，引入企業(yè)項(xiàng)目，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、制度、文化和師資，校企資源互融，滿足學(xué)校人才培養(yǎng)，企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)和人才需求雙方訴求,貫通創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)工程師引進(jìn)渠道，形成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)工程師為學(xué)校人才培養(yǎng)提供長(zhǎng)期工作和智力支持的源泉，打造專創(chuàng)融合的教師隊(duì)伍，為軟件技術(shù)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)提供了高素質(zhì)師資保障。工坊實(shí)施多師共同指導(dǎo)的項(xiàng)目貫穿人才培養(yǎng)教學(xué)模式，理論和實(shí)踐技能教學(xué)、應(yīng)用軟件綜合開發(fā)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)互補(bǔ)合力，共同提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

2.6 依托社團(tuán)和創(chuàng)業(yè)校友，定期開展創(chuàng)業(yè)沙龍和培訓(xùn)

學(xué)生社團(tuán)是一群興趣愛好相近的學(xué)生群體，能充分調(diào)動(dòng)社團(tuán)成員的積極性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有重要的作用。因此，創(chuàng)建軟件創(chuàng)新開發(fā)協(xié)會(huì)，并加大軟件創(chuàng)新開發(fā)社團(tuán)的建設(shè)和指導(dǎo)力度，支持軟件創(chuàng)新開發(fā)社團(tuán)的實(shí)踐運(yùn)行和發(fā)展。通過社團(tuán)一是可以邀請(qǐng)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士到校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座；二是可以加強(qiáng)校與校之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交流，拓寬學(xué)生的知識(shí)和人際關(guān)系面；三是可以運(yùn)作學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐軟件開發(fā)項(xiàng)目，擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟件項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的商業(yè)路演，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與才能。同時(shí)充分利用創(chuàng)業(yè)校友資源，定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)校友到校與學(xué)生分享自己的創(chuàng)業(yè)故事和成長(zhǎng)經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心和決心，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)沙龍，解決學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和存在的困惑，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能。

3 高職軟件技術(shù)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)保障制度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合是一種專業(yè)教學(xué)體系的創(chuàng)新，需要有體系實(shí)踐落實(shí)的制度保障，需要學(xué)校在頂層設(shè)計(jì)上綜合研究。設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的頂層制度，讓各專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合有制度保障，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合教學(xué)實(shí)踐不走樣、不變味，專業(yè)人才培養(yǎng)見成效，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)才能長(zhǎng)久實(shí)施并成為學(xué)校人才培養(yǎng)的特色[8]。學(xué)校要制訂學(xué)生參加技能競(jìng)賽管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，提高學(xué)生參賽的積極性，重視技能競(jìng)賽，擴(kuò)大參與面，激發(fā)學(xué)生積極備賽，努力訓(xùn)練提高的熱情；制訂教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽的管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，組織和指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽，需要指導(dǎo)教師付出大量時(shí)間對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和訓(xùn)練指導(dǎo)，甚至還需要教師犧牲假期時(shí)間對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)訓(xùn)練。因此，需要在制度上落實(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生技能大賽的保障，提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作熱情，盡可能地發(fā)揮參賽主體和間接主體的最大潛能，以保障參加各項(xiàng)技能競(jìng)賽在軟件技術(shù)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的作用。學(xué)生進(jìn)行軟件創(chuàng)新設(shè)計(jì)開發(fā)，需要購買相關(guān)的硬件設(shè)備、軟件資源和存儲(chǔ)空間，對(duì)學(xué)生及團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目路演包裝宣傳、項(xiàng)目前期市場(chǎng)推廣等孵化活動(dòng)，設(shè)備購買和各項(xiàng)活動(dòng)開展都需要相應(yīng)的資金和政策支持。因此要制定學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)孵化支持保障制度和管理辦法，以保障學(xué)生及團(tuán)隊(duì)軟件開發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的正常開展，并讓學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成為習(xí)慣。

4 結(jié) 語

國(guó)家信息化建設(shè)和地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)都需要大量高素質(zhì)高技能的軟件技術(shù)人才，提高軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，在學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的理想、學(xué)校對(duì)提高專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)追求、國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)人才的迫切需要3 個(gè)層面上都具有非常重要的意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方法途徑，要充分分析挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合的方法，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，充分利用技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺(tái)，校企合作、產(chǎn)教融合的創(chuàng)客空間，研究實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互融共生人才培養(yǎng)方案，解決當(dāng)前軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的軟件技術(shù)雙創(chuàng)人才。