袁月娥　曹榮鋒

山東濰坊高新雙語學(xué)校一直將勞動教育與實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會在不同的場景下進行針對性的勞動，時間與空間的融合，使學(xué)生形成勞動教育觀念，固化主動勞動的習(xí)慣。

學(xué)校自建校來，依托“1+3+N”勞動教育課程模式，取得明顯成效。

“1”指建立一個專門機構(gòu)。成立“學(xué)生勞動教育中心”，促進學(xué)校勞動教育科學(xué)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展;“3”指3個勞動教育實施陣地——學(xué)校陣地、社會陣地和家庭陣地。成立學(xué)校與社區(qū)共建的“學(xué)生勞動教育聯(lián)盟”;“N”是指多個勞動教育項目、多個勞動崗位自主選擇，通過提供多個勞動課程，為學(xué)生搭建廣泛的勞動展示平臺。

同時，針對具體的勞動板塊，設(shè)立豐富的勞動課程。內(nèi)容包括：學(xué)校主體課程、社會實踐課程、家庭崗位課程，每個課程又分為基礎(chǔ)課程和特色課程。

學(xué)校主體課程

學(xué)校作為勞動教育意識和能力培養(yǎng)的主陣地，承擔(dān)著勞動教育課程的主體作用，基礎(chǔ)課程包括綜合實踐課、班會課程、勞動日課程、節(jié)點教育課程、校園綠植認領(lǐng)課程、采摘節(jié)課程、餐廳幫廚課程、內(nèi)務(wù)整理課程。特色課程包括班級崗位責(zé)任制課程、十大節(jié)日之勞動節(jié)課程、延時勞技課程。

社會實踐課程

社會有著天然的勞動環(huán)境，承擔(dān)著勞動教育課程的實踐意義。基礎(chǔ)課程包括志愿服務(wù)課程、公民美德課程。

家庭崗位課程

家庭作為學(xué)生溫暖的港灣，要營造良好的居家環(huán)境，必要的勞動是不可或缺的。學(xué)校實施家庭崗位課程，基礎(chǔ)課程是崗位承包課程、個人衛(wèi)生課程，特色課程有我為爸爸（媽媽）做道菜、裝飾空間一隅等。

學(xué)校實施多渠道“勞動考評”。按照“搭建平臺、全員參與、評先樹優(yōu)”原則，建立完善校級、年級、班級的三級考評機制。學(xué)校將每年的三月份整月定為勞動節(jié)，其間各種勞動技能全面大比武，優(yōu)秀者被授予“勞動新星”“勞動小能手”等稱號。勞動節(jié)點教育活動也定期組織，所有勞動課程的推進和評選情況納入學(xué)?？冃Э己恕?/p>

同時，對教師的勞動教育指導(dǎo)方法、課程資源開發(fā)進行評價，優(yōu)秀資源編入校本資源包，推薦全校使用;獎勵優(yōu)秀者，納入教師績效考核。

值得一提的是，學(xué)校鼓勵學(xué)生為自己建立起全面完整的勞動教育活動檔案。把學(xué)生在活動過程中收集到的數(shù)據(jù)，撰寫的觀察記錄、調(diào)查報告、研究成果，進行“寫實性”地歸檔，最終納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價體系。