摘要：“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，對(duì)大學(xué)生跨文化交際能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)。本文旨在分析當(dāng)前外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀，找出提高外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：?“一帶一路”;跨文化交際

2013年，建設(shè)“一帶一路”這一國(guó)際性倡議被提出，這對(duì)新時(shí)代大學(xué)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)給提出了新的挑戰(zhàn)。高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為我國(guó)跨文化交際人才的主要陣地，如何應(yīng)對(duì)這次挑戰(zhàn)，持續(xù)推進(jìn)和深化外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力，成為未來(lái)外語(yǔ)教育的重要目標(biāo)之一。

在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱中我們不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)具有跨文化交際能力的大學(xué)生是外語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。它要求外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文化概念和現(xiàn)象進(jìn)行分析和理解，注重對(duì)學(xué)生的文化敏感性，寬容性和差異性認(rèn)知以及應(yīng)對(duì)文化差異能力的培養(yǎng)。

一、高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)跨文化交際能力現(xiàn)狀

通過(guò)中外學(xué)者對(duì)于跨文化交際這一行為概念的理解，我們大體可以將跨文化交際能力分為以下三個(gè)部分，即：具有跨文化交際的意識(shí);掌握跨文化交際的知識(shí);具備進(jìn)行跨文化交際的技能。本文作者選取了陜西省兩所高校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院500名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查方式，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500分，收回調(diào)查問(wèn)卷489分，具體分析結(jié)果如下：

1.高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨文化交際意識(shí)有待加強(qiáng)

在對(duì)高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨文化交際意識(shí)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，只有13.5%的學(xué)生有定期進(jìn)行跨文化交際行為，較少或偶爾進(jìn)行跨文化交際行為的學(xué)生有64.9%，而從未有過(guò)跨文化交際行為的學(xué)生比例占到了21.6%;在進(jìn)行跨文化交際的動(dòng)機(jī)方面，學(xué)生主動(dòng)選擇參加跨文化交際活動(dòng)的比例并不高，只有9.7%的學(xué)生是為了培養(yǎng)提升自身素質(zhì)主動(dòng)參與跨文化交際活動(dòng)，79%的學(xué)生參與跨文化交際活動(dòng)完全是出于學(xué)?；蛘呃蠋煹挠残砸?，或是課程的需要。因此可以看出，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于參加跨文化交際活動(dòng)的主動(dòng)性并不夠。而引發(fā)這一現(xiàn)象的原因，在一定程度上與高校在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中所營(yíng)造的跨文化交際環(huán)境氛圍和課程設(shè)置有很大的關(guān)系。

2.高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)跨文化交際能力的知識(shí)掌握不夠

通過(guò)反饋的問(wèn)卷中我們可以看出，學(xué)生對(duì)于不同國(guó)家的傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解程度以及跨文化交際能力培養(yǎng)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解程度都表現(xiàn)出不同程度的欠缺，有超過(guò)70%的學(xué)生對(duì)于“一帶一路”沿線國(guó)家的民族文化，所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言國(guó)家的傳統(tǒng)文化，甚至是我國(guó)的傳統(tǒng)文化掌握水平都較低。而觀察和分析這種情況出現(xiàn)的原因，認(rèn)為這與在大部分高校內(nèi)課程的設(shè)置，文化課程的學(xué)習(xí)以及課時(shí)安排上有不可分割的聯(lián)系。

3.高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)跨文化交際技能的掌握有待提升

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生跨文化交際的技能在很大程度上受到外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力的制約。而在這五方面，分別有69%，73%，23%，46%，59%的學(xué)生認(rèn)為自身能力較差;關(guān)于非語(yǔ)言技能方面，如所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家常用手勢(shì)語(yǔ)，禮儀，肢體語(yǔ)言等內(nèi)容，大學(xué)生普遍認(rèn)為自己缺乏這方面的能力。據(jù)了解，大學(xué)中普遍設(shè)置了關(guān)于目的語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化課程，但是學(xué)生普遍掌握的只有幾種規(guī)范性很強(qiáng)的日常交際用語(yǔ)，卻沒(méi)有對(duì)于更具特色，或者更加口語(yǔ)化的交際用語(yǔ)有更深的了解。這就直接影響到了學(xué)生參與跨文化交際的主動(dòng)性和效果。

二、“一帶一路”背景下外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略分析

針對(duì)目前高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀的分析，認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行提升：

1.優(yōu)化外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

據(jù)了解，本科我國(guó)目前大部分高校開(kāi)設(shè)了目的語(yǔ)國(guó)家文化選修課程，而跨文化交際課程大多集中在研究生階段，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的需求，因此需要在原本的課程設(shè)置上增加跨文化交際相關(guān)的課程，以從根本上提升大學(xué)生跨文化交際的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，增加目的語(yǔ)國(guó)家文化課程的課時(shí)或者開(kāi)設(shè)學(xué)期，以便學(xué)生可以更全面地了解目的語(yǔ)國(guó)家地歷史淵源，風(fēng)土人情，社會(huì)國(guó)情，交際禮儀等等。除此之外，增加“一帶一路”沿線國(guó)家的國(guó)情文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于豐富外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化和語(yǔ)言水平，有助于他們更有效地進(jìn)行跨文化交際。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

教師在學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)過(guò)程中起了最直接的作用。高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，借助于現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，積極融入跨文化知識(shí)的跨文化交際能力培養(yǎng)的意識(shí)，將跨文化背景知識(shí)更多地通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探尋語(yǔ)言背后的深層文化內(nèi)涵。同時(shí)，教師也應(yīng)該積極參與自主學(xué)習(xí)，培訓(xùn)或者中外合作交流，提升自身跨文化交際能力，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生提高跨文化交際能力。

3.為學(xué)生創(chuàng)造更多的跨文化交際平臺(tái)

外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的跨文化教學(xué)，要以提高學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力為目標(biāo)，不能僅僅局限于課堂教學(xué)，高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)盡可能積極拓寬學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，組織豐富的課外活動(dòng)，如參加國(guó)際活動(dòng)的志愿者服務(wù)，跨文化交流講座，演講比賽，出國(guó)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等等，為學(xué)生創(chuàng)造更多了解外語(yǔ)文化，培養(yǎng)跨文化交際能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，幫助學(xué)生積累跨文化交際知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的開(kāi)放包容能力和有效的跨文化交際能力。

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基金項(xiàng)目：2019年度渭南師范學(xué)院橫向課題項(xiàng)目

項(xiàng)目編號(hào)：19HX33

項(xiàng)目名稱：“一帶一路”背景下外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略研究

作者簡(jiǎn)介：王雅瓊（1992.02-），女，漢族，籍貫：陜西渭南，渭南師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士學(xué)位，專(zhuān)業(yè)：俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，研究方向：俄語(yǔ)國(guó)家研究。