高彩霞

摘要：小學(xué)生年齡小，教師在音樂(lè)課堂通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境教學(xué)，以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的不同活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)音樂(lè)，這樣會(huì)提高音樂(lè)課堂的有效性，更快達(dá)成音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生活;童話;活動(dòng);美術(shù);示范

情境教學(xué)是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。2019年我進(jìn)行了白云區(qū)小課題《音樂(lè)課堂中的情境教學(xué)研究》的研究，在研究過(guò)程中我在音樂(lè)課堂中注重音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生更主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高音樂(lè)課堂的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生感知美

教師在音樂(lè)課堂中通過(guò)把學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)相結(jié)合，生活情境在課堂中出現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，在內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)來(lái)自于生活，這樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并把已學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去接受新的知識(shí)，從而激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究新知的好奇心。如教《木瓜恰恰恰》一課，老師拿出木瓜、芒果、香蕉等各種水果，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你最喜歡吃的水果是什么？你平時(shí)是怎樣吃的？并請(qǐng)一些學(xué)生出去示范吃水果，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)吃的節(jié)奏（xxx），學(xué)生們的興趣馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)都目不轉(zhuǎn)晴的融入這個(gè)情境中，學(xué)習(xí)起這個(gè)節(jié)奏時(shí)學(xué)生就會(huì)容易掌握。

二、創(chuàng)設(shè)童話情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美

小學(xué)生喜愛故事和動(dòng)畫片，腦海里裝著童話里的故事情節(jié)，有可愛的動(dòng)物，有歡樂(lè)的場(chǎng)景，老師在音樂(lè)課堂創(chuàng)設(shè)童話情境，學(xué)生參與到故事的環(huán)節(jié)里，學(xué)生會(huì)很喜歡并樂(lè)于接受。如在教音樂(lè)欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》一課時(shí)，教師先繪聲繪色說(shuō)出森林里動(dòng)物們的生活趣事，如獅王的威武，狐貍的狡猾等，講完后，讓學(xué)生邊聽音樂(lè)邊說(shuō)出自己聽后的感受，最后老師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)表現(xiàn)各種動(dòng)物的動(dòng)作。同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課不僅掌握音樂(lè)的快慢高低能表現(xiàn)出不同動(dòng)物的形象，而且在學(xué)習(xí)音樂(lè)表現(xiàn)的過(guò)程中加深對(duì)真、善、美的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察美

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，幼稚而簡(jiǎn)單，活動(dòng)永遠(yuǎn)是他們最喜愛的活動(dòng)，教師在音樂(lè)課堂中，特別是在一二三年級(jí)的音樂(lè)課堂，要多設(shè)計(jì)一些音樂(lè)律動(dòng)、音樂(lè)游戲，讓學(xué)生在律動(dòng)和游戲中體驗(yàn)音樂(lè)，在活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。如花城版二年級(jí)《學(xué)我做》一課時(shí)，剛開始，我用“學(xué)我做”這個(gè)游戲并且是有按三拍子節(jié)奏去表演動(dòng)作引入學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生非常高興，個(gè)個(gè)都把自己想到的動(dòng)作展示出來(lái)，讓同學(xué)們模仿，有些學(xué)生特意把動(dòng)作難度加大，全班同學(xué)在盡情的游戲中，體驗(yàn)到音樂(lè)節(jié)奏，到學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，三拍子節(jié)奏穩(wěn)定而掌握好，并在創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)輕松完成。整個(gè)課堂活潑自由，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)音樂(lè)，快樂(lè)中掌握音樂(lè)，老師輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

美術(shù)是用線條、顏色、光感等要素的組合，使人在視覺(jué)上，內(nèi)心里產(chǎn)生共鳴。音樂(lè)則是通過(guò)不同的旋律線條、疏密的節(jié)奏、音高、強(qiáng)弱組合，使人在聽覺(jué)上的感受，而且美術(shù)具有很強(qiáng)的操作性，只要把這兩門學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生在境中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。如三年級(jí)下冊(cè)歌曲《春天來(lái)了》一課，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們的春天是怎么樣的？通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，使他們?cè)谀X海里產(chǎn)生了春天的畫面，最后學(xué)生在愉悅的音樂(lè)中作畫，一張張色彩豐富，構(gòu)圖新穎的春天想象作品馬上出現(xiàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，歡快活潑的音樂(lè)旋律與色彩鮮艷的畫面是多么的和諧。

五、創(chuàng)設(shè)示范情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作美

榜樣和示范教法是教師最常用的教學(xué)手段。老師可充分利用多媒體或教師或?qū)W生示范，讓學(xué)生從直觀感受到音樂(lè)的韻律美，老師引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作時(shí)，首先老師要做好示范和帶領(lǐng)作用，如果老師確實(shí)示范不來(lái)，就借助于多媒體或表現(xiàn)力好的學(xué)生去引導(dǎo)，這樣學(xué)生在視覺(jué)和模仿中不斷迸發(fā)出他們創(chuàng)作的靈感。如一年級(jí)上冊(cè)《我的頭和我的肩》一課，教師教完歌曲后，學(xué)生熟悉歌曲旋律了，教師再根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)作新的歌詞，并配上動(dòng)作，學(xué)生看到老師的示范，紛紛去模仿，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)作不同內(nèi)容的歌詞和動(dòng)作，這樣學(xué)生在創(chuàng)作歌詞和動(dòng)作的激情會(huì)提高，最后學(xué)生把自己的音樂(lè)作品表演出來(lái)，效果很好。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)造，能使學(xué)生更主動(dòng)、更有效地學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)，從而達(dá)到藝術(shù)教育的目的。

六、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美

每一間學(xué)校都會(huì)有自己的校園文化，各校有特色，我在音樂(lè)教室走廊張貼音樂(lè)小知識(shí)，近幾年音樂(lè)科組舉行的一些比賽花絮，音樂(lè)室墻上貼上一些音樂(lè)標(biāo)語(yǔ)和音樂(lè)活動(dòng)的相片，使學(xué)生一到音樂(lè)室就會(huì)感受到音樂(lè)的藝術(shù)氣氛，從而愛上音樂(lè)。如在教二年級(jí)下冊(cè)欣賞《音樂(lè)中的動(dòng)物世界》一課時(shí)，我把管弦樂(lè)隊(duì)中的樂(lè)器都拿出來(lái)，擺放在音樂(lè)室里，讓學(xué)生一進(jìn)教室就能看到這些樂(lè)器，等欣賞音樂(lè)主題時(shí)，再讓一些會(huì)演奏這些樂(lè)器的同學(xué)進(jìn)行表演，這樣，學(xué)生在視覺(jué)上和聽覺(jué)上都感受到音樂(lè)，欣賞到樂(lè)器音色之美。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在音樂(lè)課堂經(jīng)常運(yùn)用情境的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和創(chuàng)作音樂(lè)的能力。我們要做到用心找情和精心設(shè)境，把情境互相融合，對(duì)音樂(lè)教學(xué)起到事半功倍的作用。

參與文獻(xiàn)

[1]謝嘉幸、郁文武.音樂(lè)教育與教學(xué)，高等教育出版社，2006年

[2]《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版解讀）教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)編寫

[3]劉均逸邰方編著《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法與策略》華東師范大學(xué)出版社

（基金項(xiàng)目：廣州市白云區(qū)教育科研小型課題2019年度，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科，課題編號(hào)2019XKT148）