去基層學校聽課,隨手翻了翻部編版五年級語文配套練習冊,吃了一驚:每篇精讀課文的練習內容都有滿滿的3頁,每課的習題都有大量的課內閱讀內容——以文本為載體,翻來覆去地搞“十萬個為什么”。這樣的練習設計違背了課標的精神。課標明確地指出語文學習要淡化分析,強化閱讀,注重語用??纱罅孔鲞@些習題,哪有時間去讀書? 又哪有時間去做語言運用方面的訓練呢?練習冊占據了學生作業(yè)的“半壁江山”,學生需耗費大量時間去做,老師又付出大量心血去批。到頭來師生同時做的卻是“無用功”,想想這事是挺可悲的。
當下,學校教輔材料的征訂嚴格執(zhí)行“一科一輔”政策?!耙惠o”從數量上符合政策規(guī)定,而且也是從正規(guī)渠道來的,但質量卻良莠不齊,令人擔憂! 為了整體提高教學質量,呼吁有關部門要像監(jiān)管課本質量那樣,監(jiān)管“一輔”的編寫、出版、發(fā)行,精心打造有良心的“一輔”,嚴禁劣質的“一輔”流入學校,坑害孩子,折磨教師。
河北?李福忠?基層教育管理者