去基層學校聽課，隨手翻了翻部編版五年級語文配套練習冊，吃了一驚：每篇精讀課文的練習內容都有滿滿的3頁，每課的習題都有大量的課內閱讀內容——以文本為載體，翻來覆去地搞“十萬個為什么”。這樣的練習設計違背了課標的精神。課標明確地指出語文學習要淡化分析，強化閱讀，注重語用?？纱罅孔鲞@些習題，哪有時間去讀書？　又哪有時間去做語言運用方面的訓練呢？練習冊占據了學生作業(yè)的“半壁江山”，學生需耗費大量時間去做，老師又付出大量心血去批。到頭來師生同時做的卻是“無用功”，想想這事是挺可悲的。

當下，學校教輔材料的征訂嚴格執(zhí)行“一科一輔”政策?！耙惠o”從數量上符合政策規(guī)定，而且也是從正規(guī)渠道來的，但質量卻良莠不齊，令人擔憂！　為了整體提高教學質量，呼吁有關部門要像監(jiān)管課本質量那樣，監(jiān)管“一輔”的編寫、出版、發(fā)行，精心打造有良心的“一輔”，嚴禁劣質的“一輔”流入學校，坑害孩子，折磨教師。

河北?李福忠?基層教育管理者