摘 要：班主任作為班級(jí)工作的管理者，應(yīng)先明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義所在。所謂核心素養(yǎng)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)水平、道德素質(zhì)、德育觀念等。班主任想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以從日常工作入手，通過觀察、分析、總結(jié)，制訂高效的管理方案。文章就高中班主任培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的問題及策略展開論述。

關(guān)鍵詞：班主任;核心素養(yǎng);管理

引言

高中階段的學(xué)生普遍具有思維活躍、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)等特點(diǎn)，班主任在開展班級(jí)工作的過程中，應(yīng)結(jié)合德育理念，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，最大限度地提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性

1.文化基礎(chǔ)

文化基礎(chǔ)是學(xué)生得以生存和發(fā)展的根基。學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)的過程，就是擁有人文底蘊(yùn)、形成科學(xué)精神的過程。文化基礎(chǔ)，一是要求學(xué)生樹立以人為本的觀念，從心理上觀照人的生存，從行動(dòng)上重視人的發(fā)展;二是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握基本的人文知識(shí)及其實(shí)踐途徑，培養(yǎng)健康向上的審美傾向和情趣;三是要求學(xué)生形成崇尚真理、尊重科學(xué)的觀念，依據(jù)科學(xué)原理、運(yùn)用科學(xué)思維認(rèn)識(shí)和探索事物;四是鼓勵(lì)學(xué)生不迷信權(quán)威、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們樂于探索研究的科學(xué)精神，這是保證學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的重要前提。文化基礎(chǔ)是學(xué)生得以自主發(fā)展的基石。

2.自主發(fā)展

自由自主是人發(fā)展的終極目標(biāo)，也是學(xué)生發(fā)展的必由之路。自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具有主人翁意識(shí)，對(duì)自我價(jià)值有準(zhǔn)確的認(rèn)知，能夠自主安排學(xué)習(xí)、生活，有效管理自己的人生。自主發(fā)展包括學(xué)習(xí)自主和生活自主。一方面，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師和家長(zhǎng)要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，教會(huì)學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本做到自主學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該階段性地回顧自己的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教師的評(píng)價(jià)和建議及時(shí)調(diào)整不足之處，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代潮流。另一方面，要學(xué)會(huì)健康生活。良好的生活狀態(tài)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍之效。學(xué)生要珍愛生命、尊重生命，認(rèn)真規(guī)劃時(shí)間，合理調(diào)控情緒。自主發(fā)展對(duì)學(xué)生的未來(lái)影響重大。

3.社會(huì)參與

社會(huì)參與，要求在遵守社會(huì)道德規(guī)范和法律準(zhǔn)則的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，磨煉其毅力。提高學(xué)生的社會(huì)參與感主要包括兩個(gè)內(nèi)容。一方面，學(xué)生要樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男睦硪庾R(shí)，對(duì)我國(guó)基本國(guó)情、歷史、文化和社會(huì)傳統(tǒng)有所了解，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。此外，還應(yīng)秉持開放包容的心態(tài)，對(duì)世界文明和文化有所了解，尊重各國(guó)文化的特殊性，學(xué)會(huì)各取所長(zhǎng)、包容互動(dòng)，關(guān)注一些全球性的文化問題和發(fā)展挑戰(zhàn)。另一方面，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。了解時(shí)代、社會(huì)和世界之后，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新就有了目標(biāo)和方向。學(xué)生要尊重勞動(dòng)、積極勞動(dòng)，增強(qiáng)動(dòng)手能力、鍛煉創(chuàng)新思維。社會(huì)參與是學(xué)生文化基礎(chǔ)和自主發(fā)展的最終呈現(xiàn)。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題

1.班主任不熟悉學(xué)生的具體情況

班主任負(fù)責(zé)班級(jí)和學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容，肩負(fù)著管理班級(jí)和學(xué)生的重要責(zé)任，這要求他們必須沉下心來(lái)，走進(jìn)班級(jí)、走進(jìn)學(xué)生心里，全面細(xì)致地了解不同學(xué)生的具體情況，進(jìn)而形成一套專門的班級(jí)和學(xué)生管理策略。然而現(xiàn)實(shí)中，有些班主任對(duì)班級(jí)和學(xué)生情況不甚了解。班主任常把大部分注意力集中在學(xué)習(xí)成績(jī)上，不愿花費(fèi)過多的時(shí)間和精力在所謂的班級(jí)管理和學(xué)生摸底上。這就導(dǎo)致以下問題。一方面，班主任不熟悉班級(jí)情況，對(duì)本班級(jí)的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng)有所疏忽;另一方面，班主任與學(xué)生之間沒有形成親密無(wú)間的師生關(guān)系，師生之間缺乏有效的交流。

2.核心素養(yǎng)的部分內(nèi)容被忽略

核心素養(yǎng)涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思考、實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)和方面，每項(xiàng)內(nèi)容都對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展、全面進(jìn)步起著重要的作用。然而有些學(xué)校對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的宣傳流于形式，班主任對(duì)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)不到位，沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)無(wú)法做到面面俱到。有些班主任關(guān)注學(xué)生對(duì)文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻不關(guān)注學(xué)生是否形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;還有些班主任將教育重心放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣上，卻忽略了對(duì)學(xué)生心理健康的教育和生命安全知識(shí)的普及。學(xué)生核心素養(yǎng)的部分內(nèi)容被教師忽略，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成全面、健康的學(xué)習(xí)觀、生活觀和實(shí)踐觀。

3.培養(yǎng)方式傾向于“重知識(shí)輕能力”

核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的雙重培養(yǎng)，這意味著班主任應(yīng)當(dāng)既關(guān)注學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校和班主任經(jīng)常性地將學(xué)生培養(yǎng)的重心放在知識(shí)的維度上，他們的培養(yǎng)方式有時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出“重知識(shí)輕能力”的傾向。很多學(xué)生在課堂上尊師好學(xué)、表現(xiàn)良好，但在課下和課外的實(shí)踐活動(dòng)上卻不敢動(dòng)手，甚至有些學(xué)生遇到學(xué)習(xí)以外的問題時(shí)常束手無(wú)策，只能尋求別人的幫助?！爸刂R(shí)輕能力”的培養(yǎng)方式容易導(dǎo)致學(xué)生形成“知識(shí)大于能力”的錯(cuò)誤觀念，也會(huì)使部分學(xué)生喪失動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，久而久之會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展。

三、對(duì)班主任培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的建議

1.熟悉班級(jí)和學(xué)生情況，是開展管理工作的前提

班主任的工作對(duì)象是班級(jí)和學(xué)生群體，了解班級(jí)結(jié)構(gòu)，摸清學(xué)生特點(diǎn)是班主任進(jìn)行班級(jí)日常管理的重要前提。班主任應(yīng)該主動(dòng)走進(jìn)班集體，通過日常交流和家訪等途徑了解學(xué)生的整體情況，對(duì)學(xué)生的成績(jī)情況、道德品質(zhì)、興趣特長(zhǎng)、家庭環(huán)境等有一個(gè)宏觀而細(xì)致的認(rèn)識(shí)。班主任要放下身段，以平易近人的態(tài)度走進(jìn)學(xué)生的圈子里，和學(xué)生同學(xué)習(xí)共交流，了解他們的喜怒哀樂，格外關(guān)注特殊學(xué)生的情況。只有真正了解學(xué)生的內(nèi)心，才能更好地把握培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點(diǎn)。

例如，學(xué)校開展“孝道·感恩”大型德育示范月活動(dòng)，班主任可以積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，組織學(xué)生參加以“看不見的孝，看得見的‘笑”為主題的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，班主任鼓勵(lì)學(xué)生回家后主動(dòng)走近父母，關(guān)心父母的身體和情緒，力所能及地滿足父母的小需求，并把自己想對(duì)父母說(shuō)的心里話以作文、手抄報(bào)或小視頻的形式展示出來(lái)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，班主任把學(xué)生提交的活動(dòng)結(jié)果加以整理分類，召開一次家長(zhǎng)陪讀會(huì)，與家長(zhǎng)、學(xué)生一起分享學(xué)生的心靈感悟。對(duì)家庭情況特殊（如父母離異）的學(xué)生，班主任要注意保護(hù)他們的隱私，在家長(zhǎng)陪讀會(huì)中充當(dāng)家長(zhǎng)的角色，安撫和開導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠敞開心扉、打開心結(jié)。通過活動(dòng)，班主任大致了解了學(xué)生與父母相處的真實(shí)情況，在接下來(lái)的教育工作中才能做到有的放矢，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)習(xí)慣。

2.從學(xué)生角度入手，幫助學(xué)生全面了解核心素養(yǎng)的內(nèi)容

既然班主任肩負(fù)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要責(zé)任，那么就應(yīng)該把全面了解核心素養(yǎng)的內(nèi)容擺在日常工作重中之重的位置上。這是因?yàn)?，一方面，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，而班主任參與了學(xué)生絕大部分的課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，因此班主任有責(zé)任、有義務(wù)將核心素養(yǎng)貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐的方方面面。另一方面，全面了解核心素養(yǎng)的內(nèi)容，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理工作的重要基礎(chǔ)。只有了解核心素養(yǎng)的各項(xiàng)規(guī)定，班主任才能對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效引導(dǎo)和正確判斷，才能與學(xué)生打成一片，和學(xué)生同學(xué)習(xí)，共進(jìn)步。

例如，班主任可以以“學(xué)生眼中重要的核心素養(yǎng)”為主題，召開一次學(xué)習(xí)交流會(huì)。班主任可以提前向?qū)W生分發(fā)調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的了解程度。在會(huì)上，班主任和學(xué)生一起學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的文件，并根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，給學(xué)生重點(diǎn)講解他們不熟悉的內(nèi)容，學(xué)生感興趣的內(nèi)容則鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論。在這期間，班主任要用心聆聽學(xué)生的意見和看法。有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)好才是硬道理，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該在學(xué)習(xí)之余的時(shí)間進(jìn)行。班主任一方面要及時(shí)糾正學(xué)生的此類想法，另一方面要思考學(xué)生產(chǎn)生這種想法是否源于自己工作上的疏忽，要反思自己在學(xué)生管理上存在的問題。通過與學(xué)生交流，班主任可以發(fā)現(xiàn)自己在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)有些沒注意到的點(diǎn)，這也督促班主任更加深入領(lǐng)悟核心素養(yǎng)的各項(xiàng)要求，以便在今后的管理工作中加以貫徹和落實(shí)。

3.定期開展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，從生活入手，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，班主任的日常講解、宣傳是一種途徑，開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生能力的提高也是一種行之有效的方法。核心素養(yǎng)中關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉是重中之重，學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)、探究生活困惑、動(dòng)手嘗試、勞動(dòng)實(shí)踐等都需要一定的能力素質(zhì)做基礎(chǔ)。因此，為了鼓勵(lì)學(xué)生遇到問題不逃避，培養(yǎng)他們主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，鍛煉他們接受新事物、嘗試新挑戰(zhàn)的能力，班主任可以在遵守學(xué)校規(guī)章和社會(huì)準(zhǔn)則的前提下，組織學(xué)生參加多樣的活動(dòng)。

例如，班主任可以在每學(xué)期組織一次班級(jí)野游野炊活動(dòng)。在活動(dòng)中，班主任讓學(xué)生自由配對(duì)組成食材組、燒烤組、后勤組、安全組，要求每一個(gè)小組按時(shí)完成各自的任務(wù)，并配合其他小組的工作。在野炊晚會(huì)上，小組學(xué)生可以通過自薦或他薦的方式，選擇自己擅長(zhǎng)的才藝表演，如唱歌、演奏樂器、角色扮演等。這樣，班主任就能最大限度地保證每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，既鍛煉了學(xué)生與人溝通、合作的能力，又使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)展示自我，增強(qiáng)自信心。又如，在一年一度的敬老節(jié)日里，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)志愿者，經(jīng)過統(tǒng)一組織，去當(dāng)?shù)氐木蠢显哼M(jìn)行獻(xiàn)愛心志愿活動(dòng)。這樣，學(xué)生可以獲得與老人溝通、幫助老人做運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，既鍛煉了他們照顧別人的能力，又培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)語(yǔ)

在高中階段的教育過程中，班主任應(yīng)主動(dòng)提升自身教育理念，結(jié)合定期開展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，從生活入手，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，同時(shí)要熟悉班級(jí)和學(xué)生情況，有序開展相關(guān)工作。

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基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新課改背景下廣西農(nóng)村中學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究”（2017C225）。

作者簡(jiǎn)介：盧菁華（1969— ），女，廣西玉林人，中學(xué)一級(jí)教師，本科。