宋陽 徐建

摘 要

為了提高高等教育質量，通過研究大學生學習需求結構，滿足并激活學生學習需求是一個重要途徑。本文從學校環(huán)境需求、學業(yè)學習需求、非專業(yè)能力學習需求、人際交往需求以及管理制度需求等方面對學生學習需求結構進行分析，并在以學生為本教育理念前提下提出對策和建議加強校園環(huán)境建設;以學生為中心，轉變教學結構;加強綜合素質培養(yǎng);構建人本管理制度。

關鍵詞

應用型大學;學習需求;以人為本

中圖分類號： H319.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.031

0 引言

地方本科高校正處在向應用型大學轉型時期，社會人才結構發(fā)生了變化，對于高校學生的能力需求不斷發(fā)生變化。通過對學生學習需求結構的分析，來了解學生學習需求的特點，有助于高校在以人為本的教育理念前提下，構建良好的學習環(huán)境，提高高等教育質量。

1 學習需求的內涵及其意義

1.1 學習需求的內涵

學習需求即學習需要，它是學生追求學業(yè)成就的一種心理傾向，是社會、學校和家庭對學生的客觀要求在其頭腦中的反映。學習需要是激發(fā)學生產生學習活動的內部動力（內驅力），是學習動機產生的基礎。根據學習需求的內容，可以把大學生的學習需求主要分為學校環(huán)境需求、學業(yè)學習需求、非專業(yè)能力學習需求、人際交往需求和管理制度需求。

1.2 應用型大學背景下研究大學生學習需求的意義

我國高等教育正處于部分地方普通本科高校向應用型大學轉型的時期，在此時期大學生成長和成才方面都面臨著更多的機遇和挑戰(zhàn)，各高校都秉承以人為本的教育理念。該理念的核心要素即是學生的需求，通過滿足學生需求來實現學生的全面發(fā)展。通過對大學生學習需求的分析，將學生置于學習的情境中，通過對學習情境的完善滿足學生需求，是對以人為本教育理念的貫徹，有利于促進大學生積極向上，成為全面發(fā)展的人才，又有利于發(fā)現學校在發(fā)展過程中存在的問題，發(fā)現學生有需求而學校尚未滿足的方面，為學校管理者改進和完善環(huán)境提供依據，為學生創(chuàng)造有效的學習環(huán)境。

2 大學生學習需求結構分析

2.1 校園環(huán)境需求分析

校園環(huán)境主要可以分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境主要是指生活環(huán)境、教學環(huán)境以及活動環(huán)境為主的物質環(huán)境。軟環(huán)境主要是指學校的文化氛圍、學習氛圍以及學校知名度為體現的意識環(huán)境等。大學生普遍認為校園環(huán)境非常重要。在硬環(huán)境方面，良好的生活環(huán)境以及活動環(huán)境對于學生日常生活和學習具有很大的影響，有助于學生保持良好的精神狀態(tài)，培養(yǎng)規(guī)律的作息習慣;良好的教學環(huán)境可以讓學生對學習保持積極的心態(tài)，對于促進其積極學習有重要作用。在軟環(huán)境方面，學生作為高校學習活動的主體對于氛圍需求是始終存在的，良好的人文氛圍可以陶冶學生情操、凈化心靈、提高人文素質，濃厚的學術氛圍能夠促使學生積極進取，奮發(fā)向上，對于提高學術生產力有重要意義。

2.2 學業(yè)學習需求分析

學業(yè)學習需求主要是指學生對于課程學習、教師教學以及專業(yè)發(fā)展等方面產生的需求。課程設置的需求主要表現在：專業(yè)課程的安排、專業(yè)課程和選修課程學時的制定、學生自主選課、實驗課和實踐課程所占的比重、公共課質量等方面;在教師教學方面的需求主要表現在：教學內容設計、教師采用的教學方法、教具的使用、課堂考核辦法等方面;專業(yè)發(fā)展主要是指學生希望了解更多的專業(yè)的發(fā)展前景以及未來就業(yè)的方向方面的。當前，很多大學生非常重視自己的學業(yè)學習，他們希望專業(yè)課程設置上合理，在專業(yè)課上多給學生一些自主選擇的機會，多增加一些實驗課和實踐課，將理論與實踐相結合。大學生普遍認為學生應該是課堂中的主體，他們希望教師在教學內容設計上應更貼近現實，增加實用性，增加課堂中的互動交流，調動學生學習的積極性，創(chuàng)造生動的課堂教學形式，成績考核方面應多方面考察學生的學習情況;另外，學生希望多了解一些本專業(yè)的發(fā)展前景，以及未來就業(yè)方向方面的知識，以便提早做好職業(yè)規(guī)劃。

2.3 非專業(yè)能力學習需求

非專業(yè)能力學習需求是指除學業(yè)需求以外，學生渴望全面發(fā)展、綜合發(fā)展的需求。包括學生的人文素養(yǎng)、個性化發(fā)展、綜合能力、身體素質、溝通能力、責任心、團隊精神等等。很多學生覺得學校人文教育做得不夠好，認為學校應該重視自然科學和人文社會科學的發(fā)展，這對于提高學生學習能力，促進學生學習效果有著重要作用。另外學生希望學校多組織一些志愿者活動、文體活動以及其他相關的競賽實踐活動，一方面鍛煉學生的身體心理素質，另一方面鍛煉學生的組織協(xié)調能力、溝通能力，增加學生的團隊精神，責任心，激發(fā)學生的個體性，培養(yǎng)綜合能力。

2.4 人際交往需求分析

人際交往需求是指學生對于與學校、教師以及同學之間交流交往方面產生的需求。在與學校交流方面，學生希望學校可以多了解學生的需求，聽取學生的意見，積極與學生交流和溝通，并及時反饋學生的意見，讓學生感受到學校對自己的理解、關心和尊重，從而愿意融入這個大家庭，與學校共同發(fā)展。在與教師交往方面，學生往往覺得師生交流很少，距離很遠，從而學生希望能增加教師和學生的互動，對有需求的同學進行指導一視同仁，多聆聽學生的心理訴求;在與同學之間交往方面，學生們都希望同學之間能夠友好相處，互相幫助，營造溫馨融洽的氛圍，在大學四年中，收獲友誼。

2.5 管理制度需求分析

高校管理制度是學校依據程序制定、具有普遍約束力的規(guī)章、辦法和條例，從而組織和管理各項工作的文件總稱。

根據管理內容的不同大致可以分為行政管理、后勤管理以及學生資助等。在行政管理方面，學生希望學校可以真正以學生為中心，想學生之所想，提高為學生的服務質量，為學生提供更好更便捷獲取知識和經驗的途徑，簡化無用的行政工作手續(xù)，為學生提供便利，行政工作人員應注重工作效率和工作方法，對待學生態(tài)度溫和;在后勤管理方面，學生對加強安保需求呼吁最高，高校校園人員出入混雜，學生的生命財產安全需要得到保證，在交通問題上，校內車輛眾多，車速很快，不安全，交通安全需要保證，另外學生在教學樓和圖書館管理上在開放時間和秩序規(guī)范方面存在需求;在學生資助方面，學生資助是教育公平的重要體現，學生希望在獎學金的資助力度上加強，在資助標準上應該建立多樣化的考核標準，不應唯成績論英雄，在公平性方面應加強審核程序。

3 對策及建議

3.1 加強校園環(huán)境建設

加強校園環(huán)境建設可以從兩個方面來做硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境方面應該加大校園基礎設施的建設，為學生打造良好的生活環(huán)境，先進的教學配套設備以及豐富多彩的休閑運動環(huán)境。在滿足了學生的物質條件需求后，同樣需要重視精神文明建設即軟環(huán)境，營造良好的學校氛圍，倡導學術自由，加強校園文化建設，重視學風建設，創(chuàng)造更加開放的環(huán)境。

3.2 以學生為中心，轉變教學結構

堅持以學生為中心的教學理念，課堂中學生為主體，教師為主導，教師可以采用多樣式的教學方法來引導學生。如采用小組討論法、案例分析法、游戲法、頭腦風暴法等教學方法激發(fā)學生學習興趣;運用小組合作、協(xié)作學習、探究式學習等方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講座式教學提高學生學習積極性;布置一些開放性的、創(chuàng)新性的作業(yè)，并在課上給學生闡述自己作業(yè)的機會;積極引導學生規(guī)劃自己的學習任務，明確學習意識，促進學生積極學習，達成預期效果。

3.3 加強綜合素質培養(yǎng)

各高校應該重視學生的綜合素質培養(yǎng)，開設一些增加學生人文素養(yǎng)、責任心、團隊精神、道德誠信、溝通能力、學習能力以及承受壓力能力等方面素質的課程。培養(yǎng)學生的綜合素質非常關鍵，能關系到學生成才、就業(yè)與發(fā)展以及個人潛能的開發(fā)和自身價值的實現，也關系到社會整體的發(fā)展與和諧社會的構建。因此，學校在加強專業(yè)課建設的同時，也應該加強通識課的建設。積極開展實踐活動，將知識與娛樂活動相結合，讓學生輕松學習知識，陶冶情操，提高綜合素質。

3.4 構建人本管理制度

第一，高校要樹立以人為本的教育理念，與學生建立良好的溝通渠道，便于了解學生的需求和建議，做出合理改善;第二，為了學生更好的發(fā)展，應該對一些不合理的制度進行改革，摒除功利化色彩，全心全意為學生服務;第三，切實維護學生的根本利益，尊重學生個性化發(fā)展的同時，規(guī)范管理制度，保障學生各項權利的維護和實現;第四，積極向上的校園文化，以及良好的校風，又有規(guī)范的管理制度做保障的學習環(huán)境，才是大學生真正向往的大學校園。

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