許繼影 孫林華 桂和榮

摘 要

“雙一流”建設背景下，一流人才培養(yǎng)的落腳點是構建一流的特色課程體系。結合地方應用型院校發(fā)展定位和地域優(yōu)勢，充分考慮社會和行業(yè)對人才的需求，確定人才培養(yǎng)目標，梳理課題體系構建原則，以“平臺+模塊”的架構對地方高校地質工程專業(yè)的課程體系進行改革，研究成果為地方高校相關專業(yè)的教學改革提供借鑒和參考。

關鍵詞

雙一流;應用型本科;課程體系

中圖分類號： G648.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.013

0 前言

2015年10月，國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》（簡稱“雙一流”建設方案），明確提出加快建成一批世界一流大學和一流學科，提升我國高等教育綜合實力和競爭力?！半p一流”建設是繼20世紀90年代中后期國家實施“211工程”、“985工程”基礎上的完善與深化，它的提出是實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化、建設高等教育強國的必然選擇[1]?！半p一流”建設背景下，衡量一流大學社會聲譽和學術地位的重要尺度是能否培養(yǎng)出一流的人才。

大學在成立之初，就是人才培養(yǎng)的場所，教學是大學的首要職能，是科學研究、服務社會、國際交流等職能的基礎和前提，因此“雙一流”建設的核心就是培養(yǎng)一流人才[2]。大學最基本的構成要素是教師和學生，課程是兩者之間的紐帶和橋梁，同時課程也是大學提供的最基本服務，課程體系很大程度上決定了受教育者的知識、能力和素質結構，決定了教育理想能否成為教育現(xiàn)實，因此構建一流的大學課程體系，是助推“雙一流”建設的強大力量。

進入21世紀以來，我國高等教育發(fā)展模式已從精英化逐漸過渡到大眾化，一批學科單一的院校正在向綜合性方向發(fā)展，辦學思路發(fā)生重大變革，從面向行業(yè)逐步變?yōu)槊嫦虻胤浇?jīng)濟和服務社會，這批高校定位為地方性高校。在全國1200多所本科院校中，地方本科院校占比90%以上，在我國高等教育跨越式發(fā)展的大背景下，地方性院校發(fā)揮重要作用的同時，也實現(xiàn)了較快發(fā)展[3]。在千校一面的背景下，如何彰顯優(yōu)勢、培養(yǎng)一流人才，成為近年來很多地方院校苦苦思索的問題。而人才培養(yǎng)的落腳點在于課程體系和教學內(nèi)容的優(yōu)化，通過構建合理的課程體系達成教學目標，實現(xiàn)一流人才培養(yǎng)的必然選擇。

目前地方高校人才培養(yǎng)目標課程體系普遍存在課程設置不合理、課程內(nèi)容陳舊、課程目標模糊、課程內(nèi)容交叉重復、教學內(nèi)容重理論輕實踐、課程實施不當、課程評價單一等問題[4-5]，因此各地方高校盡快探索適合本校特色的課程體系，更好服務地方經(jīng)濟和社會的需求。

宿州學院是一所省屬普通本科院校，目前處于地方應用型高水平大學建設階段，我校地質工程專業(yè)堅持立足兩淮礦區(qū)、面向全國的發(fā)展方向，自2007年專業(yè)招生十多年來，不斷進行教育教學改革，專業(yè)獲批教育部綜合改革試點專業(yè)、省級特色專業(yè)、應用示范型重點建設專業(yè)和省級一流本科專業(yè)，在專業(yè)建設、課程建設及人才培養(yǎng)取得較好成績，畢業(yè)生的就業(yè)形勢良好，但面臨我國經(jīng)濟社會對創(chuàng)新人才的要求，還存在一定不足。為適應新時代國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育人才培養(yǎng)的需求，深化教育教學改革，創(chuàng)建一流本科，扎實推進應用型高水平大學建設工作，全面落實應用型本科教育辦學定位，本文借人才培養(yǎng)方案修訂之機，對我校地質工程專業(yè)課程體系進行改革和重構，對提升教學效果和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有重要意義，研究成果對其他高校地質工程及相關專業(yè)課程體系提供參考和理論支持。

1 課程體系的構建思路

1.1 培養(yǎng)目標定位

課程體系的構建是以培養(yǎng)何種類型的人才，如何培養(yǎng)人才展開的[6]，因此構建課程體系應以高校人才培養(yǎng)目標為立足點和基本依據(jù)，同時為滿足社會對一流人才的要求，素質教育、創(chuàng)新教育及終身教育等新的理念應融入其中，課程體系應以人的發(fā)展為根本，符合社會發(fā)展的要求，體現(xiàn)學科知識發(fā)展的前沿方向，充分發(fā)揮和利用學校資源和地方優(yōu)勢，體現(xiàn)特色，主動適應社會和行業(yè)對一流人才的需求[7-8]。

“雙一流”背景下，地質專業(yè)人才培養(yǎng)目標：具備扎實的科學知識、良好的文化素養(yǎng)和高度的社會責任感，較系統(tǒng)地掌握地質工程基礎知識、基本理論和基本技能，富有創(chuàng)新意識和實踐能力，獲得與工程地質體相關的工程勘察、設計、施工的理論、方法和技術，地質災害防治、地質體鉆掘工藝與裝備、地下水的形成與賦存規(guī)律等理論與方法，能夠在地質及礦山、土木等相關行業(yè)從事水文與工程地質勘察、基礎工程設計與施工、巖土鉆掘工程、地質災害防治等方面研究、生產(chǎn)和管理的高水平應用型人才。學生畢業(yè)5年左右，能夠具有在地質工程行業(yè)單位擔任業(yè)務骨干、技術負責或項目管理的能力。

1.2 構建原則

1.2.1 以學生為中心，堅持立德樹人的原則

以學生為中心，尊重學生成長規(guī)律，根據(jù)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的達成，進行學生和用人單位滿意度調(diào)查和意見反饋，合理進行課程體系設計。針對不同類型生源，構建多元化應用型人才培養(yǎng)模式，形成專業(yè)人才培養(yǎng)的彈性，響應學科專業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟社會發(fā)展和學生生涯規(guī)劃的變化，努力形成特色鮮明、模式多元的本科人才培養(yǎng)體系。

1.2.2 以產(chǎn)出為導向，對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的原則

貫徹產(chǎn)出導向（OBE）教育理念，認真分析國家、安徽省經(jīng)濟社會發(fā)展與行業(yè)需求和本專業(yè)學生就業(yè)狀況，結合學校辦學定位，科學設定人才培養(yǎng)目標，根據(jù)培養(yǎng)目標設計課程體系，保證內(nèi)外需求與培養(yǎng)目標、培養(yǎng)目標與與課程體系之間具有良好的對應關系，切實提高人才培養(yǎng)的目標達成度和社會適應度。

1.2.3 以協(xié)同育人為抓手，強化學生實踐能力培養(yǎng)的原則