胡穎晨
摘要:添畫在小學低年級美術(shù)課堂教學中起著積極作用,它不僅符合學生心智發(fā)展的規(guī)律,能開發(fā)學生的想象力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與合作學習能力,還能激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生樹立學習自信心,提高學生的學習效率,使學生在輕松愉悅的情境中接受教育。
關(guān)鍵詞:小學低年級? ?美術(shù)教學? ?添畫
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展,國家越來越注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),畫畫就是其中之一。目前,在畫畫過程中,很多低年級學生都存在一個普遍問題,即受到思維定式的影響,學生總是以藍天白云為背景,非常單一,缺乏想象力。筆者認為,在小學美術(shù)教學中應(yīng)用添畫,可以讓學生在畫畫的過程中保持輕松愉快的狀態(tài),有效提高課堂教學效率。
一、添畫的概念
繪畫需要學生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力,而添畫就是學生學習繪畫的基礎(chǔ),即發(fā)揮自己的想象力,在一幅未完成的作品上進行創(chuàng)作補充。添畫的方式有很多,如主題性添畫、發(fā)散性添畫、裝飾性添畫等。在添畫過程中,教師可以通過不同的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,幫助學生樹立畫畫的自信心。
二、添畫的對象
1.對物體本身進行添畫
繪畫來源于生活,又高于生活。在小學低年級美術(shù)教學中,教師可以讓學生先對物體本身進行添畫。如教師可以畫一個圓,然后引導學生進行創(chuàng)作,鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系,畫太陽、西瓜等,這在豐富學生想象力的同時,讓學生更加貼近生活。對于低年級學生來說,簡單地對物體本身進行添畫,不僅可以激發(fā)學習興趣,有效培養(yǎng)創(chuàng)造力,還可以增強繪畫自信心,有助于日后的繪畫學習。
2.對物體進行散發(fā)性添畫
對物體本身進行添畫是學生添畫鍛煉的初級階段,而散發(fā)性添畫則是對學生的一個新挑戰(zhàn),可以進一步提升學生的想象力和創(chuàng)造力。如教師可以提前畫好一個三角形,讓學生自行補畫房子等內(nèi)容,然后在此基礎(chǔ)上,教師讓學生想象房子里都有什么,并適時加以引導:“房子里的哪些東西是圓的呢?”學生會想到蘋果、足球、媽媽的圓臉……這樣一來,不僅課堂教學會變得生動有趣,還能提高學生的學習效率。
3.對物體進行綜合想象添畫
綜合想象添畫是建立在前兩個教學階段的基礎(chǔ)上,能進一步提升低年級學生的畫畫能力,所以在前兩個教學階段的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)引導學生進行綜合想象添畫。如教師可以讓學生將三角形與長方形結(jié)合起來,充分發(fā)揮想象:“這是松樹和房子……”這種循序漸進的教育方式可以讓學生具備扎實的基礎(chǔ),樹立繪畫信心。
三、添畫方式
1.巧用教材中的添畫
在小學低年級美術(shù)教學過程中,教師要回歸教材。如在教學《瓶子上的“花衣裳”》時,教師可以先展示幾種不同形狀的瓶子,讓學生進行添畫。在學生添畫過程中,教師要不斷地引導學生,讓學生發(fā)現(xiàn)添畫的多樣性。同時,教師還可以通過剪、貼、粘等方式引導學生發(fā)現(xiàn)瓶子的其他形狀,讓學生學會從不同角度看待同一個問題,充分發(fā)散學生的思維,讓學生發(fā)現(xiàn)繪畫的樂趣,提高課堂教學效率。
2.為教師添畫,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
在教學《一顆神奇的蘋果樹》時,教師可以先在黑板上畫一棵樹,讓學生想象一下樹上還有什么,為什么是神奇的蘋果樹,可能這棵大樹會結(jié)出各種各樣的果實,可以與人們談心事,一年四季都結(jié)滿了果實……這樣一來,學生就能對樹形成清晰的概念,不僅調(diào)動了學生學習的積極性和主動性,還有效提高了課堂教學的效率。
3.教師幫助學生添畫,建立學習自信心
很多學生都會因為畫的一筆或者一小部分而否定整幅畫,甚至否定自己。這時,教師要幫助學生補救這幅畫,讓學生發(fā)現(xiàn)很多時候可以換一種思維進行繪畫。教師還要給予學生適當?shù)墓膭?,讓學生充滿信心。此外,教師還要讓學生明白,在繪畫過程中沒有清晰的對與錯之分,只要運用想象力和創(chuàng)造力表達了自己想表達的內(nèi)容,就是好作品。
四、結(jié)語
總而言之,添畫的方式不盡相同,它不僅可以有效提高學生的想象力和創(chuàng)造力,還能為學生日后的繪畫打下堅實基礎(chǔ)。另外,在小學低年級美術(shù)教學中,教師要考慮添畫的實效性與必要性,讓每個學生都能在學習添畫的過程中感受到繪畫的魅力。
參考文獻:
[1]瞿陳嬋.談添畫在小學低年級美術(shù)教學中的應(yīng)用[J].成才之路,2014(5).
(作者單位:江西省寧都縣石上中心小學)