梁冠英

（開灤技師學院，河北 唐山 063004）

中職教學改革的目的是提高學生的學習興趣，增強學生動手能力，使學生在學習的過程中提升自身分析問題，解決問題的能力。一體化教學適應中職教學改革的要求，整理融會教學環(huán)節(jié)，把理論與實踐相結合。學習活動過程中改變原來老師在教學中的主體地位，學生邊學邊做，成為學習目標活動的核心。六步教學法是學生自主學習，探究問題的重要途徑。在電力拖動一體化教學中使用六步教學法，學生通過老師布置的學習任務，明確自己的學習目標，探究學習內(nèi)容，完成工作任務，提升自身的綜合素質(zhì)。

一、六步教學法

六步教學法包括資訊——計劃——決策——實施——檢測——評價六個過程。資訊是指教師創(chuàng)設教學情境，引入學習任務，學生收集有關該學習任務的重要信息；計劃是學生對學習任務的實施過程制訂工作計劃；決策是指學生通過討論，對工作計劃進行決策，找出最優(yōu)方案；實施是學生以團隊合作形式按照工作計劃實施整個學習任務；檢測是學生對學習任務實施的結果進行檢驗或檢測，完成自我評估； 評價是教師采用師生對話的方式對學生的任務實施過程進行客觀評價。

六步教學法在一體化教學中運用，可以培養(yǎng)學生的自學能力。老師不可能教會學生所有的知識，將來學生要想在企業(yè)中站住腳，必須學會自己去分析問題，解決問題。所謂授人以魚不如授人以漁，教師教學的關鍵在于教會學生怎樣思考，怎樣去學習。實現(xiàn)了在課堂教學中以教師為主導，學生為主體的教育思想，學生在學習知識的同時，也學到了學習方法，培養(yǎng)了自主學習的能力和良好的學習習慣。同時六步教學法可以提高學生的課堂利用率。利用六步教學法，學生學習目標明確，學生收集和老師給出的信息的方向性強，干擾因素少，從而提高課堂的效率。學生通過自我學習解決問題的過程中，能夠體會到成功的自豪感，從而學習也就有了樂趣。成功感的獲得使學生愿意學習，而學習又使學生獲得更大的成就感，這實際上是一個正反饋的過程，在這個過程中學生建立自信，獲取勇氣。另外在決策實施的過程當中，學生鍛煉了溝通交流的能力，可以提高學生的綜合素質(zhì)。

二、六步教學法在電力拖動課程一體化教學中的實施方法

1. 獲取信息

隨著科學技術的發(fā)展，電氣控制已經(jīng)融入到我們生活中的各個領域。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中找到與電氣控制相關聯(lián)的事例，創(chuàng)設出學生能夠感同身受的教學情境，作為學習任務，增加學生的學習興趣，使學生有去探究的愿望。下面以過載保護電路的安裝與調(diào)試為例闡述六步教學法在電力拖動一體化教學中的應用。

電氣控制的最終目的是服務生產(chǎn)生活，在進行電機過載保護控制線路的學習時，教師引入日常生活中絞肉機使用時間較長時，由于過載保護不工作的事例，使學生對事件產(chǎn)生興趣，引導學生思考為什么有這種現(xiàn)象？是什么電器元件使它具有這樣的功能？它是怎樣工作的？學生帶著這些問題，尋找答案。同時老師通過QQ，微信等現(xiàn)代化的交流平臺，利用動畫視頻、微課等手段進行指導。在此過程中學生完成對新知識——熱繼電器的學習，如圖一所示。

圖一 學生獲取信息

學生獲取課程信息，但不一定就掌握了這些信息。教師在課上的第一個主要任務是檢查學生的學習效果，鞏固學生獲取的信息。這也正是活躍課堂的一個重要途徑。學生可以把獲取的知識展示給其他同學，教師也可以提前準備一些習題，通過搶答，競賽的方式讓學生參與其中，即完成了鞏固知識的作用，又使學生參與其中，增強了溝通表達能力，提升了學生參與意識、競爭意識。

2. 制定計劃

制定計劃在小組內(nèi)部完成。對被控對象的電氣控制需要學生解決三個問題，一是由哪些電氣元件完成該控制，也就是需要學生選取電氣元件；二是怎么完成該控制，明確電氣控制原理；三是需決策如何布置電氣元件，明確電氣元件在配電盤上的位置。這些問題都要在學生制定計劃的過程中完成，對于學生來說是一個挑戰(zhàn)。所以在制定計劃的過程中學生要在教師的引導過程中進行討論溝通，表達自己的想法，經(jīng)歷自我否定，自我完善的過程，才能得到一個方案。

3. 方案決策

方案的決策實質(zhì)是是各個小組之間的比拼。在計劃過程中，每個學習小組經(jīng)過討論，最終得到本組的決策方案。但是小組形成的方案可能會有不合理的地方，或者存在某些錯誤。教師應該給每個小組展示的機會，讓學生把自己的想法說出來，然后通過分析，引導學生看到其他小組方案的優(yōu)勢，找到自己方案中存在的問題，形成最終的方案。計劃決策過程如圖二所示。

圖二 學生計劃決策

4. 裝配電路

裝配電路階段是學生根據(jù)決策方案完成元件的安裝，線路的敷設。是小組內(nèi)部學生共同實施的一項實踐活動。在學生分組完成工作任務的過程中，學生會遇到關于知識和技能方面的問題，比如工具的使用方法錯誤，接線過程中不能找到正確的觸點位置，接線質(zhì)量差，出現(xiàn)接線不實，毛刺，壓膠或者漏銅過多的現(xiàn)象。這個階段，教師可以適當?shù)膮⑴c，隨時進行階段性的總結評價，對項目進展中遇到的問題及時組織各組進行交流，并運用所學的理論知識和操作技能，給予學生一些啟發(fā)性的提示，確保學生完成裝配電路任務。

5. 檢測電路

學生安裝完成的電路不一定能夠完成要求的電路功能，所以完成電路之后必須經(jīng)過檢測才能通電試車。檢修電路故障是電力拖動課程的教學的重要內(nèi)容。讓學生根據(jù)故障現(xiàn)象分析原因，確定范圍，然后排除電路故障。中職學生知識掌握不扎實，邏輯思維能力不強，所以給故障排除工作帶來很大的困難。在檢測線路階段，教師一定要有耐心，結合電氣原理，教會學生逐點分析，逐點測量。電氣故障的檢測也是學生技能鑒定考試的重要內(nèi)容，故障檢測過程中，可以讓學生故意設置故障，讓其他學生找出故障，進行反復練習，以提高線路檢測的能力。裝配檢測過程如圖三所示。

圖三 裝配檢測

6. 點評評價

教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。學生在教師指導下完成自主學習，制定決策方案，制作檢測電路一系列的學習過程。在此過程中，有值得發(fā)揚的優(yōu)點，也有需要改進的地方，教師必須在完成任務之后給予明確的表揚和批評，對優(yōu)點進行強化，對缺點要求學生改進。

學生最終成績的獲得由素養(yǎng)和知識技能兩大部分組成，如圖四所示。對素養(yǎng)的評價有助于學生提升個人綜合素質(zhì)，對知識技能的評價有利于提高學生的職業(yè)能力。評價過程中引入自評、互評和教師評價，避免教師單方面評價的不全面性，同時使學生取長補短，看到自己的優(yōu)勢和不足，找到努力的方向。引入實習指導教師的評價能夠在技術方面給予學生更加專業(yè)的指導，同時第三方的認可也可以增強學生的自信心。

圖四 教學評價

六步教學法在電力拖動一體化教學中以學生為中心，由學生完成知識的學習，方案的制定和決策，配電盤的制作，同時參與最終的評價。六步教學法的實施，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)造了有利于學生求知的學習環(huán)境，充分挖掘了學生的學習潛力，使學生成為學習的主人。