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        高職體育教學對學生思維能力培養(yǎng)研究

        2020-07-29 02:14:23張卓顏蘇林
        科學與財富 2020年16期
        關鍵詞:高職體育教學方法探索培養(yǎng)研究

        張卓 顏蘇林

        摘 要:當前的教育注重學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。體育教學不同于其他的教學,具有自身顯著的特征,在鍛煉學生身體健康的同時,能夠有效地提高學生的各項能力。高職體育教學是培養(yǎng)學生多種能力的主要途徑。老師只有根據(jù)體育教學的特點,通過各項綜合方法應用,才能使學生更快更好地掌握動作要領。體育老師在高職體育教學過程中,不僅要注重培養(yǎng)學生體育能力,同時也要考慮如何起到思維教育的作用。體育能力是學生們在進行體育活動時所具備的基本能力,其包括了學習能力、動手能力、運動能力、思維能力等等。本文將針對高職學校的體育教學進行分析,深入探討體育教學對學生思維能力培養(yǎng)作用,并提出相關建議針對當前高職體育教學現(xiàn)狀進行調整。

        關鍵詞:高職體育教學;思維能力;培養(yǎng)研究;方法探索

        引言:隨著我國教學體制的不斷改革,各大高職院校也開始注重自身教育體系的創(chuàng)新。傳統(tǒng)高職院校的教育理念已經(jīng)無法再順應時代的步伐,因此,高職學校的老師必須采用先進的教學理念培養(yǎng)學生的各項能力。高職體育教學作為學生的基礎學科之一,既是學生鍛煉身體的主要來源,又是培養(yǎng)學生運動能力的主要課程。針對當前創(chuàng)新式教學體制,高級體育教師必須采用先進的教學理念培養(yǎng)學生的思維能力。良好的思維能力是當前體育教育專業(yè)學生必須具備的素質,因此老師必須不斷的挖掘新的教學方式,為培養(yǎng)思考型人才而努力。

        一、當前高職體育教學現(xiàn)狀

        由于傳統(tǒng)教學理念以及落后體育教學設施的影響,當前高職體育教學存在以下現(xiàn)狀:

        (一)教學方式落后

        部分高職學校的教學方式仍然相對落后。教學方式落后的主要體現(xiàn)來自于課堂,部分課堂上體育老師僅僅要求學生先進行慢跑等熱身活動,隨后簡單演示一些運動動作,然后要求學生進行練習,最后自由活動。這樣的教學方式不僅單一,而且缺乏了能力培養(yǎng)的作用。學生在這樣的教學方式中,只會逐漸缺失對體育運動的學習興趣,最后降低自身的運動能力。所以為了更好的培養(yǎng)學生的體育能力,學校和老師必須針對傳統(tǒng)教學方式以及教學理念進行有效的整改。

        (二)教學環(huán)境落后

        部分高職學校在體育教學環(huán)境中存在著落后的現(xiàn)象?;@球場、足球場、排球場等運動場所稀少,盡管學生們渴望體育鍛煉,但是由于環(huán)境的惡劣,學生們無法尋找到合適的運動場地。久而久之,惡劣的運動環(huán)境不僅會降低學生們的運動興趣,同時還會嚴重威脅到學生們的生命健康安全。一個專業(yè)運動場地對學生的身體健康都有嚴格的保護作用。為了更好地提高學生的運動積極性,增加學生運動時身體健康的保護性,高職院校必須針對體育場地進行升級整改,為體育教學改革打下一個良好的基礎。

        (三)學生積極性低

        由于現(xiàn)代科技的影響,不少高職學生已經(jīng)逐漸轉化為“宅男宅女”。學生對于電腦、手機的欲望已經(jīng)遠遠超過體育運動。運動積極性降低很容易出現(xiàn)學生在課堂上偷懶,而學生在課前慢跑、熱身等環(huán)節(jié)偷懶,容易導致身體活動不充分出現(xiàn)運動扭傷等現(xiàn)象。體育運動的積極性等同于專業(yè)學科學習的興趣。良好的運動積極性能夠有效地推動學生自發(fā)的進行體育鍛煉,而低落的積極性則會降低學生對體育運動的欲望,嚴重阻礙體育教學的進程。

        二、體育教學對思維能力的作用

        在我國以往的高職體育教學過程中,老師只關心學生在運動形體方面的模仿。而現(xiàn)代的教學理念要求學生可以主動的思考,尤其是在各項體育運動的過程中,體育老師不僅會加強學生的身體運動機能,還會有效地培養(yǎng)學生的思維能力。在培養(yǎng)思維能力的過程,老師會盡情地鼓勵學生思考問題、勇敢猜測、自行研究、消除膽怯。在體育教學過程中,培養(yǎng)學生的思維能力,也能有效地營造輕松愉快的課堂氛圍,在提高學生運動積極性的同時,讓學生們擁有了自立自強自學的思維天賦,全方面發(fā)揮了學生的思維能動作用。

        思維是人大腦對客觀事物的間接性、概括性的反應過程,它反映了客觀事物的一般特性和事物之間內部聯(lián)系的關系,即為事物規(guī)律。所謂體育教學過程中的思維培養(yǎng),即為學生針對專項運動通過大腦分析、比較而形成整體動作的正確理解。這種理解過程是本質性、內在性、規(guī)律性的聯(lián)系研究。因此,在體育運動過程中,對于學生的思維能力有著極大的提升作用。

        三、體育教學的思維培養(yǎng)措施

        (一)充分應用語言引導

        在高職體育教學過程中,體育老師需要根據(jù)學生的各項運動以及不同運動的時期,采用生動形象的語言開展體育教學活動。語言調動方法不僅可以有效地提高學生體育運動積極性,還能幫助學生針對一些生動的語言產(chǎn)生思維聯(lián)想。體育教學通過聯(lián)想和實質的運動結合,可以有效地培養(yǎng)學生的思維能力。例如,在排球教學過程當中,老師在描述學生發(fā)飄球時的手型,可以形象的比擬為“鞭子”,讓學生通過生動的語言去感受肢體的運動規(guī)律。

        生動形象的語言調動法不僅可以有效的提高課堂氛圍,還能讓學生在運動過程中根據(jù)老師的語言產(chǎn)生思維聯(lián)想,從而鍛煉自己的思維能力。而這種教學方式,不僅可以讓學生感受到語言的魅力,還能不斷地提高學生在學習體育時的運動積極性。

        (二)增強學生的意志練習

        毅力是學生重要的思維能力之一。學生具備堅強毅力,無論是在日常學習生活,還是在未來的就業(yè)崗位,都有極大的輔助作用。在高職體育教學過程中,學生們涉及的運動種類廣泛,每項運動的表現(xiàn)形式和自身特點又大有不同。相互之間雖然存在著差異性,但又隱藏著各種聯(lián)系。盡管高職體育教學過程中,每項運動的練習都存在著差別,但是練習最終目的都是為了提高學生的運動技能,增強學生的身體健康水平。學生在運動過程中,身體的位移是大腦機能支配的主要表現(xiàn),是主要依靠身體活動而產(chǎn)生的。因此,老師在體育教學的過程中應當適當?shù)脑鰪妼W生的意念,讓學生們可以通過意念訓練,實現(xiàn)身體運動的目標。

        意念的練習方式多種多樣,例如長跑訓練、體能訓練等身體極限的挑戰(zhàn),對于學生的毅力思維都是具有極強的提高作用。運動的過程往往是痛苦的,學生在思維上總是徘徊于放棄和堅持。長期選擇堅持就會有效地改善學生的思維方式,讓學生在日常生活當中面對挫折,始終保持迎難而上的態(tài)度。這樣的方法也進一步實現(xiàn)了體育運動培養(yǎng)學生思維能力的目的。

        (三)引入對比法和口訣法

        在教學體制變化的同時,老師可以適當?shù)囊M優(yōu)質教學方法。在高職體育課堂教學過程中,直觀的教學方法已經(jīng)偏向于傳統(tǒng)化,現(xiàn)代化的教學方法需要老師采用對比、口訣等方法進行。教學對比法應用了直觀的正誤對比來展開教學工作,老師可以通過正確與錯誤的動作表演,加強學生對正確運動動作的印象。思維上對比的過程進一步幫助學生理解運動技巧,實現(xiàn)了思維鍛煉的目標。同時,口訣法在高職體育教學過程中也具備了重要的作用,特別是在教學的關鍵時期,口訣法可以有效地將教學過程中的重要知識點簡明扼要的概括出來,幫助學生在思維腦海上形成初步印象。例如高職體育鉛球課堂教學過程中,老師在進行投擲鉛球的用力技巧講解環(huán)節(jié)時,就要運用到口訣法“蹬,轉,送,挺,揮,撥”。這六個字簡單形象的概括出投擲鉛球身體各個部分的用力技巧,并且讓學生們在運動的過程中始終保持豐富的想象。

        四、總結

        本文分析了當前高職學校體育教學存在的現(xiàn)狀問題,進一步探究了體育教學對思維能力的培養(yǎng)作用,同時提出了三種思維培養(yǎng)的教學調整措施。然而在高職體育教學過程中,培養(yǎng)學生的思維方式多種多樣,但是老師在教學過程中需要不斷的進行創(chuàng)新和思考。只有老師把握時機,應用方法,實施教學,才能真正的達到培養(yǎng)學生思維方式目的。

        參考文獻:

        [1]于?;?高職體育教學對學生思維能力培養(yǎng)的研究[J].遼寧教育行政學院學報.2005(04)

        [2]劉忠霞.高職體育教學對學生思維能力培養(yǎng)的研究[J].遼寧師專學報(自然科學版). 2003(01)

        [3]劉興偉.高職體育教學中籃球投籃技巧訓練研究[J].花炮科技與市場. 2019(04)

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