馮玉華 張俊蓮 史媛

摘 要：電力電子技術(shù)始于20世紀50年代末、60年代初，主要研究電力領(lǐng)域中使用電力電子器件對電能進行高效的變換和控制，是電力、電子、控制三大學科的交叉學科。目前，《電力電子技術(shù)》課程已成為我國高職院校電氣工程與自動化類專業(yè)最為重要的學科基礎(chǔ)課之一，教學內(nèi)容涵蓋電力電子器件、四大類電力變換電路、控制技術(shù)以及電力電子新技術(shù)等多方面知識，理論性和實用性都非常強。在教學過程中，老師反應(yīng)不好教，學生反應(yīng)課程聽不懂、不太好學。雖然高職院校被譽為是技術(shù)性人才的搖籃，但是很多高職畢業(yè)生在畢業(yè)之后很難馬上進入工作角色，高職院校的《電力電子技術(shù)》課程在教學內(nèi)容和方法存在一定的不足導致的。本文主要從改進教學方法方面來探究高職電力電子技術(shù)教學改革方案，以期對優(yōu)化高職電力電子技術(shù)教學有所提升。?

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù);教學改革

1.高職院?！峨娏﹄娮蛹夹g(shù)》教學中存在的問題剖析

在高職院校中《電力電子技術(shù)》教學主要采用傳統(tǒng)理論教學模式授課，實驗課程相對較少，實踐性課程幾乎沒有;枯燥而抽象的理論課程讓學生很難理解其工作原理和波形圖，導致學生喪失學習興趣;現(xiàn)代化信息教學手段太少，傳統(tǒng)課程的弊端明顯。為了更好的讓學生吸收課程內(nèi)容，提高學生的理解力，從而提升學生的學習興趣，增加自主學習意思，養(yǎng)成自主學習的習慣，課改就勢在必行。

2.實驗教學的開設(shè)是增強理論課程理解和學習的重要升華

《電力電子技術(shù)》是一門理論性和實踐性都很強的課程。為了更好地理解理論知識，實驗課程就必須開設(shè)和強化。電力電子技術(shù)課程的特點是電路的理想波形圖多，電力電子電路的實際波形圖也多，為了讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和思考它們之間的異同，實驗課就成了必要手段。

實驗不僅是理論研究的重要方法和手段，也是學科形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。在電力電子技術(shù)教學中必須加強對實驗教學的運用，培養(yǎng)學生對學科學習的興趣、激發(fā)學生學習理論知識的積極性，使學生掌握學習和研究知識的科學方法，從而提高理論教學的有效性。同時，實驗也是學生能通過動手操作，通過示波器看到實驗過程、現(xiàn)象和結(jié)果的一個驗證理論教學的重要的直觀途徑。教學觀念是教學行為的動力基礎(chǔ)，直接影響著教師的教學態(tài)度和教學方式。加強實驗室建設(shè)，加強實驗教學改革，有助于培養(yǎng)學生進行分析、比較、綜合、概括等比較抽象的學科教學;同時實驗教學有助于培養(yǎng)學生的觀察力和自主學習的能力，形成正確的自主學習觀念具有重要意義;也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和分析問題的能力以及嚴謹學習態(tài)度和形成實事求是的科學觀。

3.靈活多樣的教學方式將抽象和枯燥變得生動趣味，促進學生學習的趣味性和自主性

由于電力電子技術(shù)課程涉及的理論知識枯燥而又繁雜，復雜的波形圖、各種變換的控制角、各種不同的負載、不同的相數(shù)和不同的連接方式以及連續(xù)與斷續(xù)的臨界分析，讓相對基礎(chǔ)較好的高職學生對其心有余悸而興趣缺乏。這就要求授課教師在課堂教學、課下資源收集、PPT制作以及案例剖析上下足功夫。電力電子技術(shù)是一門理論性和實踐性都很強的課程，并不完全適合依照從概念到原理剖析，然后結(jié)合實際應(yīng)用的傳統(tǒng)教學模式進行;反而更適合采用實際案例引入，再對其進行原理剖析，最后總結(jié)基本概念的逆向教學模式。這樣更能讓學生感受到電力電子技術(shù)的實用性和在生產(chǎn)中的應(yīng)用，從而最大程度地激發(fā)學生的學習興趣。在PPT制作中盡量用不同色彩、動畫直觀的反應(yīng)電路的工作原理和對應(yīng)波形，這樣有助于學生根據(jù)原理圖分析工作原理的繪制波形圖。

4.信息化教學手段助力理論教學基礎(chǔ)知識的掌握

信息化教學就是以運用電子計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心，對于教育過程中的教學意識以及教學任務(wù)、教學方法等方面進行系統(tǒng)化、完全花的優(yōu)化創(chuàng)新與融合的方式來進行教學。作為一種實用性強、效果好的輔助教學措施，信息化教學不但擁有傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)點，而且能調(diào)整和彌補傳統(tǒng)教學模式中的不足。

相比較于傳統(tǒng)的電力電子技術(shù)課程教學模式，在教學過程中運用信息化教學能夠?qū)⒃窘┗我坏恼n堂教學變得更加多元化。教師可以通過信息化教學方式，來為學生構(gòu)建一個“名師空間課堂”，引導學生進入翻轉(zhuǎn)課堂。比如采用云班課教學，可以上傳多樣性的教學資源（視頻、音頻、圖片、各類文件）并與學生進行資源共享，學生的知識就不再局限于書本，而是開闊到了國內(nèi)外的先進技術(shù)和先進教學中。在課堂教學與交流互動中，可與學生進行多樣化的教學互動：頭腦風暴、隨機選人、搶答、小組討論、舉手等激烈、緊張又刺激的問答環(huán)節(jié)使學生能夠更積極的參與進來，帶動課堂氛圍的同時也增加了學生的入課率和參與度。同時將每一節(jié)的重點和難點知識進行隨堂反復測試，測試可設(shè)置限時、限次并能立刻直觀的了解學生掌握的情況，在教師與學生、學生與學生之間的雙向乃至多向的信息交互中，讓教師更好的了解學生對知識點的掌握情況，對加強難點教學起到了很好的促進作用;同時學生能更直觀的了解自己在班級中的排名以及欠缺的知識點;信息化教學方式的這種良好互動性，多樣靈活的互動教學模式，可以很方便快捷的反復多次的強化知識點，讓學生對重難點和必須掌握的知識點進行反復測試，加深記憶和理解。這是傳統(tǒng)教學模式無法實現(xiàn)的強化知識點和帶動課堂氛圍教學方式。比如采用微課的信息化教學方式可以把教材中的難點和重點，直接錄制成小視頻，講解結(jié)合制作專業(yè)的微課動畫來攻克學生難以理解的知識也是一種非常好的教學模式，同時采用掃描二維碼的模式激發(fā)學生的學習趣味性和積極性。將信息化教學手段結(jié)合學生上網(wǎng)常用方式，更能讓學生所學知識貼近生活和網(wǎng)絡(luò)，促進學生學習動力。

綜上所述，高職院校的《電力電子技術(shù)》的傳統(tǒng)教學模式很難適應(yīng)社會發(fā)展的需求和現(xiàn)代學生對知識的接受。將抽象、僵化的課堂變得生動、趣味的同時增加學生的入課率和學習興趣是教育發(fā)展的方向。多角度、多手段、多模式的教學改革是必然趨勢。

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