摘要：從目前山東農(nóng)村美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)來看，無論是在受教育程度上，還是在美術(shù)理論知識(shí)方面，都存在明顯的短板，這對(duì)整個(gè)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)工作產(chǎn)生了負(fù)面影響，阻礙了教學(xué)的順利展開。為了保證山東農(nóng)村美術(shù)教師在專業(yè)素養(yǎng)方面得到有效提升，我們應(yīng)當(dāng)立足鄉(xiāng)村振興的背景，認(rèn)真總結(jié)山東農(nóng)村美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題，并制訂有針對(duì)性的解決策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興 山東農(nóng)村 美術(shù)教師 專業(yè)素養(yǎng)

一、山東農(nóng)村美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）美術(shù)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

從目前山東農(nóng)村美術(shù)教師隊(duì)伍來看，整個(gè)教師隊(duì)伍中美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生比例相對(duì)較低，有相當(dāng)一部分美術(shù)教師并沒有接觸過專業(yè)的美術(shù)教育，導(dǎo)致在美術(shù)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)方面相對(duì)薄弱，不利于美術(shù)教學(xué)的開展。同時(shí)，由于美術(shù)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在教學(xué)深度、教學(xué)專業(yè)性和教學(xué)有效性方面存在一定問題，導(dǎo)致山東農(nóng)村美術(shù)教學(xué)在開展中難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，長(zhǎng)期處于被動(dòng)局面。因此，如何解決山東農(nóng)村美術(shù)教師美術(shù)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的問題，對(duì)整個(gè)教學(xué)的開展，對(duì)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要影響，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)問題加以重視。

（二）缺乏系統(tǒng)的美術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)

由于山東農(nóng)村美術(shù)教師隊(duì)伍中真正從美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量較少，導(dǎo)致整個(gè)美術(shù)教師隊(duì)伍缺乏系統(tǒng)的美術(shù)理論知識(shí)，美術(shù)教師在專業(yè)水平、美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)理論知識(shí)以及美術(shù)教育理念等方面都存在明顯的不足，不利于山東農(nóng)村美術(shù)教育的開展。因此，我們應(yīng)當(dāng)從多方面入手，提高美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)深度，使美術(shù)教師在教學(xué)中能夠得到有效的指導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）課堂教學(xué)方法針對(duì)性不強(qiáng)

從目前山東農(nóng)村美術(shù)教育的開展情況來看，由于美術(shù)教師的專業(yè)性不強(qiáng)，導(dǎo)致在美術(shù)課堂教學(xué)中所采取的教學(xué)思路、教學(xué)方法，缺乏一定的針對(duì)性，影響了課堂教學(xué)的開展，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了影響，不利于課堂教學(xué)的開展。[2]因此，根據(jù)課堂教學(xué)需要采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，是目前山東農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)必須解決的問題，而這一問題的解決，需要美術(shù)教師在專業(yè)性方面得到有效提高。

二、山東農(nóng)村美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)提升對(duì)策

（一）組織專項(xiàng)培訓(xùn)，提升美術(shù)教師的專業(yè)水平

基于山東農(nóng)村美術(shù)教育的特點(diǎn)和實(shí)際需要，提高美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)勢(shì)在必行。應(yīng)當(dāng)組織專項(xiàng)培訓(xùn)，加大美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)力度，使美術(shù)教師能夠接受全面的美術(shù)專業(yè)知識(shí)教育。在教育過程中開展教學(xué)考核，加深美術(shù)教師對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)的印象，了解并掌握更多的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而提高專業(yè)素質(zhì)和水平，在整個(gè)教學(xué)過程中滿足教學(xué)需要，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）組織教師外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的美術(shù)理論

在鄉(xiāng)村振興的背景下，提高美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，不但要進(jìn)行校內(nèi)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，還要采取外出培訓(xùn)的方式，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的美術(shù)理論，將專業(yè)素養(yǎng)不足的美術(shù)教師選派到大中專院校進(jìn)行系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，使美術(shù)教師能夠在美術(shù)專業(yè)理論方面得到提升，提升專業(yè)素養(yǎng)，使教師在美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)和美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中能夠有良好的表現(xiàn)，在短時(shí)間之內(nèi)快速掌握美術(shù)理論知識(shí)，為整個(gè)美術(shù)教學(xué)提供有力支持。

（三）聚焦教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法

美術(shù)教師在學(xué)習(xí)了專業(yè)的美術(shù)理論知識(shí)并受到美術(shù)教育的熏陶之后，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)聚焦教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，滿足課堂教學(xué)需要，使美術(shù)教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和具體需要開展教學(xué)，提高課堂教學(xué)的專業(yè)性，使美術(shù)教師在課堂教學(xué)中以更強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，使整個(gè)課堂教學(xué)在實(shí)施中能夠達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語

通過對(duì)山東農(nóng)村美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的分析，我們了解到，美術(shù)教師在專業(yè)素養(yǎng)方面存在的短板，應(yīng)當(dāng)根據(jù)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要和美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，保證山東農(nóng)村美術(shù)教師在教學(xué)中能夠強(qiáng)化自身的能力和水平，能夠通過校內(nèi)培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的方式，掌握更多的理論知識(shí)，保證美術(shù)教師在專業(yè)素養(yǎng)方面得到持續(xù)提高，為美術(shù)教學(xué)提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯雅婕.人教版與湘教版小學(xué)美術(shù)教科書比較研究[D].寧夏大學(xué)，2015.

[2]張漢藝.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教育敘事方法的運(yùn)用研究[D].杭州師范大學(xué)，2015.

[3]康曉娜.登封市小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施及教學(xué)現(xiàn)狀探析[D].河南師范大學(xué)，2015.

★基金項(xiàng)目：本文系2019年度山東省藝術(shù)教育專項(xiàng)課題“鄉(xiāng)村振興視域中山東農(nóng)村美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YJ201911210）。

（作者簡(jiǎn)介：張琳，女，碩士研究生，山東青年政治學(xué)院，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)）（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>