尤玉東

[摘? ?要]隨著地理學科核心素養(yǎng)的提出，“學習對生活有用的地理”“學習對終身發(fā)展有用的地理”等理念已深入人心。將生活化素材引入地理教學，使地理知識生活化、實用化已成為地理教學的必然趨勢。初中地理教師可利用生活化素材構建生活化地理課堂、開發(fā)校本課程、開展地理實踐活動、設計生活化地理試題、設計制作生活化地理微課。

[關鍵詞]生活化素材;初中;地理教學

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）19-0093-02

一、研究背景

（一）地理知識生活化、實用化成為地理教學的必然趨勢

隨著“學習對生活有用的地理”“學習對終身發(fā)展有用的地理”等理念的普及，將地理知識實用化、生活化已成為現(xiàn)代地理教學的必然趨勢。在信息時代背景下，與地理相關的生活化素材異常豐富，這為生活化的地理教學提供了強大的素材支撐。

近年來，廣東省地理學業(yè)水平測試更加側重考查學生的地理核心素養(yǎng)，出題多以生活化素材為背景材料，考查學生應用所學地理知識解決生活實際問題的能力。因此，合理利用生活化素材，開展貼近生活實際的教學，成為初中地理教學的迫切需要。

（二）初中地理教師在生活化素材應用方面缺乏經驗與技巧

從現(xiàn)階段的初中地理教學來看，相當一部分地理教師也在逐步將生活化素材引入地理教學，但是由于缺乏將生活化素材與地理教學有機融合的經驗與技巧，很多時候只是將生活化素材作為提高學生學習興趣的一種手段，沒有真正實現(xiàn)利用生活化素材提高學生地理核心素養(yǎng)的目的。

基于此，本文就近年來本校地理科組在生活化素材在初中地理教學中的應用方面取得顯著成效的方式方法進行總結研究，為同行在將生活化素材與地理教學有機融合方面提供參考。

二、生活化素材在初中地理教學中的應用

（一）利用生活化素材構建生活化地理課堂

生活化地理課堂是指立足于學生的生活經驗，以地理學科知識為載體，以現(xiàn)實生活實踐為基礎，探求地理學科知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，引導學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的地理課堂。常見的生活化地理課堂有如下三種：

情境式生活化地理課堂，指利用生活化素材合理設計教學情境，讓學生置身于特定的生活化情境中，通過對情境中設置的各種問題的解答達到教學目標的一種生活化地理課堂。

探究式生活化地理課堂，指利用生活化素材中所展示的地理現(xiàn)象，合理設計探究問題，由學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過生生互動、師生互動等形式，用所學的地理知識解決生活中實際地理問題的一種生活化地理課堂。

旅行式生活化地理課堂，指利用人們在旅行過程中通過各種影像工具所獲得的與地理教學相關的視頻、圖片等資料，再加上合理的課堂教學設計打造成的一種富含地理知識的生活化地理課堂。

（二）利用生活化素材開發(fā)地理校本課程

利用生活化素材開發(fā)地理校本課程是提高學生地理學習興趣、拓展學生地理視野的重要途徑。本校開設的地理校本課程主要包括三個方面的內容：地理模型的制作、創(chuàng)意地圖的繪制、地理視頻的觀看等。地理模型的制作和創(chuàng)意地圖的繪制著重于提高學生學習地理的興趣;地理視頻的觀看著重于拓展學生的地理視野，提高學生的地理核心素養(yǎng)，觀看的地理視頻主要有《邊疆行》《沿海行》《輝煌中國》《航拍中國》等等。這些校本課程的成效非常顯著。

（三）利用生活化素材開展地理實踐活動

近年來，隨著人們生活水平的提高，旅行已經成為人們感知外界事物的重要方式，很多家長會在寒暑假期間帶著學生去旅行，旅行中的所見所聞就包含了大量的生活化地理現(xiàn)象。本校地理科組以此為契機開展與學生生活相關的地理實踐活動，即讓學生利用手機或相機拍攝旅游目的地有代表性的照片（植被、河流、土壤、服飾、建筑、標志性事物等等），配合文字說明，制作旅行游記，開學時由地理教師組織評選頒獎，然后再將優(yōu)秀的旅行游記進行全校展覽。旅行游記的展覽一方面提高了學生開展初中地理實踐活動的積極性，另一方面也能豐富學生的生活化地理知識。

（四）利用生活化素材設計生活化地理試題

本校地理科組結合實際教學工作，在地理學科《“六字”課堂引領自主學習——預習稿》設計中專門開設“綜合應用題（利用生活化素材改編）”板塊，該板塊利用生活化素材設計生活化地理試題，通過引導學生利用所學地理知識解決生活化地理問題，逐步提高學生的地理核心素養(yǎng)。例如，人教版八年級下冊第七章第一節(jié)《自然特征與農業(yè)》綜合應用題設計如下：

廣州下雪了！2016年1月24日中午，正在午飯節(jié)點的廣州人放下碗筷，跑出家門，在空地上又跳又叫，迎接著漫天飄舞的雪花。讀我國寒潮入侵路徑示意圖（見圖1），回答下列問題：

1.廣州“一冬無雪，四季有花”的主要原因是（? ?）

A.離海近，冬季不冷

B.緯度低，年平均氣溫高

C.不受冬季風影響

D.海拔低，氣溫高

2.2016年元月底，廣州下雪的主要原因是（? ? ）

A.罕見強大寒潮南下影響廣州

B.廣州空氣污染嚴重

C.沿海海水異常低溫，廣州氣溫偏低

D.東南季風登陸影響

（五）利用生活化素材設計制作生活化地理微課

生活化地理現(xiàn)象比較分散，涉及的地理知識非常繁雜，而微課在地理教學中的應用很好地彌補了這個不足。利用生活化素材設計和制作微課，一方面可以照顧到班級不同學生的差異性，使基礎較差的學生可以通過反復觀看微課達到教學目標，另一方面也可以通過生活化素材的展現(xiàn)，拓展學生的視野，提高學生的地理核心素養(yǎng)。

三、總結

生活化素材在初中地理教學中的應用大大激發(fā)了學生學習地理的興趣。學生在課堂上踴躍發(fā)言、積極探索，課堂教學效率顯著提升;課后積極參加地理校本課程和實踐活動，充分體現(xiàn)了“學習對生活有用的地理”“學習對終身發(fā)展有用的地理”等理念。各項教學活動的開展，不僅拓寬了學生的視野，而且使得學生利用所學地理知識解決生活實際問題的能力也得到了顯著的提高。近幾年在廣東省學業(yè)水平測試中，我校學生地理成績喜人，在全市地理學業(yè)水平測試中高分層人數(shù)比例占絕對優(yōu)勢。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 黃亞威.“生活化地理”理念下的地理教學探究[J].西部素質教育，2018（10）：234+236.

[2]? 石淑珍.挖掘地方資源? 培養(yǎng)學生地理實踐能力[J].甘肅教育，2019（18）：87.

（責任編輯? ? 周侯辰）