摘? 要：工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格互認(rèn)的重要基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)則是工程教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。而專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)則銜接著理論教學(xué)和未來(lái)的生產(chǎn)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，這也是專(zhuān)業(yè)認(rèn)證所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)之處。文章以安徽理工大學(xué)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)為例，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，論述我校地質(zhì)工程實(shí)習(xí)平臺(tái)建立過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，探索和研究實(shí)習(xí)平臺(tái)如何建設(shè)，為同類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育提供建議，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和重要的理論研究?jī)r(jià)值。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)認(rèn)證;地質(zhì)工程;實(shí)習(xí)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）24-0086-04

Abstract： The accreditation system of engineering education specialty is an important foundation to realize the international recognition of engineering education and the mutual recognition of engineer qualification. Practical teaching is the key to the training of engineering education talents. Professional practice， which links theory teaching with future production practice， is of great significance to cultivate students， practical ability， application ability and innovation ability， which is also the emphasis of professional certification. Taking the geological engineering specialty of Anhui University of Science and Technology as an example， under the background of professional certification， this paper discusses the main problems existing in the process of establishing the geological engineering practice platform in our university， explores and studies how to build the practice platform， and provides suggestions for the practical education of similar specialties， which has strong practical significance and important theoretical research value.

Keywords： professional certification; geological engineering; practice platform

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷發(fā)展，高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力相結(jié)合的高素質(zhì)人才。作為工程教育人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式優(yōu)化的一種有效途徑，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證已在檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力、重構(gòu)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系、形成持續(xù)的人才培養(yǎng)保障機(jī)制及全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量方面發(fā)揮著抓手性作用[1]。與大學(xué)本科的教學(xué)工作水平相比，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證具有國(guó)際等效、目標(biāo)定位、能力導(dǎo)向與持續(xù)改進(jìn)等明顯特征。客觀強(qiáng)調(diào)能力導(dǎo)向，將教學(xué)的重點(diǎn)從“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)會(huì)了什么，學(xué)生會(huì)做什么”，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證在教學(xué)過(guò)程中突出了工程實(shí)踐能力的啟發(fā)與培養(yǎng)。把對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)考查的重點(diǎn)放在實(shí)踐教學(xué)水平的考察上，主要提出對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的完善，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的工程應(yīng)用能力[2]。

實(shí)踐教學(xué)作為支持人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，其教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)模式及最終的教學(xué)效果等直接支撐專(zhuān)業(yè)認(rèn)證產(chǎn)出導(dǎo)向理念的貫徹和落實(shí)[3]。地質(zhì)工程學(xué)科主要是來(lái)研究和解決與地質(zhì)體相關(guān)的工程問(wèn)題，是人類(lèi)在利用地球的自然環(huán)境、物質(zhì)材料和自然資源的過(guò)程中，對(duì)地質(zhì)體進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)、處理、改造和控制的一門(mén)科學(xué)技術(shù)。本專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的理論性和社會(huì)實(shí)踐性，所以加強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生著力解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究與發(fā)展具有重要意義[4]。

一、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)地質(zhì)實(shí)習(xí)要求

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證已得到國(guó)際社會(huì)的廣泛采納與保證，它是提高高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的重要方法和途徑。其由專(zhuān)門(mén)職業(yè)協(xié)會(huì)與該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者一同進(jìn)行，為本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的工作者們提供相應(yīng)的質(zhì)量保證。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證包括“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”、“持續(xù)改進(jìn)”和“以學(xué)生為中心”這三大基本理念，在許多課程的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中尤以工程教育方面的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證最為繁榮[5]。在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要解決許多復(fù)雜的地質(zhì)問(wèn)題，因此這對(duì)本科教育提出了更多的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的特色人才已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。其中課外實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，它以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新能力。因此課外實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型地質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)程中占有極其重要的地位[6]。

在地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)要求下，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有從事地質(zhì)資源、地質(zhì)勘查等勘察、設(shè)計(jì)、施工和管理的基本能力，能夠從事地質(zhì)相關(guān)的技術(shù)工作。該專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)由基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練四部分組成[7]。在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)必須以理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究三個(gè)方面構(gòu)成教本框架，通過(guò)三個(gè)方面的交叉結(jié)合從而構(gòu)建新型的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生積極地投入到理論學(xué)習(xí)并加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，以便于提高教學(xué)質(zhì)量[8]。

二、我校地質(zhì)實(shí)習(xí)模式及存在的問(wèn)題

（一）我校地質(zhì)實(shí)習(xí)模式

我校地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)歷史悠久，前身為安徽理工大學(xué)煤田地質(zhì)與勘探專(zhuān)業(yè)，主要為地質(zhì)勘探及煤礦類(lèi)企業(yè)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)和管理人才。按照專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求以及為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)地質(zhì)方面人才的需求，目前在培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)模塊學(xué)分?jǐn)?shù)占總學(xué)分的26.7%，僅次于公共基礎(chǔ)課，實(shí)踐教學(xué)分量充足（表1）。我校地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)包括室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，野外實(shí)習(xí)以及課外活動(dòng)等內(nèi)容組成，按照專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求服務(wù)于國(guó)防安全和地方經(jīng)濟(jì)的宗旨，在幾十年的進(jìn)程中逐步建成了課程教學(xué)多樣化、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化的教學(xué)體系，提高了教學(xué)的質(zhì)量，充分體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)“強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重特色、突出實(shí)踐”的復(fù)合型人才培養(yǎng)特色[9]。

目前我校地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)主要有以下三種模式。在本科生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)一年后，學(xué)生完成了《普通地質(zhì)學(xué)》理論學(xué)習(xí)及地質(zhì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由此開(kāi)展地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，這也是地質(zhì)專(zhuān)業(yè)本科生步入地質(zhì)學(xué)科的第一次課外實(shí)習(xí)。地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)選擇在我校周邊地區(qū)，如洞山、八公山、安徽省地質(zhì)博物館等[10]。當(dāng)?shù)刭|(zhì)專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)習(xí)至大二下學(xué)期，進(jìn)行野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)地質(zhì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有了充分的了解，我校野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)地點(diǎn)選在巢湖地質(zhì)實(shí)習(xí)基地。隨著地質(zhì)專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)習(xí)至大三下學(xué)期，進(jìn)行地質(zhì)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，此時(shí)地質(zhì)專(zhuān)業(yè)本科生已經(jīng)基本學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是銜接理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)。我校地質(zhì)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)選在與地質(zhì)相關(guān)的企事業(yè)單位。

（二）存在的問(wèn)題

按照工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，目前我校地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中依然存在許多不足之處，如建立的課外實(shí)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)性不強(qiáng)，野外實(shí)踐條件投入不足，同時(shí)在師資力量、實(shí)踐基地建設(shè)、教育教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面存在問(wèn)題，往往導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不理想。以下將詳細(xì)介紹我校課外實(shí)習(xí)平臺(tái)建立的過(guò)程中存在的具體問(wèn)題。

1. 我校實(shí)習(xí)平臺(tái)建立過(guò)程中經(jīng)費(fèi)投入不足

按照工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，野外實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)需要保證總量能滿(mǎn)足各項(xiàng)教學(xué)需求。但建設(shè)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)基地，需要大量經(jīng)費(fèi)支持，與相關(guān)的地質(zhì)院校相比，我校的校外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入仍不足以支持實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，且由于地質(zhì)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，一般情況下實(shí)習(xí)地點(diǎn)普遍選擇在野外，野外實(shí)習(xí)需要地質(zhì)羅盤(pán)、地質(zhì)錘和一些測(cè)量?jī)x器，數(shù)量過(guò)少難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;儀器和工具也需要定期維護(hù)保養(yǎng)，同樣需要經(jīng)費(fèi)支出;另外，野外的實(shí)習(xí)使學(xué)生面臨各種自然條件和生活條件的限制，需要準(zhǔn)備各種生活物資而增加了學(xué)生的日常開(kāi)銷(xiāo)費(fèi)用，使得本就捉襟見(jiàn)肘的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)難以滿(mǎn)足野外實(shí)習(xí)所需。

2. 實(shí)習(xí)基地的發(fā)展過(guò)程中資源不足

按照工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)單位需要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的平臺(tái)。校外實(shí)習(xí)基地建成之后，需要大量的人力去維持基地的發(fā)展。相關(guān)的地質(zhì)院校在野外實(shí)習(xí)基地建成之后，學(xué)校每年都會(huì)派遣大量的管理人員和后勤人員去維持基地的建設(shè)和發(fā)展。但對(duì)于我校而言，地質(zhì)工程只是學(xué)校的一個(gè)學(xué)科，鑒于全校所有學(xué)科的均衡發(fā)展，不可能對(duì)于地質(zhì)專(zhuān)業(yè)投入巨大的人力物力和財(cái)力去維持校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和發(fā)展。

3. 校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)較為落后

按照工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要具有足夠的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)等[11]。近年來(lái)，我校地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)大幅上升，學(xué)生人數(shù)的增加也帶來(lái)了我校教師隊(duì)伍的壯大。但是新進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力參差不齊，而指導(dǎo)校外實(shí)習(xí)需要指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的野外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分教師尤其是我校新進(jìn)青年教師在帶隊(duì)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，由于缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如野外領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，靈活應(yīng)對(duì)野外突發(fā)狀況能力，導(dǎo)致學(xué)生在課外實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)的積極性與吸收性普遍不高。

4. 校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量較低

按照工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中能夠?qū)⒐こ袒A(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)用于解決實(shí)際的工程問(wèn)題[12]。我校地質(zhì)實(shí)習(xí)的安排多由任課教師結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行安排，但多數(shù)指導(dǎo)教師未能按學(xué)校要求進(jìn)行，而是通過(guò)文獻(xiàn)閱讀、撰寫(xiě)報(bào)告等方法。同時(shí)校外實(shí)習(xí)任課老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，自身對(duì)實(shí)習(xí)的投入精力不夠，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不完善，學(xué)生在進(jìn)行野外地質(zhì)實(shí)習(xí)時(shí)積極性不高，實(shí)習(xí)結(jié)束后指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的考核機(jī)制不夠系統(tǒng)，實(shí)習(xí)結(jié)果的評(píng)定具有較強(qiáng)的主觀性和不確定性，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)后多數(shù)未能按照專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)符合要求。這導(dǎo)致了我校地質(zhì)專(zhuān)業(yè)課外實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量偏低[7]。

三、地質(zhì)工程實(shí)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建認(rèn)識(shí)與思考

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心內(nèi)容是以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，從而因材施教，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才[13]。因此，針對(duì)我校地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為加強(qiáng)我校地質(zhì)工程實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容、組織、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)等具體問(wèn)題提出我校實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的相關(guān)建議。

（一）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

目前，我校地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式是以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力有過(guò)硬要求，但野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)不同于課堂教學(xué)，野外實(shí)習(xí)過(guò)程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和靈活性，因此需要授課教師不僅要具有扎實(shí)且廣泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是考察教師豐富的野外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于指導(dǎo)教師的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、野外應(yīng)變提出了更高的要求。因此加強(qiáng)我校地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)野外教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，重視對(duì)青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)，形成具有較強(qiáng)野外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師帶領(lǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師的優(yōu)良風(fēng)氣，從而為我校地質(zhì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出一支專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力較強(qiáng)的青年教師隊(duì)伍。

（二）加大校外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

由于我校地質(zhì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，對(duì)地質(zhì)專(zhuān)業(yè)極其重視，地質(zhì)實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)較為全面，實(shí)習(xí)所需花費(fèi)較大，為保證校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)習(xí)地質(zhì)儀器的數(shù)量和學(xué)生學(xué)習(xí)條件需滿(mǎn)足教學(xué)要求，而每年的經(jīng)費(fèi)投入難以維持實(shí)習(xí)各項(xiàng)需要，因此加大實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入顯得尤為重要。經(jīng)費(fèi)支持只有在經(jīng)費(fèi)上滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)需要，教學(xué)硬件得到滿(mǎn)足，并且擁有完善的支持體系，才能更好的發(fā)揮各種實(shí)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與教學(xué)任務(wù)，讓我校地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更加全面系統(tǒng)的完成實(shí)習(xí)所要求的各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而得到充分的將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

（三）推行啟發(fā)式和探討式的教學(xué)方法

按工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求，學(xué)生需要就復(fù)雜的工程問(wèn)題與業(yè)界同行和社會(huì)公眾進(jìn)行有效交流與溝通。我校的地質(zhì)實(shí)習(xí)模式為灌輸式教學(xué)，以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行接受，這種教學(xué)方式降低了學(xué)生的主觀性與創(chuàng)造性，忽視培養(yǎng)學(xué)生自主提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，大大降低了教學(xué)效果。為了使學(xué)生能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。指導(dǎo)教師在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更應(yīng)該采用“拋磚引玉”引導(dǎo)的方式，采用“問(wèn)題式”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在野外主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)地質(zhì)現(xiàn)象，通過(guò)提問(wèn)和討論的方式使學(xué)生主動(dòng)思考和分析地質(zhì)問(wèn)題，貫穿實(shí)習(xí)過(guò)程的測(cè)評(píng)活動(dòng)在此起到督促的作用，為學(xué)生自發(fā)思考有效監(jiān)督。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，召開(kāi)實(shí)習(xí)總結(jié)，通過(guò)提問(wèn)題和解決問(wèn)題并行的匯報(bào)研討方式進(jìn)行成績(jī)考核，從而真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，解答學(xué)生的存疑問(wèn)題并優(yōu)化教學(xué)[8]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生校外實(shí)習(xí)的創(chuàng)新能力

按工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)階段需要培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的工程問(wèn)題具有獨(dú)立思考、并在實(shí)踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)每位地質(zhì)人的思維創(chuàng)新。我校地質(zhì)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師在野外實(shí)踐中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽思考，敢于提出自己的觀點(diǎn)和假設(shè)，在校外實(shí)習(xí)過(guò)程需不斷的通過(guò)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考程度，通過(guò)思考才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考和分析問(wèn)題的習(xí)慣，并能與老師或同學(xué)形成良好的探討氛圍時(shí)，這樣將會(huì)極大地提高我校學(xué)生在地質(zhì)實(shí)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)教師的教學(xué)激情[14]。

（五）完善我校校外實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求建立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，對(duì)課外實(shí)踐教學(xué)有明確的質(zhì)量要求，適時(shí)整改教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)方案。我校地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行課外實(shí)踐教學(xué)時(shí)需要建立多方參與評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，測(cè)評(píng)系統(tǒng)不能僅由單一的教學(xué)系統(tǒng)來(lái)完成，校外實(shí)習(xí)時(shí)企業(yè)技術(shù)人員、協(xié)會(huì)專(zhuān)家的考核和往屆優(yōu)秀學(xué)生的測(cè)評(píng)也很重要。測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)可以從地質(zhì)野外技能實(shí)地檢驗(yàn)、地質(zhì)圖示的現(xiàn)場(chǎng)分析和提交實(shí)習(xí)知識(shí)匯總報(bào)告等進(jìn)行多方位展開(kāi)，該模式不但對(duì)教學(xué)質(zhì)量有監(jiān)督作用，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)考察。對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果等各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)與監(jiān)控，從而為我校地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)課外實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)，獲得更好的教學(xué)效果[15]。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證過(guò)程各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)成的重要影響因素，為了有效地提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，需要按照工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行完善，以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，以國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為依托，以培養(yǎng)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。我校三個(gè)階段的地質(zhì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)。但同時(shí)在實(shí)習(xí)培養(yǎng)過(guò)程中存在教學(xué)質(zhì)量不高、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)偏低、教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱以及實(shí)習(xí)成果評(píng)價(jià)不嚴(yán)等問(wèn)題，為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校地質(zhì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我校只有加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善野外實(shí)踐教材，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)觀察和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，才能提高校外實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提高的重要意義[10]，從而提升地質(zhì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，取得較為理想的實(shí)踐教學(xué)成果。

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