摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的誕生改變了學(xué)校教學(xué)開(kāi)展的傳統(tǒng)模式。那么，具體到計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域中，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革已經(jīng)得到越來(lái)越多學(xué)校的重視。計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，我們的教學(xué)既要注重基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)能力與計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需求。本文就計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的路徑與方法，力求為計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的推進(jìn)提供有價(jià)值的借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;計(jì)算機(jī);教學(xué)改革;路徑;方法

中圖分類號(hào)：TP3-4;G712 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2020-03-03

作者簡(jiǎn)介：陳虹（1982-），女，副教授，碩士，研究方向：信息安全。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的誕生改變了學(xué)校教學(xué)開(kāi)展的傳統(tǒng)模式。在計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域中，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革已經(jīng)得到越來(lái)越多學(xué)校的重視[1]。下文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的路徑與方法進(jìn)行論述，主要圍繞以下方面展開(kāi)：強(qiáng)化融合教育，助力“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革;借助思維導(dǎo)圖，開(kāi)展現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)教學(xué);注重學(xué)生計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提升“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)教學(xué)改革價(jià)值;綜合發(fā)展學(xué)生思維，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

1?強(qiáng)化融合教育，助力“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

融合教育是一種有效的學(xué)習(xí)方式，而融合教育不僅僅是途徑，更是目的。學(xué)生處于人格形成關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)孩子的融合教育意識(shí)、增強(qiáng)孩子合作能力、發(fā)揮同伴作用至關(guān)重要。我們計(jì)算機(jī)老師必須與時(shí)俱進(jìn)，改變教師主導(dǎo)型的傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特征，尊重其主體地位，將同伴作用發(fā)揮于計(jì)算機(jī)教育中。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，在具體的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，于同伴協(xié)作學(xué)習(xí)中持續(xù)性的提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)老師將教材內(nèi)容與計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行充分的結(jié)合，提高課堂的效率的同時(shí)提升課堂的效果。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生為主，發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，同伴合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中同伴合作學(xué)習(xí)。自主為先，同伴合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主的方式，探究又是自主同伴合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互促進(jìn)。只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自我的自主思考，我們計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中開(kāi)展的同伴學(xué)習(xí)才會(huì)更有針對(duì)性，也會(huì)更有意義。我們須鼓勵(lì)自己學(xué)生于計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)程中廣泛的進(jìn)行參與，經(jīng)由對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生的拓展實(shí)施的有效引導(dǎo)，將學(xué)科教學(xué)由單純的興趣轉(zhuǎn)為學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)上。在計(jì)算機(jī)融合教育中，真正的深化探究式教學(xué)、提高同伴學(xué)習(xí)成效。

2?借助思維導(dǎo)圖，開(kāi)展現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)教學(xué)

思維導(dǎo)圖不僅可以用于單元文本預(yù)覽，還可以用于單個(gè)文本預(yù)覽。學(xué)生可以先參考單元指南部分，了解計(jì)算機(jī)單元學(xué)習(xí)的主題和該單元既定的學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課本單元中可整合的相似點(diǎn)與共同性，進(jìn)行分類，突出要點(diǎn)。對(duì)單個(gè)文本，學(xué)生可以首先想到其已經(jīng)掌握了的現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)，畫思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)老師的預(yù)覽提示開(kāi)啟自己獨(dú)立的思維。根據(jù)自己對(duì)文本的理解，學(xué)生也可以畫自己的猜想與自己感興趣的問(wèn)題在思維導(dǎo)圖上。在隨后的計(jì)算機(jī)課堂教育學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可對(duì)原有的思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理化的、充分的修改以及進(jìn)一步的補(bǔ)充，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的課文的認(rèn)知與理解。俗話說(shuō)：“學(xué)會(huì)總結(jié)便是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”但是現(xiàn)實(shí)情況為，學(xué)生并沒(méi)有一個(gè)知識(shí)體系，一般而言僅僅經(jīng)過(guò)持續(xù)性的計(jì)算機(jī)練習(xí)來(lái)提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的控制程度與熟悉程度，可以說(shuō)效果比較差。傳統(tǒng)意義上的整理排序方式比較機(jī)械和單調(diào)，學(xué)生及其容易感到無(wú)聊，自然而然地便缺乏動(dòng)力。思維導(dǎo)圖可用來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，效果非常好。思維導(dǎo)圖使用顏色、多維度和繪圖以及代碼等等進(jìn)行裝飾，以增強(qiáng)實(shí)際感覺(jué)的效果，并使得計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程更為有樂(lè)趣、更漂亮，同樣也更具針對(duì)性。這些優(yōu)勢(shì)又反過(guò)來(lái)增強(qiáng)了學(xué)生們的創(chuàng)造力和他們的記憶力。由于思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，形象頗為直觀，故它適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

3?注重學(xué)生計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提升“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)教學(xué)改革價(jià)值

計(jì)算機(jī)課堂中教育效果同課程老師自己的備課程度以及水平非常相關(guān)。當(dāng)下，于實(shí)際教學(xué)中，不少的教師依然難以做到離開(kāi)課程課本而相對(duì)獨(dú)立的實(shí)施授課，他們的教案一般來(lái)說(shuō)按教材照抄的;還有不少的教師出于應(yīng)對(duì)上級(jí)考察、學(xué)校檢查等考慮，抄別老師的備課，使用別老師同樣的教學(xué)設(shè)計(jì);還有不少的教師，實(shí)際開(kāi)展的教學(xué)進(jìn)程同備課內(nèi)容、流程并未相符，教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法順利落實(shí)。這么想的話，想提升計(jì)算機(jī)課堂實(shí)踐實(shí)際教學(xué)的可靠性與有效性，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，首先我們的教師須將備課工作做好，依靠于我們的教材，并實(shí)現(xiàn)于教材之外獨(dú)立，清晰教學(xué)開(kāi)展的目標(biāo)導(dǎo)向與教學(xué)難點(diǎn)，并依據(jù)我們實(shí)際教學(xué)情況合理實(shí)施教學(xué)途徑設(shè)計(jì)，真正地去實(shí)現(xiàn)高效率的課堂[3]。另外來(lái)說(shuō)，認(rèn)真仔細(xì)地去研究教材，明晰教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)課程的教師于備課中須清晰課堂開(kāi)展的內(nèi)容、教學(xué)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，甚至是教學(xué)目標(biāo)與導(dǎo)向等等，同時(shí)亦須充分延伸講學(xué)內(nèi)容，助力學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)構(gòu)架，這才為高效課堂實(shí)際實(shí)施的重大基礎(chǔ)。教師須特別關(guān)注于教學(xué)目標(biāo)的明晰，它是課堂實(shí)際教學(xué)的重大基石，只有目標(biāo)存在了，內(nèi)容才會(huì)相應(yīng)產(chǎn)生，才可助力學(xué)生理解真正在學(xué)的知識(shí)，方可提升課堂中的教學(xué)和教育效率。另外層面上，充分的、良好地對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了解，選擇真正有效的、合意的教學(xué)方法。學(xué)生為主體，唯有真正意義上明晰我們學(xué)生的自我發(fā)展特點(diǎn)和其獨(dú)特的教學(xué)接受需求，方可更優(yōu)秀地實(shí)施課堂教育[4]。教師不單單須實(shí)施充分的備課進(jìn)而教學(xué)內(nèi)容得以完善，還須于了解自己學(xué)生特點(diǎn)的層面上，采用真正適宜的教學(xué)途徑以及方法，提升學(xué)生自己的特有的興趣和特殊的學(xué)習(xí)能力。

4?綜合發(fā)展學(xué)生思維，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)課程為學(xué)生自我選擇、自主學(xué)習(xí)留足了空間。我們?cè)撻T學(xué)科的教師務(wù)必留給我們學(xué)生極其充足的自我認(rèn)知空間，幫助我們的學(xué)生們歷經(jīng)認(rèn)識(shí)與改進(jìn)以及在此基礎(chǔ)上的再次認(rèn)識(shí)的等步驟，從而學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)果以及認(rèn)知過(guò)程可以更為外顯，建立極其穩(wěn)定的自我認(rèn)知途徑。除此之外，我們亦須強(qiáng)化對(duì)自己學(xué)生們認(rèn)知過(guò)程的解析與剖析，將學(xué)生在接受計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中的自我反思以及自我梳理充足的重視起來(lái)。教師須要將學(xué)生自己的學(xué)習(xí)主體性擺置于突出地位，給同學(xué)們足夠的自我學(xué)習(xí)、自我選擇空間，絕對(duì)禁止將本該學(xué)生自己去做的任務(wù)，我們老師搶著去先做了。在實(shí)際的課堂上，老師不單單須教授學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，亦要特別注意為學(xué)生們?cè)趯?shí)施自我體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造應(yīng)該有的條件，挖掘?qū)W生自身的特別、特殊的思維途徑與方式，建立起對(duì)既有問(wèn)題特定的考慮側(cè)面與思路。計(jì)算機(jī)素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)以及訓(xùn)練絕不單單于一朝一夕便可煉成，相反的是，這迫切須我們老師們實(shí)施不可過(guò)短的思維方面的訓(xùn)練，進(jìn)一步的于這個(gè)過(guò)程中針對(duì)實(shí)際中的不同樣的計(jì)算機(jī)問(wèn)題實(shí)施深入的、全面的剖析以及試圖嘗去將這些問(wèn)題進(jìn)行良好解決的過(guò)程中一步步地建立起來(lái)并進(jìn)行更深一層次的鍛煉[5]。那么這么說(shuō)起來(lái)，階段計(jì)算機(jī)學(xué)科的教育教學(xué)方式須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)注重探究，并且兩個(gè)方面須持續(xù)性的并重，這樣的途徑可打破一般意義上的教育教學(xué)途徑缺陷以及定向式思維的短缺之處更利于我們師生以更為開(kāi)放的方式去探討問(wèn)題。

5?結(jié)語(yǔ)

本文就計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的路徑與方法，力求為計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的推進(jìn)提供有價(jià)值的借鑒。本文認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的路徑與方法主要有如下幾個(gè)方面：強(qiáng)化融合教育，助力“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革;借助思維導(dǎo)圖，開(kāi)展現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)教學(xué);注重學(xué)生計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提升“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)教學(xué)改革價(jià)值;綜合發(fā)展學(xué)生思維，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

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Abstract： The birth of Internet plus has changed the traditional mode of school teaching. Then，?how to promote the reform of computer teaching in?the context of Internet plus has attracted more and more attention in?the field of computer teaching. In the reform of computer teaching，?we should not only pay attention to the cultivation of basic computer ability and computer literacy，?but also combine with the actual application needs of students. This paper puts forward the path and method of computer teaching reform under the background of "Internet plus" in?computer teaching practice，?and strives to provide valuable reference for the advancement of computer teaching reform.

Key words：?Internet plus; Computer; Teaching reform; Path; Method