摘要：隨著現(xiàn)代化與信息化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐步被引入了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域中，并對(duì)其產(chǎn)生了積極的影響?；诖?，本文對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室架構(gòu)下藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系的建設(shè)展開研究，圍繞其程序性、實(shí)踐性以及虛擬性的特征，分析了在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中采用虛擬技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與必要性，并闡述了以課程應(yīng)用、方案實(shí)戰(zhàn)與創(chuàng)新獲益為核心的基礎(chǔ)課程模式，以促進(jìn)相關(guān)課程體系的不斷完善與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：虛擬實(shí)驗(yàn)室;藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：J50-4;G434 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2020-04-23

作者簡(jiǎn)介：代晗（1982-），女，實(shí)驗(yàn)師，碩士，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

為跟隨數(shù)字化的社會(huì)發(fā)展腳步，虛擬實(shí)驗(yàn)室相關(guān)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。虛擬實(shí)驗(yàn)室作為一種虛擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，以Web技術(shù)和VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為核心，具備開放式、網(wǎng)絡(luò)化等特征?，F(xiàn)階段的各類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室通過數(shù)字化和虛擬化技術(shù)處理而生成了虛擬實(shí)驗(yàn)室，并主要由虛擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)、虛擬器材庫(kù)和開放式實(shí)驗(yàn)室管理等系統(tǒng)組成。在虛擬實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以獲得更多的自主性，促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

1?藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的特征

1.1程序性特征

藝術(shù)設(shè)計(jì)通過發(fā)揮其在設(shè)計(jì)上的作用，將形式美感應(yīng)用于日常生活中，進(jìn)而使得設(shè)計(jì)作品具備審美功能的同時(shí)還可以獲得使用功能。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，無論哪一個(gè)專業(yè)方向都需要遵循較強(qiáng)的程序性，按照相似的工作程序、步驟、順序和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。一般情況下，設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、方案設(shè)計(jì)、工藝圖設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)實(shí)施四個(gè)主要步驟構(gòu)成了藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程在學(xué)校教育的實(shí)踐程序。

1.2實(shí)踐性特征

實(shí)踐性是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的突出特征之一，加強(qiáng)提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平對(duì)其未來的發(fā)展起到了重要的作用。我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的發(fā)展還不夠成熟，雖然發(fā)展的較為迅速但因起步晚、底子薄，不同區(qū)域的教育資源分布也較為不均。因?yàn)楂@取到的教學(xué)資源不同，所以各個(gè)學(xué)校開展的實(shí)踐項(xiàng)目也不相同。根據(jù)調(diào)查，近一半的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在校生和畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐項(xiàng)目較少會(huì)影響綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。

1.3虛擬性特征

藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維過程既龐雜又系統(tǒng)，不僅要對(duì)現(xiàn)有的資料加以分析，還需要針對(duì)相關(guān)藝術(shù)問題進(jìn)行綜合分析與解決路徑探索，以尋求合理的視覺化表達(dá)。20世紀(jì)50年代第一個(gè)計(jì)算機(jī)繪圖系統(tǒng)誕生，自那時(shí)起CAD等設(shè)計(jì)軟件進(jìn)入飛速發(fā)展時(shí)期，有效提升了設(shè)計(jì)師工作的便利程度[1]。借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以建立信息資料的數(shù)據(jù)庫(kù)以及完成一部分的輔助設(shè)計(jì)工作，計(jì)算機(jī)輔助制造技術(shù)的發(fā)展也開始越來越多地應(yīng)用到設(shè)計(jì)實(shí)施中。加上3D打印技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，設(shè)計(jì)實(shí)踐的虛擬性特征日益凸顯，為虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立奠定基礎(chǔ)。

2?將虛擬實(shí)驗(yàn)室引入藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程的必要性

2.1?現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系存在不足

現(xiàn)階段我國(guó)由于教學(xué)資源的匱乏，從國(guó)外引進(jìn)的設(shè)計(jì)工作室、校辦工廠、校企合作等藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)形式與我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀不完全相符?，F(xiàn)在的教學(xué)還存在一些問題，例如課程體系不夠明確，實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容較為隨意，容易受到各方面因素的影響;同時(shí)受到資金的制約，實(shí)踐設(shè)施不足，導(dǎo)致學(xué)生參與的實(shí)踐難以對(duì)專業(yè)能力加以提升。另外，很多企業(yè)缺乏培訓(xùn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，接納實(shí)習(xí)生大多也是為了經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)習(xí)成果受到各方的影響較大。

2.2?教育數(shù)字化的快速發(fā)展受到廣泛關(guān)注

計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)與人們的日常生活緊密集結(jié)合，云技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)終端多樣化的發(fā)展都加速了人類社會(huì)的變革與前進(jìn)。發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系需要明確順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，目前很多藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者只是將教學(xué)數(shù)字化停留在設(shè)備更新、電子課件、多媒體展示等環(huán)節(jié)，只有建立起完善的虛擬實(shí)驗(yàn)室，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系數(shù)字化的相應(yīng)問題才會(huì)得以根本解決[2]。

3 基于虛擬實(shí)驗(yàn)室架構(gòu)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系分析

3.1?虛擬實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

建立藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先，建設(shè)所需要的成本較低，利用很短的建造周期虛擬實(shí)驗(yàn)室就可以投入使用。不僅有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置，還可以使現(xiàn)階段各類設(shè)備得到充分利用。其次，虛擬實(shí)驗(yàn)室可以打破教學(xué)時(shí)間與空間上的限制，開展的實(shí)踐項(xiàng)目也可以面向全社會(huì)進(jìn)行征集，豐富教學(xué)內(nèi)容，建立起綜合的立體教學(xué)實(shí)踐體系[3]。最后，虛擬實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用更符合新時(shí)期大學(xué)生的需求，有利于吸引學(xué)生的注意力、培養(yǎng)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而更為充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)造能力。

3.2?藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)

建立科學(xué)的教學(xué)課程體系有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)成既定的教育目標(biāo)。因此為了促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)室的有效運(yùn)行，必須不斷完善相關(guān)課程體系的科學(xué)性與系統(tǒng)性。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系與虛擬實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行特點(diǎn)，可以將相關(guān)課程分成以課堂應(yīng)用為核心、以方案實(shí)戰(zhàn)為核心和以創(chuàng)新獲益為核心的三種類型。其中課程應(yīng)用型主要面向低年級(jí)，方案實(shí)戰(zhàn)型和創(chuàng)新獲益型主要面向高年級(jí)。根據(jù)不同年級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的差異性實(shí)施不同的課程類型，加強(qiáng)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)化，有助于學(xué)生對(duì)不同年級(jí)的課程內(nèi)容都可以得到更為深刻的理解，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平，使得虛擬實(shí)驗(yàn)室的成立運(yùn)行發(fā)揮出更大的效用。

3.2.1 以課程應(yīng)用為核心的課程

以課程應(yīng)用為核心的課程通常所涉及的主要項(xiàng)目由教師進(jìn)行命題，直接以課程為實(shí)踐單元、以課程目標(biāo)為實(shí)踐目標(biāo)進(jìn)行虛擬項(xiàng)目的開展。教師在虛擬實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)上考試平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)考試的內(nèi)容，學(xué)生查看相應(yīng)任務(wù)并進(jìn)行線下制作。由教師對(duì)項(xiàng)目作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，完成以后將其以數(shù)字形式上傳到虛擬實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)上，由教師和學(xué)生一起進(jìn)行三級(jí)評(píng)價(jià)，其中三級(jí)評(píng)價(jià)分別為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)以及教師對(duì)項(xiàng)目的最終評(píng)級(jí)。評(píng)價(jià)過后，相應(yīng)的結(jié)果也會(huì)通過該平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生可以直接在平臺(tái)上查看，從而提升了結(jié)果反饋的有效性。虛擬實(shí)驗(yàn)室的推廣通過線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提升信息交流有效性的同時(shí)使得學(xué)生和教師之間的溝通渠道更為順暢。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布項(xiàng)目結(jié)果與線上的師生三級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制相配合，提升了評(píng)價(jià)體系的真實(shí)性與透明性，對(duì)學(xué)生的抄襲舞弊現(xiàn)象起到了有效的遏制作用。教師在平臺(tái)上針對(duì)每一個(gè)人的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果真實(shí)有據(jù)，避免了因教師話語權(quán)單一而出現(xiàn)的評(píng)價(jià)失衡的現(xiàn)象發(fā)生。將藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目上傳到平臺(tái)上，便于實(shí)現(xiàn)信息的快速分類檢索，為教學(xué)時(shí)的優(yōu)秀范本參考提供了便利條件。以課程應(yīng)用為核心的課程項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)一步促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的建設(shè)與完善，進(jìn)而使得教育過程中的虛擬化特征可以得到更充分地體現(xiàn)，加強(qiáng)教師同學(xué)生的積極互動(dòng)是優(yōu)化該項(xiàng)目課程的有效措施。

3.2.2 以方案實(shí)戰(zhàn)為核心的課程

在學(xué)生已經(jīng)完成專業(yè)基礎(chǔ)課程、開始專業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)階段中會(huì)涉及以方案實(shí)戰(zhàn)為核心的課程。與課程應(yīng)用型課程類似，方案實(shí)戰(zhàn)型課程仍然根據(jù)專業(yè)課程與課程目標(biāo)設(shè)立實(shí)踐課程與實(shí)踐目標(biāo)，而項(xiàng)目會(huì)設(shè)定為簡(jiǎn)單的真實(shí)項(xiàng)目或虛擬項(xiàng)目。與此同時(shí)，項(xiàng)目命題的來源更為廣泛，教師應(yīng)充分結(jié)合課程目標(biāo)去對(duì)虛擬設(shè)計(jì)命題進(jìn)行合理地設(shè)置。虛擬實(shí)驗(yàn)室的管理教師在對(duì)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行選擇時(shí)，也要根據(jù)難度仔細(xì)分揀，根據(jù)學(xué)生程度的不同選擇不同難度的真實(shí)項(xiàng)目。在課程學(xué)習(xí)的考核階段，教師會(huì)將設(shè)計(jì)任務(wù)項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容在藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)進(jìn)行詳細(xì)地發(fā)布。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行查看，并在完成的過程中與教師的輔導(dǎo)相配合，在完成以后將結(jié)果上傳到虛擬實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)上。學(xué)生、項(xiàng)目提供人和教師三方面對(duì)項(xiàng)目提出綜合性的評(píng)價(jià)，最后根據(jù)相應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生該門課程的學(xué)期成績(jī)。學(xué)生通過對(duì)不同難度虛擬項(xiàng)目與真實(shí)項(xiàng)目的完成，充分提升了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中同實(shí)踐項(xiàng)目的充分配合，進(jìn)而不斷提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，突顯出提升藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)室完整程度的必要性。

3.2.3 以創(chuàng)新獲益為核心的課程

通常情況下會(huì)以招標(biāo)的形式推行以創(chuàng)新獲益為核心的課程，項(xiàng)目提供者發(fā)布設(shè)計(jì)任務(wù)和設(shè)立項(xiàng)目資金，在項(xiàng)目進(jìn)行期間，虛擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)這部分資金進(jìn)行管理。因此創(chuàng)新獲益型的課程內(nèi)涵就是當(dāng)學(xué)生成功完成在項(xiàng)目后就可以獲得預(yù)定項(xiàng)目資金。創(chuàng)新獲益型的項(xiàng)目中沒有設(shè)立具體的科目與課程，其中只對(duì)學(xué)生需要在該項(xiàng)目中獲取的學(xué)分進(jìn)行了規(guī)定。創(chuàng)新獲益型項(xiàng)目會(huì)在虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)平臺(tái)上進(jìn)行發(fā)布與更新，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平和專業(yè)水平選擇各級(jí)不同的設(shè)計(jì)比賽以及難度較高的真實(shí)項(xiàng)目。選擇后學(xué)生到虛擬實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)上獲取相關(guān)項(xiàng)目信息，根據(jù)要求完成選擇的項(xiàng)目。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可以與指導(dǎo)教師取得聯(lián)系并尋求教師的指導(dǎo)與幫助。項(xiàng)目學(xué)分的計(jì)算會(huì)考慮到其獲獎(jiǎng)情況以及被采用情況，多次獲得的學(xué)分可以相加，從而最終確定該板塊得到的學(xué)分。通過對(duì)創(chuàng)新獲益型課程地合理推進(jìn)，極大地提升了學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的自主性與積極性，在增加學(xué)生項(xiàng)目完成興趣的同時(shí)，學(xué)生也在不斷完成項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的過程中實(shí)現(xiàn)了自身綜合實(shí)力的進(jìn)步與提升。通過建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，不僅使藝術(shù)設(shè)計(jì)的虛擬性特征得到了進(jìn)一步地發(fā)揮，還有效促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善與升級(jí)，這是順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代發(fā)展的需求，也是滿足我國(guó)現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的需求。

在這三種項(xiàng)目類型中，課程應(yīng)用型以及方案實(shí)戰(zhàn)型課程屬于必修課，學(xué)生必須完成項(xiàng)目所規(guī)定的內(nèi)容與預(yù)定目標(biāo);而創(chuàng)新獲益型課程屬于選修課，僅對(duì)學(xué)分進(jìn)行要求，不是必須完成項(xiàng)目中的最佳目標(biāo)。其目的是不斷提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的積極性，并且促進(jìn)學(xué)生在完成基本專業(yè)訓(xùn)練要求的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)能力的提升，進(jìn)而為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)。

4 結(jié)論

順應(yīng)科技發(fā)展，將虛擬實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。在實(shí)際的教學(xué)開展過程中，需要不斷完善實(shí)驗(yàn)室管理與課程體系革新，以促進(jìn)虛擬實(shí)驗(yàn)室的良好運(yùn)行。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極構(gòu)建以課堂應(yīng)用為核心、以方案實(shí)戰(zhàn)為核心和以創(chuàng)新獲益為核心的實(shí)踐課程體系，促使藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)課程不斷朝著層次化、遞進(jìn)式發(fā)展，以促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系的完善與提升。

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Abstract：?With the continuous development of modernization and information technology， network information technology has been gradually introduced into the field of art design teaching， and has a positive impact on it. Based on this， this paper studies the construction of art design practice teaching curriculum system under the framework of virtual laboratory， analyzes the advantages and necessity of using virtual technology in?art design teaching around its procedural， practical and virtual characteristics， and expounds the basic curriculum mode with the core of curriculum application， scheme practice and innovation benefits， so as to promote the relevant courses Continuous improvement and optimization of the system.

Key words：?Virtual Laboratory; Art design; Teaching research