陳亞軍

在桐鄉(xiāng)，不論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村的中小學(xué)、幼兒園，校舍都是一樣的寬敞、明亮、整潔。然而，硬件相對(duì)均衡的同時(shí)，城鄉(xiāng)之間在師資、教學(xué)質(zhì)量等方面還存在著一定的差距。這是在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，需要我們共同努力去改變的。在桐鄉(xiāng)市教育局的指導(dǎo)下，桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)幼兒教育集團(tuán)實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)驗(yàn)幼兒園”）與包括農(nóng)村、民辦的多所省一、省二、省三幼兒園建立課程“薈智”聯(lián)盟，旨在通過(guò)區(qū)域聯(lián)動(dòng)與推進(jìn)，凝聚力量、匯聚智慧，以抱團(tuán)的方式全面推動(dòng)區(qū)域內(nèi)幼兒園課程改革的進(jìn)程，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)幼兒園教師的整體發(fā)展。

一、網(wǎng)格架構(gòu)與運(yùn)行

我們按照“抱團(tuán)學(xué)習(xí)、資源共享、整體發(fā)展”的要求，將區(qū)域內(nèi)的12所幼兒園組成“一網(wǎng)三片”的網(wǎng)格化聯(lián)盟。一網(wǎng)：又稱(chēng)大聯(lián)盟，以實(shí)驗(yàn)幼兒園為中心園，輻射網(wǎng)格內(nèi)3所省一級(jí)園和9所省二、三級(jí)園;三片：又稱(chēng)小聯(lián)盟，為了避免大聯(lián)盟活動(dòng)因園際空間距離較遠(yuǎn)、人員較多等，組織起來(lái)比較困難，同時(shí)為了充分發(fā)揮網(wǎng)格內(nèi)3所省一級(jí)園的引領(lǐng)作用，我們委任3所省一級(jí)園為小聯(lián)盟領(lǐng)頭園，帶領(lǐng)與之地域鄰近的3所省二、三級(jí)園開(kāi)展日常研修，使研修活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、方式方法更加靈活。

網(wǎng)格運(yùn)行有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織管理制度，既有規(guī)定的聯(lián)盟活動(dòng)，又有自選的聯(lián)盟活動(dòng)。規(guī)定的聯(lián)盟活動(dòng)：大聯(lián)盟活動(dòng)每學(xué)期不少于3次，小聯(lián)盟活動(dòng)每學(xué)期不少于2次。自選的聯(lián)盟活動(dòng)：各聯(lián)盟園有自主運(yùn)行的空間，可根據(jù)本園教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題主動(dòng)邀請(qǐng)盟友進(jìn)行深度研修。自選的聯(lián)盟活動(dòng)可以是大聯(lián)盟活動(dòng)，也可以是小聯(lián)盟活動(dòng)，并以小聯(lián)盟活動(dòng)為主?；顒?dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)及方式方法靈活、多樣，凸顯聯(lián)盟優(yōu)勢(shì)，抱團(tuán)共贏。

二、雙軌運(yùn)轉(zhuǎn)的聯(lián)盟互動(dòng)

（一）大聯(lián)盟運(yùn)轉(zhuǎn)

聯(lián)盟活動(dòng)初始階段，我們讓各聯(lián)盟園提出自己幼兒園在發(fā)展中的瓶頸、專(zhuān)業(yè)上的困惑以及需要通過(guò)聯(lián)盟活動(dòng)研修解決的問(wèn)題。然后，我們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、分析，將各園共性的問(wèn)題作為聯(lián)盟研修的重點(diǎn)，通過(guò)大聯(lián)盟活動(dòng)的方式，予以解決。

1.多方式聯(lián)動(dòng)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)底氣。

我們充分挖掘?qū)嶒?yàn)幼兒園的專(zhuān)家資源、課程資源、名師資源等，通過(guò)多方式聯(lián)動(dòng)，攜手同行，共同成長(zhǎng)。

課程智囊團(tuán)的引領(lǐng) 實(shí)驗(yàn)幼兒園成立課程智囊團(tuán)，圍繞各聯(lián)盟園的共性問(wèn)題，邀請(qǐng)專(zhuān)家、特級(jí)教師來(lái)園進(jìn)行診斷和引領(lǐng)。如，對(duì)課程園本化問(wèn)題，很多幼兒園存在著概念不清、方向不明、操作不實(shí)等問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)幼兒園邀請(qǐng)浙江師范大學(xué)王春燕教授來(lái)園指導(dǎo)。先由各園長(zhǎng)匯報(bào)園本課程方案，再通過(guò)頭腦風(fēng)暴進(jìn)行觀點(diǎn)碰撞，提出改進(jìn)意見(jiàn)，最后由王教授進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。我們要求各園要基于兒童的發(fā)展、兒童個(gè)性化的成長(zhǎng)，厘清課程實(shí)施的要點(diǎn)及實(shí)施中要注意的問(wèn)題，有效解決各園當(dāng)前的困惑，指明課程園本化前行的方向。我們還邀請(qǐng)浙江師范大學(xué)劉寶根博士進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教育方面的指導(dǎo)，邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師王芳作題為“幼兒園主題審議審什么”的講座，邀請(qǐng)沈穎潔特級(jí)教師工作室作“螺旋式研修模式”展示等。強(qiáng)大的專(zhuān)家智囊團(tuán)，為各聯(lián)盟園教師理解課程、執(zhí)行課程、創(chuàng)生課程提供了專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)。

課程資源庫(kù)的分享 我們的聯(lián)盟園以農(nóng)村園、民辦園為主，課程資源相對(duì)匱乏，教師的課程理念相對(duì)落后。我們秉持“一個(gè)人可以走得很快，一群人可以走得很遠(yuǎn)”的理念，拋磚引玉，與大家分享研究了15年的成果——“繪本‘全閱讀課程”，該成果獲浙江省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)?！袄L本‘全閱讀課程”采用“獨(dú)立式、嵌入式、拓展式”三種呈現(xiàn)方式，通過(guò)繪本“教學(xué)鏈、游戲場(chǎng)、生活圈、節(jié)慶園、智慧云”等途徑，從幼兒、教師、課程三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，全方位打造課程體系。我們還將多年積累的200多個(gè)繪本活動(dòng)方案和基于繪本的主題活動(dòng)方案、300多個(gè)課例等視頻分享給聯(lián)盟園，幫助各聯(lián)盟園在借鑒過(guò)程中快速成長(zhǎng)。

教學(xué)名師坊的示范 為充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)幼兒園名優(yōu)教師的示范、引領(lǐng)作用，我們成立了“名師工作坊”，以一種全新的教研模式，幫助聯(lián)盟園的教師進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平?！懊麕煿ぷ鞣弧狈譃檎Z(yǔ)言、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、科學(xué)等領(lǐng)域，聯(lián)盟園的骨干教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況申報(bào)做某個(gè)工作坊的坊主，經(jīng)審核確定后，帶領(lǐng)大家開(kāi)展課例研修活動(dòng)等。如“語(yǔ)言名師工作坊”開(kāi)展了大班語(yǔ)言活動(dòng)“鱷魚(yú)先生坐電梯”的研修，坊主帶領(lǐng)大家解讀教材的“三最”——最有價(jià)值、最感興趣、最具挑戰(zhàn)的內(nèi)容，思考該素材可以帶給幼兒哪些核心經(jīng)驗(yàn)，遵循“直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作”的原則組織活動(dòng)，讓幼兒獲得發(fā)展?；顒?dòng)中教師結(jié)合幼兒當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)調(diào)查、記錄、分享等深度引導(dǎo)，再結(jié)合幼兒對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒遇到“糟透了”“棒極了”事件的情緒進(jìn)行疏導(dǎo)。通過(guò)課例研討，促進(jìn)各聯(lián)盟園教師在課程實(shí)施中不斷學(xué)習(xí)，提升課程執(zhí)行力，實(shí)現(xiàn)將理念落實(shí)于行動(dòng)中。

2.多維度聯(lián)動(dòng)，助推專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

除了上述的聯(lián)盟活動(dòng)，我們還基于園所、教研組、班級(jí)教師的需求，開(kāi)展大聯(lián)盟內(nèi)各幼兒園的園際、組際、班際的研討，促進(jìn)各聯(lián)盟園的內(nèi)在生長(zhǎng)。

園際研習(xí) 園長(zhǎng)是幼兒園發(fā)展的主要設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者。聯(lián)盟內(nèi)的農(nóng)村、民辦園園長(zhǎng)對(duì)于園所管理、校園文化及制度建設(shè)等方面有一定困惑。我們便針對(duì)園長(zhǎng)們的困惑，除了給予一定的理論、觀念上的指引外，還多次開(kāi)展為期1～2周的園長(zhǎng)跟崗學(xué)習(xí)。如針對(duì)園所管理的問(wèn)題，許多農(nóng)村園、民辦園園長(zhǎng)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的管理方法。于是，我們除了請(qǐng)資深園長(zhǎng)開(kāi)展如“聊聊管理的那些事兒”等講座，與園長(zhǎng)們開(kāi)展互動(dòng)交流，解答他們?cè)趫@所管理中遇到的難題，為他們出謀劃策外，還請(qǐng)園長(zhǎng)們參加園長(zhǎng)跟崗學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)虆⑴c實(shí)驗(yàn)幼兒園的日常管理工作，如園區(qū)巡查、行政例會(huì)、教師會(huì)議等，在實(shí)踐觀摩、操作中全面提升園長(zhǎng)們的管理能力。

組際研討 教研組長(zhǎng)是教研組的靈魂與核心，直接影響著該教研組的活動(dòng)質(zhì)量。如何規(guī)范教研組建設(shè)，怎樣讓小組教研更有效，是各聯(lián)盟園教研組長(zhǎng)們亟需解決的問(wèn)題。我們定期邀請(qǐng)聯(lián)盟園的教研組長(zhǎng)到實(shí)驗(yàn)幼兒園蹲點(diǎn)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)。主題活動(dòng)審議是當(dāng)前教師們關(guān)注的熱點(diǎn)，也是各教研組研討最多的內(nèi)容。根據(jù)各教研組的需要，我們組織部分教研組長(zhǎng)到實(shí)驗(yàn)幼兒園相對(duì)應(yīng)的教研組蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓他們參與其中一個(gè)主題活動(dòng)審議的全過(guò)程。如，實(shí)驗(yàn)幼兒園大班教研組曾向聯(lián)盟園的教研組開(kāi)放大班主題活動(dòng)“大中國(guó)”的審議活動(dòng)，讓前來(lái)觀摩的大班教研組長(zhǎng)們了解如何通過(guò)“三研”即研兒童、研資源、研內(nèi)容，“三審”即審目標(biāo)、審布局、審路徑，將原有主題活動(dòng)的內(nèi)容和方法等進(jìn)行調(diào)整，使課程更具適宜性和操作性，從而提升了教研組長(zhǎng)的主題活動(dòng)審議組織能力。