黃英

【關(guān)鍵詞】 初中學(xué)段的特點(diǎn)，決定了初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性要求，這要求我們依據(jù)“學(xué)標(biāo)”和“指導(dǎo)書”，針對(duì)基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)。故此，要提高思想品德課復(fù)習(xí)實(shí)效，就要求教師多角度深化、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基礎(chǔ)知識(shí)框架與體系，通過有效訓(xùn)練學(xué)以致用。這樣多角度夯實(shí)基礎(chǔ)，中考復(fù)習(xí)才能高效。

【摘要】多角度;基礎(chǔ);思想品德課;復(fù)習(xí)實(shí)效

現(xiàn)實(shí)中，面對(duì)中考復(fù)習(xí)與考試結(jié)果會(huì)產(chǎn)生一種看似奇怪的現(xiàn)象，即教師自以為復(fù)習(xí)引導(dǎo)得很充分，但是學(xué)生考試結(jié)果卻很不理想，于是就埋怨試題命制不合理不科學(xué)。其實(shí)，這時(shí)候我們更多的是不應(yīng)該是埋怨，而是要反躬自問，反思我們的復(fù)習(xí)方略是否合理、復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)是否恰當(dāng)。我們要認(rèn)清中考的本質(zhì)在于學(xué)業(yè)水平考試，這種學(xué)業(yè)水平考試必然是以基礎(chǔ)為主的，所以，我們要提高思想品德課復(fù)習(xí)實(shí)效，就要求教師多角度深化、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基礎(chǔ)知識(shí)框架與體系，通過有效訓(xùn)練學(xué)以致用?！稄V州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)·思想品德》（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)標(biāo)”）與《2013年廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試指導(dǎo)書·思想品德》（以下簡(jiǎn)稱“指導(dǎo)書”）都強(qiáng)調(diào)要注重考查學(xué)生對(duì)思想品德課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際問題的能力。所以，中考復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)怎么重視都不為過。只有抓住基礎(chǔ)知識(shí)，才有很強(qiáng)的復(fù)習(xí)針對(duì)性;只有很強(qiáng)的針對(duì)性，才可能提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。需要指出的是，本文所說的基礎(chǔ)知識(shí)是指青少年身心發(fā)展的基本常識(shí)、道德心理法律和基本國(guó)情方面的重要基本知識(shí)和基本原理。復(fù)習(xí)的實(shí)效性是指學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到或者超過指導(dǎo)書的考試目標(biāo)和學(xué)標(biāo)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求。以下，筆者將從重視深度學(xué)習(xí)、強(qiáng)化知識(shí)記憶、注重跨度復(fù)習(xí)、結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)、注重有效訓(xùn)練五大方面談?wù)勅绾瓮ㄟ^夯實(shí)基礎(chǔ)以提高思想品德課復(fù)習(xí)實(shí)效。

一、重視深度學(xué)習(xí)，深化基礎(chǔ)知識(shí)理解

教學(xué)的目的在于運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)成長(zhǎng)中的問題，使學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，能夠用相關(guān)知識(shí)支持問題的解決。因此，我們要通過引導(dǎo)促使學(xué)生深化知識(shí)的理解，通過深度學(xué)習(xí)使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)識(shí)、能力與素質(zhì)。復(fù)習(xí)過程中，我們要時(shí)刻注意“幫助學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，克服簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)述課本知識(shí)的傾向。不主張盲目加深拓寬，但是核心概念和主干知識(shí)必須講清講透，絕不能含糊”。

中考越來越重視在新的情境下靈活運(yùn)用知識(shí)分析解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活中實(shí)際問題的能力，所以通過重視深度學(xué)習(xí)深化基礎(chǔ)知識(shí)理解具有不可忽視的重要性。比如，2012年的中考就極其強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解與運(yùn)用，這些都是與深度學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的。甚至，2012年的中考連最體現(xiàn)基礎(chǔ)的選擇題部分（時(shí)事除外），都沒有一道赤裸裸考查記憶的題目，可見，知識(shí)的理解與運(yùn)用在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中的重要性。

（2012年中考）13.2012年4月5日，我國(guó)正式施行的《校車安全管理?xiàng)l例》明確規(guī)定，政府及有關(guān)部門、學(xué)校和校車服務(wù)提供者負(fù)有保障校車安全的義務(wù)和責(zé)任，校車享有通行的優(yōu)先權(quán)。這說明（ ?）

A.校車安全管理從此就會(huì)執(zhí)法必嚴(yán)

B.我國(guó)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)未成年人的司法保護(hù)

C.我國(guó)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)未成年人的社會(huì)保護(hù)

D.孩子的生命安全超過一切最有價(jià)值的財(cái)富

這題主要是體現(xiàn)“學(xué)標(biāo)”“ 3.3.3識(shí)別家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)的主要內(nèi)容”與“2.6.1解釋生命的價(jià)值與意義，能夠珍愛自己的生命，又尊重和善待他人的生命”的要求。這題的得分率為37%，學(xué)生存在的主要問題是對(duì)有法可依和執(zhí)法必嚴(yán)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)這兩組概念的區(qū)分不清，這反映了教師對(duì)“學(xué)標(biāo)”中的“識(shí)別”的行為動(dòng)詞的要求認(rèn)識(shí)不清，或者說沒有對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)沒達(dá)到“識(shí)別”的要求?；诖耍诮窈蟮膹?fù)習(xí)過程中，教師要注意強(qiáng)調(diào)“司法保護(hù)的對(duì)象是特殊的未成年人”，以讓學(xué)生清晰司法保護(hù)和社會(huì)保護(hù)的區(qū)別，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深化理解和長(zhǎng)效記憶。由此可見，如果片面要求學(xué)生強(qiáng)行記憶，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生生硬地接受知識(shí)，不能真正把握重要知識(shí)的內(nèi)涵和外延，難以達(dá)到對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)有的理解深度。

二、強(qiáng)化知識(shí)記憶，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)存

2013年廣州中考思想品德考試大綱明確提出考試的能力考查劃分包括記憶，即對(duì)有關(guān)事實(shí)、概念、原理和觀點(diǎn)的在線或再現(xiàn)的能力。這給我們的啟發(fā)是要對(duì)最重要的核心概念、基本原理等關(guān)鍵基礎(chǔ)知識(shí)要熟記于心。雖然，近年來很少有直接考記憶的題目，但是中考很多題目里的選項(xiàng)或隱或現(xiàn)體現(xiàn)了對(duì)于知識(shí)記憶的要求。所以，在強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)的過程中，也要重視對(duì)于重要基本知識(shí)的記憶。當(dāng)然，對(duì)重要基本知識(shí)的記憶要注意方法，不能一味死記硬背，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理解基礎(chǔ)上的識(shí)記。

（1）新授課的重要基本知識(shí)要依據(jù)“學(xué)標(biāo)”的知識(shí)要求，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，并在上課時(shí)明確指出需要記憶的知識(shí)點(diǎn)。如，在《我們的社會(huì)主義祖國(guó)》這一框題，學(xué)生應(yīng)該記住：我國(guó)的基本國(guó)情、現(xiàn)階段主要矛盾和國(guó)家根本任務(wù)、我國(guó)取得一切成績(jī)和進(jìn)步的根本原因、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本內(nèi)容等。

（2）復(fù)習(xí)課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行歸類記憶。如，“制度”類基本知識(shí)的歸類，就可以包括一下內(nèi)容：我國(guó)的根本制度、根本政治制度、基本經(jīng)濟(jì)制度、基本政治制度、分配制度、一國(guó)兩制中的“兩種制度”。

（3）不管是新授課還是復(fù)習(xí)課，教師都要注重引導(dǎo)學(xué)生在把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。比如，對(duì)于我國(guó)基本國(guó)情、基本經(jīng)濟(jì)制度、分配制度的識(shí)記，就要理解與明晰它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

三、注重跨度復(fù)習(xí)，形成基礎(chǔ)知識(shí)框架

在復(fù)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的深度學(xué)習(xí)與內(nèi)在邏輯建構(gòu)，就要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)之間的跨度學(xué)習(xí)與理解?！皩W(xué)標(biāo)”明確指出：“無論怎樣設(shè)計(jì)都沒有理由說明初中思想品德課不需要學(xué)科知識(shí)，或者說要淡化或忽視學(xué)科課程知識(shí)體系的構(gòu)建?！敝锌挤浅Ｖ匾暱疾鞂W(xué)生的知識(shí)體系和知識(shí)跨度，比如，2012年中考第23題第二問“請(qǐng)結(jié)合‘弘揚(yáng)雷鋒精神，做勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墓襁@一探究主題，談?wù)勀銓?duì)這兩位中學(xué)生行為的看法?！本秃w了“社會(huì)責(zé)任”“傳統(tǒng)美德”“社會(huì)主義核心價(jià)值體系（精神文明建設(shè)）”等內(nèi)容。

跨度復(fù)習(xí)知識(shí)，形成知識(shí)線索框架，表格是常用的方法。表格的特點(diǎn)在于將抽象的信息數(shù)據(jù)通過表格轉(zhuǎn)化為直觀的信息，來展現(xiàn)某種變化，進(jìn)行相關(guān)比較，總結(jié)發(fā)展趨勢(shì)等。這要求教師要引導(dǎo)學(xué)生把課文中相同類似的知識(shí)點(diǎn)分類進(jìn)行列表比較，把課文知識(shí)濃縮精練在一表格之內(nèi)，使之一目了然。中學(xué)思想品德教材中有不少內(nèi)容都是可以通過這種方式來形成基礎(chǔ)知識(shí)框架，從而達(dá)成高效與系統(tǒng)復(fù)習(xí)目的的。錄入，復(fù)習(xí)我國(guó)的國(guó)情國(guó)策時(shí)，筆者用了下表來形成基礎(chǔ)知識(shí)框架，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨度復(fù)習(xí)效果：

跨度復(fù)習(xí)知識(shí)，形成知識(shí)線索框架，導(dǎo)學(xué)提綱也是重要的方法。“導(dǎo)學(xué)提綱是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容擬出的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。導(dǎo)學(xué)提綱的有效運(yùn)用，能實(shí)現(xiàn)課堂由‘講堂向‘學(xué)堂的轉(zhuǎn)變，把面向部分學(xué)生的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生的教學(xué)。”教師可以根據(jù)某一框節(jié)的中心內(nèi)容列出知識(shí)要點(diǎn)，展示所列知識(shí)點(diǎn)之間的縱橫關(guān)系。這樣的跨度比較與梳理，有利于課文知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生從整體上把握知識(shí)，建構(gòu)體系框架，實(shí)現(xiàn)整體把握。比如對(duì)于“社會(huì)主義祖國(guó)”這一重要知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，我們就可以搭建這樣的知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生走向跨度復(fù)習(xí)：

中考復(fù)習(xí)時(shí)，還要善于利用情景材料進(jìn)行知識(shí)跨度復(fù)習(xí)，比如結(jié)合“感動(dòng)中國(guó)人物”材料時(shí)，就要求從“社會(huì)責(zé)任”“傳統(tǒng)美德”“精神文明建設(shè)”“延伸生命價(jià)值”等角度進(jìn)行分析。

總而言之，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的跨度復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生更加系統(tǒng)化掌握基本知識(shí)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的更深層次理解。

四、結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用

“學(xué)標(biāo)”指出：“教材總是具有相對(duì)穩(wěn)定性與滯后性，無法把最新的社會(huì)生活和不同環(huán)境下學(xué)生最鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)都容納進(jìn)來。因此教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上去豐富教材?！倍嗄陙淼闹锌季换乇軣狳c(diǎn)，通過對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)照與融入，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色。還是以2012年中考為例，其試題體現(xiàn)的熱點(diǎn)有：“深化文化文化體制改革”“香港第四任行政長(zhǎng)官選舉”“PM2.5”“廣東‘三打兩件”“《校車安全管理?xiàng)l例》”“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)”和“中央、廣東扶貧開發(fā)”工作，等等。所以，對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)，我們教師要善于通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用課文中的知識(shí)、觀點(diǎn)、原理來理解分析現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)熱點(diǎn)問題，比如通過模擬題訓(xùn)練、辯論、小組合作探究等方式加深學(xué)生對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)所謂理解以及運(yùn)用重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)去加以分析。

五、注重有效訓(xùn)練，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固

雖然“學(xué)標(biāo)”明確反對(duì)過分強(qiáng)調(diào)解題技巧的訓(xùn)練，但同時(shí)，“學(xué)標(biāo)”又指出：“紙筆測(cè)驗(yàn)?zāi)壳叭允侵袑W(xué)政治學(xué)科最常用的測(cè)試學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法”。這就有必要引導(dǎo)學(xué)生了解中考題型的特點(diǎn)，注意基本的答題要求，并通過恰當(dāng)合理的訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，充分展示其學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.對(duì)于選擇題的有效訓(xùn)練

“學(xué)標(biāo)”明確要求選擇題的編制要注意“題干本身應(yīng)該包括盡可能多得信息”“最好使用教材以外的新材料”“干擾項(xiàng)能夠反映學(xué)生的典型錯(cuò)誤，要有似真性，最好是利用經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)”。為此，做選擇題時(shí)除了要扎實(shí)的基本知識(shí)，還要特別注意辨別干擾項(xiàng)，做出正確的選擇，筆者認(rèn)為可以要求學(xué)生：

（1）審清題意，劃關(guān)鍵詞。

（2）用排除法，排除不正確選項(xiàng)（要求選錯(cuò)的除外）。

（3）選反映題意項(xiàng)，與題目不相干的不選。

為了讓學(xué)生掌握上面的選擇題做題要求，我會(huì)讓學(xué)生在平時(shí)做練習(xí)時(shí)，在題目上劃關(guān)鍵詞，沒有關(guān)鍵詞的，迅速簡(jiǎn)要寫題干主要意思;在選項(xiàng)上，排除掉的選項(xiàng)劃“╳”，不反映題意的，寫“BF” ，一定要在試卷上留下做題痕跡。

2.對(duì)于問答題的有效訓(xùn)練

“學(xué)標(biāo)”要求問答題要“注重能力的考察”，要“緊緊依據(jù)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，采用顯性或隱性的方式來設(shè)置材料，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則”，命題“設(shè)問形式靈活多樣，角度多變，源于教材，高于教材，活于教材，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系”。要有效應(yīng)對(duì)靈活的問答題，主要是要引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該注意一些基本的解題方法：

（1）審清題意，劃關(guān)鍵詞。

問答題要做好，前提是審清題意。為了讓學(xué)生掌握這個(gè)問答題的做題要求，我會(huì)讓學(xué)生在平時(shí)做練習(xí)時(shí)，在題目上劃關(guān)鍵詞，沒有關(guān)鍵詞的，迅速簡(jiǎn)要寫出材料中心思想，并把考察知識(shí)點(diǎn)的頁(yè)碼寫上。

（2）規(guī)范答題。

答題首先要審清題意，當(dāng)然還要注意形式上也要注意規(guī)范，比如用政治術(shù)語、答案條理化、字跡要工整等。

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