柯劍明

隨著社會的進(jìn)步，城鄉(xiāng)之間的差距在全方位縮小。但在與人的交流上，農(nóng)村的孩子和城市的相比仍存在著明顯的差距。因此，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)的能力，讓農(nóng)村的學(xué)生逐步形成文明、和諧的人際交流的能力和素養(yǎng)，縮小與城市學(xué)生之間的差距，成為了廣大農(nóng)村教師研究和探索的課題之一。

一、提高口語交際能力的目的

1.有利于提高課堂教學(xué)效果。通過課堂上師與生、生與生之間的交流，讓學(xué)生有輕松的心態(tài)享受與人交往的樂趣，能主動表達(dá)自己的看法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的熱情，從而提高課堂教學(xué)效果。

2.有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。通過課堂教學(xué)中師與生、生與生之間配合、相互協(xié)作所產(chǎn)生的情感交流，讓學(xué)生生動活潑、和諧地發(fā)展個性，著力培養(yǎng)學(xué)生在生活中形成人與人交往的綜合能力，促使學(xué)生的思維向更全面、更高的層次發(fā)展。

3.有利于提高教師素養(yǎng)，樹立以生為本的教學(xué)理念。通過在口語交際課堂上師生的互動交流，讓教師正確認(rèn)識有效教學(xué)，切實適應(yīng)時代發(fā)展的要求，不斷提高自身的教學(xué)水平和語言藝術(shù)修養(yǎng)。

二、農(nóng)村小學(xué)生口語交際中存在的問題

1.生活圈子窄。農(nóng)村小學(xué)生由于受環(huán)境影響，與外界的聯(lián)系甚少，缺少交流鍛煉。當(dāng)學(xué)生需要與他人溝通時往往出現(xiàn)膽怯、緊張的心理，說話吞吞吐吐。

2.語言表達(dá)不夠規(guī)范。小學(xué)生活潑好動，與人交流過程中經(jīng)常出現(xiàn)憑自我意識打斷別人說話;傾聽別人說話容易斷章取義;回答他人時答非所問。同時，在日常生活中，農(nóng)村學(xué)生普遍用方言進(jìn)行交流，一旦用普通話交流就出現(xiàn)了思維“短路”。

3.教師重視不夠。有的教師認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)還小，口語交際又是平常的語言交流，慢慢適應(yīng)就可以了，不必作為主要的教學(xué)內(nèi)容，忽視了教師作為小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，忽視了口語交際能力培養(yǎng)的方式、交流的層次等。

三、農(nóng)村小學(xué)生口語交際中存在問題的原因

1.生活環(huán)境限制了學(xué)生的語言表達(dá)能力的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)生們接觸的事物缺乏新鮮感，家長培養(yǎng)學(xué)生交際的意識也淡薄。他們之間的交流一般是學(xué)習(xí)上的問題，幾句簡單而平淡的對話，形成不了好的語言交際環(huán)境。再有，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，與祖輩共同的語言不多。祖輩們更多的只是看管，缺乏平等的對話交流。長期下來，制約了學(xué)生們語言能力的發(fā)展。

2.學(xué)生的年齡特征影響他們的語言表達(dá)能力的發(fā)展。年齡越小的學(xué)生越愛說話，自我表現(xiàn)的欲望越強(qiáng)，年齡越大越不喜歡說話。很多高年級的學(xué)生不愿舉手回答問題，不愿意把自己的看法、意見表達(dá)出來。性格內(nèi)向的學(xué)生和學(xué)困生害怕出錯會出丑，更是對課堂上的問題沉默、退避。

3.口語交際的形式單一。在口語交際中不少農(nóng)村小學(xué)老師仍以提問為主，一問一答，學(xué)生被老師牽著鼻子走。另一種表現(xiàn)是教師在進(jìn)行口語交流時都會怕學(xué)生說不上來，選擇交流的對象往往是語言表達(dá)能力比較好的學(xué)生，其余的學(xué)生基本上邊緣化了。這樣一來，相當(dāng)一部分學(xué)生漸漸失去了興趣，失去了與人交流分享的欲望。

4.口語交際訓(xùn)練不到位。實際教學(xué)中，很多教師以講授為主，只局限于百花園中的口語訓(xùn)練，極少組織學(xué)生聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行口語訓(xùn)練。

5.口語交際評價不到位。由于受限于評價體系，語文知識的考查以讀、寫為主，因此，教師把主要精力都用于讀、寫的訓(xùn)練，忽視了聽、說能力的培養(yǎng)。不評價，導(dǎo)致學(xué)生不想說。即使是評價，往往是“你真棒、你說錯了”等簡單的評價語，缺乏引導(dǎo)學(xué)生評價說話對與錯、好與差在語言交流中的感情變化。

四、提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的策略

1.提高教師的親和力，讓學(xué)生有話敢說

在教學(xué)中，不僅要注重師生間的語言交流，更重要的是讓學(xué)生們能夠保持積極向上、充滿自信的健康心態(tài)。學(xué)生年齡小，對教師十分關(guān)注，學(xué)生的表現(xiàn)會隨教師的表情變化而變化。只有對學(xué)生充滿愛的教師，才會被學(xué)生喜歡，才會形成融洽的師生關(guān)系。融洽的課堂是學(xué)生們的“情感的劇場”、表演的“舞臺”。在一次鎮(zhèn)內(nèi)教研活動中，謝老師執(zhí)教的《幫小白兔過河》一課在這方面給我留下深刻的印象。在讓學(xué)生扮演故事情節(jié)時，有一位男學(xué)生想扮演小白兔，但又怕出丑，所以只是把手舉到一半。謝老師及時發(fā)現(xiàn)了這位學(xué)生，微笑著說：“我相信第一組最后那位男同學(xué)一定會把小白兔這個角色扮演得十分精彩的?！边呎f邊走到這位同學(xué)的跟前，伸手邀請他為大家表演。結(jié)果表演贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。接下來多個環(huán)節(jié)，這位同學(xué)積極參與，讓大家刮目相看。謝老師恰當(dāng)?shù)囊粋€眼神、一個動作就鼓舞了平常膽怯的學(xué)生，提高了該生主動交流的積極性，自然就達(dá)到了教學(xué)效果。

2.教學(xué)要貼近生活，讓學(xué)生有話想說。“知識從生活中來，回到生活中去?！边@就體現(xiàn)了教學(xué)回歸生活的理念。特別是口語交際教學(xué)，從學(xué)生熟悉的事物和貼近生活的事例出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和需要，讓學(xué)生有話想說。如，教學(xué)一年級下冊《端午粽》一文時，粽子是用哪些材料做的？引導(dǎo)學(xué)生從實際的生活體驗中出發(fā)，談自己對粽子的了解，自己家里包的粽子是怎樣的。貼近學(xué)生生活的教法，更能激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇，讓學(xué)生有話想說。為了兼顧不同層次的學(xué)生，也應(yīng)讓學(xué)生在觀察課文插圖的同時，作這樣一個提示：（ ）節(jié)，人們吃（ ），是為了紀(jì)念（ ）。給學(xué)生練習(xí)說話提供了一個鋪墊，不僅達(dá)到了訓(xùn)練語言的目的，把話語說清楚、說完整、說正確，同時更是一次傳統(tǒng)教育，幫助現(xiàn)在的學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日。

3.靈活處理課堂教法，讓學(xué)生有話要說。教學(xué)是一門活的藝術(shù)，口語交際藝術(shù)性更加突出。有效的教學(xué)方法能讓課堂充滿活力，最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，在口語交際教學(xué)中要結(jié)合教材的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)交流，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在參與過程中有話要說。比如，像二年級上冊《如何求助》這樣表演性強(qiáng)的口語交際課;老師可以將教學(xué)內(nèi)容編成劇本，讓學(xué)生以表演的形式展現(xiàn)出來，通過扮演不同的角色、不同的語言對話，讓學(xué)生提高語言應(yīng)用能力。再如，在學(xué)習(xí)三年級語文上冊《讓花草樹木好好過冬》時，教師除了讓學(xué)生用自己的話把冬天來了，花草樹木是怎樣的表達(dá)出來，還可以讓學(xué)生畫出冬天來了，花草樹木的樣子、顏色等。教師適時讓畫得好的同學(xué)說一說，學(xué)生評一評。這樣既加深學(xué)生對冬天的理解，又能使課堂氛圍更加輕松愉快。

4.發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生交流化難為易。隨著創(chuàng)建廣東省教育強(qiáng)鎮(zhèn)的順利完成，教育現(xiàn)代化的全面推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施已配備齊全，不比城市學(xué)校遜色。因此，在教學(xué)中要合理利用教學(xué)儀器設(shè)備、電化教學(xué)手段等，讓它們?yōu)榻虒W(xué)服務(wù)。如教學(xué)三年級語文下冊《有趣的發(fā)現(xiàn)》時，教師課前可以先利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜索下載“蜻蜓把卵產(chǎn)在水中”“動物冬眠情景”等圖片、視頻，上課時逐一呈現(xiàn)，使學(xué)生對抽象的知識從圖片、視頻中就能獲得感性的認(rèn)識，這既使學(xué)生拓寬了視野、容易學(xué)到知識，又提高了課堂的實效性。

5.發(fā)揮學(xué)生的個性特長，逐步形成文明和諧的交際能力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛問為什么。教師要留心觀察學(xué)生的舉動，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，給予信任鼓勵、引導(dǎo)他們發(fā)展個性，讓每個學(xué)生都感受到“我受人尊重”“我是最棒的”，激發(fā)學(xué)生的自信心，主動地與人交流。在執(zhí)教二年級下冊《我想》的最后環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了這樣的問題：“我們班的孩子是最棒的，今天我們學(xué)習(xí)了《我想》這一首現(xiàn)代詩，現(xiàn)在一起來把自己‘想怎樣用課文詩歌的形式說出來?！睂W(xué)生受到鼓舞和指引，人人興趣盎然，紛紛動腦思考，爭相說出自己的想法。有的說：“我想把小手安在小魔仙的身上 ，揮動小魔棒，灑下金色的光芒，揮啊，揮——揮出可愛的春天?！?有的說：“我想是一只小鳥，飛在藍(lán)藍(lán)的天上。看祖國多美麗，飛啊飛——飛到遙遠(yuǎn)的月亮上?！惫P者一邊引導(dǎo)學(xué)生交流，一邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，最后還大家評一評。這樣既著力提高了學(xué)生聽說能力，發(fā)揮個性特長，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

總之，農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)中要不斷發(fā)掘豐富的口語交際素材，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和農(nóng)村學(xué)生的生活實際，創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵農(nóng)村學(xué)生勇于與人交流，克服不敢說、怕說不好的心理障礙，逐步養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，提高語言表達(dá)綜合能力，做一個說話得體，受人歡迎的好學(xué)生。