陳月玲

【摘要】“班級優(yōu)化大師”具有集中解決課堂氛圍差、紀律難管理、學生注意力不集中等現(xiàn)實問題的應用特性，通過“班級優(yōu)化大師”，抓住每個小學生在課堂表現(xiàn)中的亮點，以實現(xiàn)創(chuàng)建更輕松、更和諧、更高效的小學課堂管理效果?；凇鞍嗉墐?yōu)化大師”的功能及優(yōu)勢，本文對“班級優(yōu)化大師”輔助小學課堂管理的應用作了初步探究。

【關(guān)鍵詞】“班級優(yōu)化大師”;小學課堂管理

傳統(tǒng)小學課堂管理的現(xiàn)狀是，教師仍然傾向于使用權(quán)威來壓制學生，他們沒有充分發(fā)揮學生作為課堂主體的作用。教師缺乏對學生的尊重和鼓勵，雖然教師的出發(fā)點是為了學生，但學生似乎并不欣賞，造成師生之間的不和諧。“班級優(yōu)化大師”是一個游戲化課堂管理工具，具有針對學生課堂行為優(yōu)化的功能。因此，“班級優(yōu)化大師”可以輔助小學課堂管理，以實現(xiàn)更輕松、更和諧，更高效的小學課堂管理效果。而要想更好使用“班級優(yōu)化大師”，教師首先需要到“班級優(yōu)化大師”官網(wǎng)注冊一個賬號并登錄，然后進行創(chuàng)建班級、為班級添加學生、給學生分組等相關(guān)設置，最后把“班級優(yōu)化大師”內(nèi)置的邀請函通過班級微信群發(fā)送給每一個家長，并讓家長注冊登錄和選擇自己孩子的姓名加入在系統(tǒng)新創(chuàng)建的班級。此外，教師還需要根據(jù)所任教班級學生的學情分析情況，對課程內(nèi)容進行精心的設計，將課程內(nèi)容細分為一個一個的小知識點，每個知識點的表現(xiàn)形式可以是文本、圖片、微視頻等等，通過“班級優(yōu)化大師”發(fā)送給學生。

一、激發(fā)學生的學習熱情

在傳統(tǒng)的小學課堂教學中，課堂學習通常是通過教師進行的，在耗費一些精神來控制課堂紀律的同時進行授課。但是，在課堂上面對如此多的學生，教師不能完全在管理上做到這一點。而使用“班級優(yōu)化大師”，它既可以有效地監(jiān)控課堂上學生的紀律，又可以測試學生的學習成績;既可以有效地監(jiān)督所有學生，又可以促進和幫助學生學習。使用這種信息技術(shù)方法，不僅具有掌控課堂的作用，而且可以使小學生有新鮮感，使小學生充滿好奇心，并隱約地產(chǎn)生了學習的熱情。

二、提高學生的學習效率

通過“班級優(yōu)化大師”輔助小學課堂管理，可以有效地監(jiān)督和糾正許多問題。例如，對學生的管理困難和學生的注意力不集中，這極大地為學生提供了可行的學習指導和準確的方向。在“班級優(yōu)化大師”中，它還可以單獨的分隔所有學生，以分層的方式劃分學生的學習情況，對學習效果良好的學生進行激勵性的評判，并用榮譽勛章表揚他們，以使這部分學生更有學習動力;它還可以幫助學習效果較差的學生發(fā)現(xiàn)學習中的錯誤并及時進行糾正，從而提高學生的學習效率。“班級優(yōu)化大師”不僅適用于教學管理，而且還適用于許多方面，可以使學生得到全面的發(fā)展。

三、營造學生的課堂氛圍

平日里，教師對學生的學習數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)有相當多的學生的各科成績是不平衡的，這導致學習的不平衡發(fā)展，這不僅使教師和長輩煩惱，而且也使學生不愛學習，難以實現(xiàn)全面進步。使用“班級優(yōu)化大師”，教師只需要根據(jù)學生的特點進行設置，并將適用于這種情況的學習指南放置在“班級優(yōu)化大師”中，就可以實現(xiàn)有針對性的監(jiān)督和指導。“班級優(yōu)化大師”可以記錄所有學生的學習情況和課堂表現(xiàn)，如果在教師人數(shù)不夠的情況下，教師無法有針對性的對個別學生進行輔導，而使用“班級優(yōu)化大師”輔助則可以解決這一矛盾。這種做法的效果顯著，學生在這種信息技術(shù)環(huán)境下，可以快樂、有效地學習，小學生的課堂氛圍更好。

四、抓住學生的課堂亮點

一般情況下，教師沒有辦法對學生在課堂上的實時評判進行記錄，如果在課堂教學中使用“班級優(yōu)化大師”，則可以實現(xiàn)這一點，教師可以及時抓住學生的課堂表現(xiàn)亮點。例如，可以記錄下學生在課堂上所有美好的時刻，所有的講話以及每一步的進展?！鞍嗉墐?yōu)化大師”可以根據(jù)學生的學習情況進行個性設置，并為所有學生分配一個頭像。如果學生表現(xiàn)良好，可以非常有說服力地講和回答問題，那么他可以被授予分數(shù)。相反，如果學生在課堂上表現(xiàn)出不良行為，將受到懲罰并降低分數(shù)。又例如，在朗誦課文時，它可以用來記錄增加的分數(shù)并及時跟蹤學生的學習情況和結(jié)果。它可以幫助教師很好地管理課堂紀律，增強班集體榮譽感。抓住所有學生的課堂表現(xiàn)亮點，以“班級優(yōu)化大師”內(nèi)置的游戲規(guī)則、界面、聲音效果和豐富的獎勵方式，提高學生的競爭力和創(chuàng)造力，并增加與學生進展相關(guān)的評判機制。使用“班級優(yōu)化大師”輔助小學課堂管理，可以使學生在學習上找到成就感，從而喜歡上學習。

隨著技術(shù)的不斷革新，“班級優(yōu)化大師”將日臻完善，使其更加適用于小學課堂管理。使用“班級優(yōu)化大師”輔助小學課堂管理，這將在課堂管理中發(fā)揮更重要的作用，以實現(xiàn)創(chuàng)建更輕松、更和諧、更高效的小學課堂管理效果。