胡鳳賢

【摘要】2020年春季學(xué)期因疫情影響延期開學(xué)，教育部要求利用網(wǎng)絡(luò)平臺“停課不停學(xué)”背景下，學(xué)校教育傳承150年的育人方式也面臨著變革，此次疫情加速了這個變革過程。如何保證在線教學(xué)效果成為每所學(xué)校在這個春天必須面對的新課題

【關(guān)鍵詞】線上教育;線下教育;優(yōu)勢;不足

從傳統(tǒng)教育向新教育模式轉(zhuǎn)變非常的困難，哪怕是小小的轉(zhuǎn)變都要跨越一道道鴻溝，世界瞬息萬變，教育固守了150年的模式，猝不及防的疫情使得我們不得不調(diào)整工作的模式和思維機制，線上學(xué)習(xí)既要保障學(xué)生正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度又要達(dá)到較滿意學(xué)習(xí)效果，還真是需要我們認(rèn)真思考研究反復(fù)調(diào)整，為了達(dá)到“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的目的，教育向突然打開了一扇任意之門，立刻轉(zhuǎn)換了時空一樣，所有的學(xué)生面對的不是老師是手機、是電腦，老師們也瞬間轉(zhuǎn)換了身份變成了“教育網(wǎng)紅”和主播，經(jīng)歷了兩個多月的線上教學(xué)，經(jīng)歷了這不同凡響的時刻，我們一定要抓住機會認(rèn)真反思和總結(jié)線上教學(xué)的特點，融合線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢，努力提升育人的服務(wù)水平，不斷改進(jìn)育人方式。

一、線上教育優(yōu)化了教育資源

通過線上國家平臺上優(yōu)秀錄播課和網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教學(xué)資源與本校教師直播課相結(jié)合，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷拓展，優(yōu)秀教師優(yōu)秀教學(xué)資源涌入，搭配不同的通訊和直播工具，制定任務(wù)、調(diào)節(jié)作息、線上互動、線下自學(xué)并舉，教師、學(xué)生、家長多方配合。對于單純的線上教學(xué)教師們都很陌生，剛開始時甚至畏懼甚至抵觸，學(xué)科組教研組發(fā)揮了極大的作用做到集體備課資源共享，教師運用各種多媒體輔助教學(xué)的能力也大幅提升。線上的優(yōu)秀教學(xué)資源也幫助很多學(xué)校解決了教師水平參差不齊的問題。

二、線上教學(xué)時間空間的優(yōu)勢

疫情期間的線上教育打破了課堂教學(xué)的時間與空間的界限，線上教學(xué)場地設(shè)備要求簡單，基本可以實現(xiàn)隨時隨地開課，疫情期間講春天的課文有些語文老師拿著直播設(shè)備在草地，在河邊、在田間給學(xué)生們上課“找春天”，音樂老師教授《聽媽媽講過去的事情》歌詞講到“我們坐在高高的谷堆旁邊，聽媽媽講過去的故事”，老師為了讓學(xué)生在情境中更好體會，真的把直播設(shè)備搬到了谷堆旁開始上課。除了有空間的優(yōu)勢還有時間上的優(yōu)勢，標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)模式并沒有給足學(xué)生消化理解的時間，沒有個性化的體諒到每個學(xué)生理解問題的能力不同，不論班額大小老師都會在規(guī)定的時間進(jìn)入下一個內(nèi)容，假如給學(xué)生足夠的時間，每一個學(xué)生都能完全掌握這些知識。線上教學(xué)的優(yōu)勢這時可以充分體現(xiàn)無論錄播課還是直播課都可以無限次反復(fù)播放給足了學(xué)生消化理解的時間。

三、線上教學(xué)的情感優(yōu)勢

很多人都有過擔(dān)心說線上學(xué)習(xí)，學(xué)生們每天面對冷冰冰的顯示器會不會缺少了師生感情的交流，其實傳統(tǒng)課堂中老師傳授知識有時會有些居高臨下，老師們有趣的靈魂外往往都帶著威嚴(yán)的面具，語氣甚至有些不耐煩，向?qū)W生提出問題，他們總是希望學(xué)生立刻給出答案，甚至老師會站在學(xué)生的身邊讓全班同學(xué)和他一起等待，而這一過程無疑給學(xué)生帶來壓力，這些因素都影響學(xué)生對學(xué)科的喜愛甚至影響學(xué)習(xí)效果，而線上教學(xué)要“破局”失去了面對面的震懾，老師們只能丟掉面具，轉(zhuǎn)變畫風(fēng)，學(xué)點薇婭、李佳綺的主播帶貨風(fēng)，課前的幾分鐘為了吸引學(xué)生按時進(jìn)入直播間放一些學(xué)生喜愛的歌曲，喜愛的動畫片段、或者時政新聞，老師們善于自嘲善于釋放自己讓自己變得有趣，變得和學(xué)生同一視角審視學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師們心態(tài)更放開，語氣更柔軟，學(xué)生和老師可以進(jìn)行全方位的網(wǎng)絡(luò)交流開學(xué)之后老師們驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生與自己的感情更近了話題更多了。老師們通過各種工具準(zhǔn)確地獲取學(xué)生線上學(xué)習(xí)的實時情況，及時反饋調(diào)整教學(xué)資源及時有效的課后輔導(dǎo)答疑有效地拉近了師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、變革育人方式，線上線下取長補短互相融合

目前的線上課仍處于簡單照搬線下教學(xué)模式，以視頻講授，教師直播講授為。線上課程大多都是“視頻看一看，問題答一答，作業(yè)練一練”的狀態(tài)，線上教學(xué)師生互動，生生互動的場面較少課堂中精彩的生成少了，授課效果也會越來越差，只有將線上線下課堂中的優(yōu)勢互相融合取長補短才能收到良好的教學(xué)效果。例如，我們可以采用線下教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、任務(wù)式學(xué)習(xí)法、主題探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要運用好線上教學(xué)能夠個性化輔導(dǎo)，個性化評價學(xué)生，知識點難點反復(fù)觀看等等特點把知識學(xué)的更扎實。教師也從“給予者”“控制者”轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)環(huán)境下的“引導(dǎo)者”“激發(fā)者”，鼓勵學(xué)生之間組建“學(xué)習(xí)共同體”“學(xué)習(xí)小組”互相鼓勵和督促學(xué)生在自主自律、獨立思考、交流合作等方面獲得成長。

五、強化家校合作，提升教育合力

學(xué)校教育的成功離不開與家庭的合作，通過這次疫情防控期間返校復(fù)學(xué)后的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生各方面的表現(xiàn)更加驗證了這一點。在疫情期間家庭變成了臨時學(xué)校，家長成為了助教，家庭教育發(fā)揮了重要的支撐作用，線上學(xué)習(xí)過程中學(xué)生較易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠、興趣不高和參與度低、容易受環(huán)境影響等情況，在線教學(xué)對學(xué)生的自律性和自主學(xué)習(xí)管理能力提出較高要求，部分家長對其認(rèn)識不足，對學(xué)生較為溺愛甚至無暇管理，學(xué)生在線上教學(xué)過程中不能很好地參與學(xué)習(xí)甚至有的染上了網(wǎng)癮，有些家長十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，家庭中也會有良好的溝通和平等的交流，這樣的學(xué)生不但有健康的心靈也比較適應(yīng)線上教學(xué)和自主的學(xué)習(xí)，返校復(fù)學(xué)后很多學(xué)生學(xué)習(xí)兩級分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，甚至有些學(xué)生還產(chǎn)生了一定的心理問題。這都驗證了家庭教育對學(xué)生幫助和成長有著十分重要的作用。學(xué)校、家庭、社會都應(yīng)該重視家庭教育應(yīng)當(dāng)強化家校合作，多多探索家校良性互動的方式，進(jìn)一步形成教育合力，改善親子關(guān)系，改善師生關(guān)系，積極改善教育生態(tài)，推進(jìn)教育工作的順利進(jìn)行。

防疫工作下的在線教育是應(yīng)急也是創(chuàng)新，更是觸及到了許多教育的頑疾。返校復(fù)學(xué)后，我們不能立刻扔掉甚至忘記我們在線教育過程中的種種經(jīng)驗經(jīng)歷，應(yīng)當(dāng)總結(jié)分析并幫助我們繼續(xù)探索教育方式變革，尤其是在總結(jié)提煉的基礎(chǔ)上思考如何將線上教育與線下教育的優(yōu)勢有效的融合，發(fā)揮教育的最大優(yōu)勢，提高育人的水平和能力。疫情帶來的不僅是危機也有機遇，教育新時代的曙光已經(jīng)依稀可見。