范敏霞

多媒體教學(xué)在幼兒教學(xué)課堂中發(fā)揮著十分重要的作用，借助多媒體，教師能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)過程中和幼兒的互動(dòng)。陶行知“教學(xué)做”的中心思想是提倡從實(shí)踐中獲取知識(shí)，教師要基于做來(lái)教，學(xué)生要基于做來(lái)學(xué)，在幼兒教學(xué)過程中應(yīng)該把教、學(xué)、做整合為一件事，而不是三件事。將陶行知的“教學(xué)做”思想與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的課堂教學(xué)效果。

?教——激發(fā)興趣

陶行知對(duì)“教學(xué)做”理論進(jìn)行闡述時(shí)，提到了事情怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教。幼兒教學(xué)的難點(diǎn)在于年齡小，在感知事物時(shí)主要是通過自己的情感和興趣，并且在學(xué)習(xí)時(shí)幼兒的注意力容易被其事物分散。因此，在幼兒園教學(xué)中充分激發(fā)幼兒的興趣十分重要。在幼兒教學(xué)中使用多媒體手段的一個(gè)重要目的就在于提高幼兒學(xué)習(xí)過程中的興趣，讓幼兒以積極主動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)“六的分合”為例。課堂上，教師在多媒體課件的制作之中插入了可愛的圖片、音視頻和動(dòng)畫效果。課件的首頁(yè)上有一個(gè)會(huì)搖擺走路并發(fā)出“嘎嘎”叫聲的小鴨子，小朋友們看到活靈活現(xiàn)的小鴨子之后立刻就被吸引了注意力，教師最后和小朋友們展開互動(dòng)，向小朋友提問：“小朋友們，你們想不想知道小鴨子接下來(lái)會(huì)去做什么啊”，通過這種方式激發(fā)孩子對(duì)后續(xù)教學(xué)的興趣。隨后課件上陸續(xù)出現(xiàn)小鴨子，最后課件中一共呈現(xiàn)出六只顏色不同的小鴨子。

根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，“六的分合”這堂課主要是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)六的組成。課件中教師對(duì)鴨子做出不同的組合，在教學(xué)過程中可以講故事的形式保持孩子們的興趣。比如清晨有六只鴨子一起出門，其中一只小鴨子去游泳，五只小鴨子去找食物，到了傍晚，游泳的那一只小鴨子找到了去找食物的小鴨子們，六只小鴨子又愉快地一起回家了。隨后，鼓勵(lì)小朋友開動(dòng)自己的小腦筋，對(duì)六只小鴨子的分組和活動(dòng)展開想象。

陶行知的“教學(xué)做”思想在教的方面對(duì)幼兒園多媒體教學(xué)的啟示是：以課堂教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中充分激發(fā)幼兒的興趣，教師通過和幼兒互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒思考，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)。

?學(xué)——增強(qiáng)互動(dòng)

根據(jù)陶行知“教學(xué)做”思想，教師要教會(huì)、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在當(dāng)今社會(huì)具有現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)下，無(wú)論是生活方式還是技術(shù)水平都處在快速更迭的環(huán)境之下，如果在孩子成長(zhǎng)過程中不知變通，只會(huì)對(duì)外部信息進(jìn)行復(fù)制而沒有自己獨(dú)立思考能力，非常不利于幼兒的自身發(fā)展。

以大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“穿項(xiàng)鏈”為例。在課堂上，一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的孩子在掌握顏色、形狀的排列規(guī)律，完成課堂教學(xué)目標(biāo)之后，沒有相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)安排孩子的課堂活動(dòng)，因此在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些孩子在完成自己的任務(wù)后無(wú)事可做，甚至影響到其他孩子的正常課堂活動(dòng)。而通過多媒體教學(xué)則能夠提高課堂教學(xué)的層次感，豐富課堂教學(xué)的難易層面。比如在《穿項(xiàng)鏈》的教學(xué)中，一些孩子完成了基本的課堂內(nèi)容之后，可以選擇更有難度習(xí)題繼續(xù)練習(xí)。為幼兒提供更多可選擇的空間，構(gòu)建輕松活躍的氛圍。

?做——教學(xué)從實(shí)踐出發(fā)

陶行知“教學(xué)做”思想的核心是做。因此在利用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)。在多媒體課件的幫助下，課堂上能夠形成實(shí)時(shí)反饋的循環(huán)式互動(dòng)。

比如在“垃圾分類”教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生提供的回答將多媒體課件上所展現(xiàn)出的垃圾圖標(biāo)拖拽到對(duì)應(yīng)的垃圾桶，如果孩子們的回答是錯(cuò)誤的，則系統(tǒng)會(huì)提示“不對(duì)哦，再想想”，如果孩子們正確對(duì)應(yīng)了垃圾和垃圾桶，則系統(tǒng)會(huì)提示“你真棒”。這種情景式的教學(xué)有效提升了幼兒在實(shí)踐類教學(xué)中的浸入感。

陶行知的“教學(xué)做”思想對(duì)當(dāng)下的教學(xué)工作開展具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。圍繞著“做”這一核心，充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)之中的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該積極思考如何利用多媒體增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更加高效地開展教學(xué)。以陶行知先生的“教學(xué)做”思想為指導(dǎo)，以多媒體教學(xué)為手段，將二者有機(jī)結(jié)合，有效提高幼兒園課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。