張瑜

在課程游戲化的引領下，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒園閱讀活動的途徑更加多元。閱讀活動可以融合在幼兒的一日生活、游戲中。利用多種形式，將閱讀帶入生活，將生活融入閱讀。

?生活中融入閱讀

自開展閱讀探索活動以來，幼兒園組織全園幼兒、教師、家長進行每日“四會”閱讀活動。四會包括晨暮故事選讀會、餐前故事分享會、睡前故事聽賞會、家庭故事閱讀會。每天早上幼兒入園后可以自選繪本進行閱讀，中午吃飯前推薦故事小明星講述一個繪本故事，午睡前老師會給幼兒講一個睡前故事，晚上家長陪伴幼兒閱讀一個故事。每天通過幼兒、教師、家長的共同參與，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。當然，除了“四會”時間，平時的點名活動、談話活動、課間活動、散步活動中也會根據(jù)閱讀主題進行游戲滲透。如在點名時，點到某個幼兒時，請她說一說喜歡的繪本角色。

?游戲中拓展閱讀

（一）室內(nèi)游戲中的閱讀

一是固定的繪本閱讀區(qū)。包含圖書區(qū)、聽賞區(qū)、講述區(qū)、寫畫區(qū)四個小區(qū)。在寫畫區(qū)，教師要為幼兒準備一張操作桌，提供紙張、彩筆、剪刀、膠水等工具，引導幼兒在閱讀完后，進行故事創(chuàng)編，嘗試制作自己的繪本故事。在講述區(qū)可以投放小型手偶，供幼兒自由選擇手偶套在手上講述故事，豐富閱讀樂趣。幼兒們邊游戲邊講故事，既能加深對故事內(nèi)容的理解，又能發(fā)展幼兒的口語能力，通過游戲提高幼兒閱讀的興趣。同時，對于破損的書籍，鼓勵幼兒嘗試進行修補，養(yǎng)成愛護書籍的良好習慣。二是其他游戲中的閱讀。除了固定的閱讀區(qū)，在其他區(qū)域滲透閱讀。如幼兒在閱讀完《奧菲利亞的影子劇院》后，在美工區(qū)制作影子木偶和表演工具，在科學區(qū)進行影子探秘，在建構(gòu)區(qū)建構(gòu)影子劇院。又如《三只小豬》的故事，幼兒們在寫畫區(qū)記錄閱讀存折，進行道具制作，到戶外戲劇園進行故事表演，還可在角色游戲區(qū)開設三只小豬故事體驗館。

（二）戶外游戲中的閱讀

閱讀空間的拓展，使幼兒不僅可以閱讀書本，還可以進行各種閱讀延伸活動，實現(xiàn)室內(nèi)外閱讀環(huán)境的互補，呈現(xiàn)多維閱讀。童話園。一片蔥郁的小樹林，里面有各種幼兒喜歡的童話故事形象，是幼兒的閱讀樂園。幼兒可以在這里和白雪公主、小動物講故事。七彩園。鮮花綻放，色彩斑斕，有大自然的繪畫石板、水泥地、玻璃墻，幼兒可以在這里用粉筆、顏料等繪畫自己喜歡的故事。農(nóng)耕園。幼兒閱讀有關植物的故事后，可以繼續(xù)探索，如《一粒種子的旅行》《一寸蟲》的繪本故事。小木屋。幼兒在戶外游戲，可以到小木屋里休息閱讀，小木屋中為幼兒提供了書桌、書椅、書架，供幼兒和教師閱讀。小帳篷。溫馨可愛的小帳篷，營造了一個屬于幼兒個人的小空間，幼兒可以在里面讀故事，聽故事，講故事。紫藤架。在綠色蔥蔥的紫藤架下，幼兒兩兩結(jié)伴一起閱讀，感受大自然的氣息。漂流角，一把遮陽傘，一張圓桌，幾把椅子，就成了幼兒戶外活動時喜歡的圖書漂流角。

?集體教學中閱讀

閱讀繪本，集體教學中可以通過多種教學策略，幫助幼兒理解繪本內(nèi)容。如融入與閱讀場景相配的音樂，增加與閱讀內(nèi)容相配的表演，滲透與閱讀情節(jié)相配的游戲，延伸與閱讀風格相配的繪畫，讓幼兒閱讀時多種感官參與其中。這樣的閱讀課堂符合幼兒的學習特點，深受幼兒喜愛。在閱讀繪本《點點點》時，教師設計了音效，每次點點的魔術(shù)動作都配上合適的音效，幼兒覺得非常神奇，觀察學習時興趣盎然，和點點的互動游戲也讓他們認識了顏色，學會了點數(shù)。再如在《從頭動到腳》中，為了讓幼兒理解轉(zhuǎn)頭、聳肩等身體動作，除了讓幼兒觀察動畫繪本，傾聽故事內(nèi)容，還讓幼兒通過自身的動作來體驗，跟著音樂有節(jié)奏地說和做動作。

?節(jié)日中滲透閱讀

在書香校園活動中，筆者所在的幼兒園開展了書香“六個一”。倡議家長和幼兒每日共賞一個故事，每周共讀一本繪本，每月共誦一首古詩，每季共演一個故事，每期共享一本好書，每年共創(chuàng)一本繪本。幼兒、教師和家長應保證每天的閱讀時間，真正走進書的世界，體驗閱讀的樂趣。同時，幼兒園可結(jié)合園內(nèi)“七彩成長節(jié)”活動，將閱讀滲透于橙柿子開學禮、青蘋果科技節(jié)、紫葡萄體育節(jié)、紅燈籠迎新節(jié)、綠泡泡藝術(shù)節(jié)、藍精靈悅讀節(jié)、黃豆豆畢業(yè)禮中，開展各種和閱讀有關的活動。

幼兒園與家長要不斷地實踐和探索，共同尋找更多適合幼兒閱讀的途徑，讓閱讀滋潤幼兒童年，伴隨幼兒成長。