吳晨霞

陶行知的“六大解放”理念是對(duì)教育回歸學(xué)生主體地位的形象詮釋?zhuān)诵氖菍W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，讓教師成為重要的引導(dǎo)者、輔助者。這種尊重和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的科學(xué)定位不僅有助于避免怠學(xué)、惰學(xué)的教育缺陷，也有利于保護(hù)學(xué)生彌足珍貴的想象力和創(chuàng)造力。

在學(xué)前教育階段，幼兒學(xué)習(xí)意識(shí)與能力匱乏，完全依教師的指導(dǎo)。一旦教師給予幼兒高度束縛的教育格局和氛圍，幼兒不僅極易喪失學(xué)習(xí)興趣，且有可能因此壓制了想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

素質(zhì)教育模式推行多年，仍然深受應(yīng)試教育模式的影響，以致不少地區(qū)教育前置現(xiàn)象屢禁不止。幼兒園美術(shù)教學(xué)也或多或少體現(xiàn)出了只重技巧不重創(chuàng)意的問(wèn)題。

因此，“六大解放”理念對(duì)于學(xué)前美術(shù)教育具有重要促進(jìn)作用，是學(xué)前階段鞏固學(xué)生想象力與創(chuàng)造力富有價(jià)值的教育思想和觀念之一。

（一）以動(dòng)態(tài)影像激發(fā)幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)興趣和熱情

學(xué)齡前兒童普遍具有活潑好動(dòng)的個(gè)性特質(zhì)，面對(duì)傳統(tǒng)模式下需要靜坐的美術(shù)活動(dòng)通常難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這也是不少幼教教師最為頭疼之處。而在多媒體環(huán)境下，借助多媒體擅長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)影像展示功能，活潑的幼兒更易被動(dòng)態(tài)畫(huà)面吸引而對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和熱情。

比如教師借助多媒體播放極富意趣的卡通動(dòng)畫(huà)片斷，如時(shí)下十分流行的《喜羊羊與灰太狼》或《熊出沒(méi)》等系列，引導(dǎo)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作或手工制作等。幼兒可以通過(guò)繪出卡通角色想象故事情節(jié)，甚至創(chuàng)造新的故事內(nèi)容再憑想象重構(gòu)畫(huà)面等。這種多次創(chuàng)造的過(guò)程對(duì)于提高幼兒形象思維、邏輯思維及創(chuàng)意思維都具有顯著的促進(jìn)意義。

（二）借助多媒體展示自然環(huán)境中的美術(shù)創(chuàng)意元素

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景或元素的鋪墊與支撐。借助多媒體展示自然環(huán)境中的美術(shù)創(chuàng)意元素不僅有助于幼兒接受自然美、環(huán)境美的熏陶，也有利于幼兒拓展想象空間，創(chuàng)造性地發(fā)揮出美術(shù)創(chuàng)意能力。

自然界各種天氣現(xiàn)象是美術(shù)創(chuàng)意極佳的源泉。風(fēng)、雨、霜、雪、雷電等天氣現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，但又很難隨時(shí)展示。利用多媒體視頻再現(xiàn)自然現(xiàn)象不僅更加直觀、形象，而且伴隨影像的聲音也能進(jìn)一步營(yíng)造出身臨其境的真實(shí)感、現(xiàn)場(chǎng)感。幼兒面對(duì)這些宏大的自然現(xiàn)象可以充分發(fā)揮聯(lián)想，將自然元素的形狀、色彩進(jìn)行藝術(shù)處理，再疊加自主理解后的內(nèi)容擬人化、故事化。由此形成的創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)必定充滿意趣和生機(jī)。

（三）基于多媒體引導(dǎo)強(qiáng)化幼兒動(dòng)手創(chuàng)造的意識(shí)和能力

美術(shù)活動(dòng)既有相對(duì)靜態(tài)的一面，也不乏動(dòng)感十足的一面。比如雕塑、手工制作都屬于創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的范疇。而“六大解放”理論中強(qiáng)調(diào)解放兒童的雙手雙眼正是針對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提升，即借助多媒體引導(dǎo)強(qiáng)化幼兒動(dòng)手創(chuàng)造的意識(shí)和能力。

比如，教師可以鼓勵(lì)幼兒將平面繪畫(huà)中的事物通過(guò)泥塑轉(zhuǎn)化成立體形態(tài)。教師可以事先制作多媒體課件，將二維繪畫(huà)三維化，尤其是占據(jù)主體、核心位置的基本立體構(gòu)造進(jìn)行渲染。例如二維繪畫(huà)動(dòng)物形象三維化之后，軀干部位可以轉(zhuǎn)化成趨近于立方體、圓柱體等相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的立體構(gòu)件，之后在此基礎(chǔ)上添加四肢、頭部、尾部等。經(jīng)過(guò)多媒體轉(zhuǎn)換展示后，幼兒不僅可以感受二維與三維圖形之間潛在的聯(lián)系，也能接受最為基礎(chǔ)的立體構(gòu)圖訓(xùn)練。這對(duì)于培養(yǎng)幼兒空間感知與造型意識(shí)和能力十分有益。

又如，教師可以借助多媒體欣賞諸如飛機(jī)、汽車(chē)、火箭等運(yùn)動(dòng)物體后，引導(dǎo)幼兒收集生活中的常見(jiàn)物品自行動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作仿真作品，比如利用廢棄的包裝盒、空塑料瓶、瓶蓋、膠帶等自制小火車(chē)，用泡沫塑料、膠水或膠帶粘貼小船等。

美術(shù)是需要充分創(chuàng)造的藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)者的想象力要求極高。學(xué)前教育階段應(yīng)用多媒體開(kāi)展幼兒創(chuàng)新美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)，是借助技術(shù)拓展幼兒想象力空間，幫助幼兒跳出思維定式的束縛。而這也是對(duì)陶行知“六大解放”教育理念在技術(shù)層面的體現(xiàn)。教師運(yùn)用多媒體開(kāi)展幼兒創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造更加立體、動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與想象力。