劉雨濛

京劇作為國粹瑰寶，是我國戲曲藝術中的集大成者。通過認識、了解和學習國粹，不僅可以有效地培養(yǎng)學生的民族自信和自豪感，還能夠發(fā)揮京劇最基本的育人功能，幫助小學生們明辨是非善惡，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文基于義務教育特點，對如何在實施素質教育的同時，傳承和發(fā)揚京劇藝術作出簡要分析。

?處理好兩者關系

京劇是我國五大戲曲劇種之一，作為戲曲的代表性劇種，被稱之為國粹，近些年開始逐漸地走進中小學音樂課堂。作為“京劇進校園”的踐行者和引導者，教師首先要明確京劇教學與小學音樂課程之間的關系，既要體現對優(yōu)秀民族文化的傳承，也要利用京劇進校園的活動促進審美教育的發(fā)展，使二者相輔相成，拓寬學生對于不同音樂文化的認識和理解。其次，要轉變教學觀念，均衡兩者之間在學生成長、發(fā)展過程中的作用，以基礎知識與藝術素養(yǎng)一起培養(yǎng)的觀念開展教學。

雖然近些年以來，國家一直都在提倡素質教育，但應試觀念仍或多或少地影響著家長和學生，對于處在義務教育階段的小學生來說，京劇學習這門藝術課程非但不會浪費學生的學習時間，造成對文化課學習的分心，相反能夠使學生受到美的教育和熏陶，減輕學業(yè)壓力的同時，使學生們了解國家的傳統(tǒng)文化，感受古老藝術。

?京劇教學手段與方法

1.激發(fā)學習興趣。興趣是開展京劇進校園活動的前提，只有以興趣作為支撐，才能夠使京劇教學產生實效。教師要樹立長久培養(yǎng)學生認識、了解和學習京劇的興趣，內容選擇遵循由易到難的規(guī)律，并不斷地深入。具體地需要教師切實根據學生的實際情況而定，通過多種教學手段為課堂教學服務。

2.示范為主，講解為輔。從小學生的認知特點分析，學生大多都是通過直觀感受了解一個未知事物，而并非通過直接實踐形成認知。教師應充分利用這一特點，從增加學生對京劇基礎知識的了解入手，以演示和觀看影音資料為主，講解為輔，激發(fā)學生對京劇的學習熱情。示范和講解有很多種，如教師在講解一個京劇唱段時，可以使用央視“空中劇院”欄目的錄像，讓學生欣賞高水平專業(yè)京劇演員的表演，從中揣摩一二。例如以行當齊全、唱功為主的《大·探·二》就可以作為學生學習二黃唱腔的范本。教師介紹這出頗有意思的“宮斗戲”劇情之后，讓學生先通過欣賞和模仿對其中的經典唱段有整體了解，內容不宜過多，以“大保國”一折為例，教師可以讓學生根據自己的愛好僅掌握其中的兩句即可，如楊波的三奏本，考慮到小學生的綜合條件，只需掌握“赤須火龍從天降，后托河東趙玄郎”這段基本的二黃原板即可。在學習身段時，教師也需要將視頻中的表演進行分解，根據學生不同的接受能力來進行示范，引導學生一邊思考一邊模仿。

3.文武場。文場和武場指的是京劇的伴奏，文場伴奏樂器包括京胡、京二胡、月琴、三弦、中阮、大阮等;武場多為打擊樂器，如單皮鼓、大鑼、小鑼、鐃鈸等。專業(yè)演員在吊嗓或是對腔排練中，一般都僅用京胡進行伴奏，因此教師首先要從主要伴奏樂器入手，讓學生們對“板眼”“過門”“鑼鼓經”等專業(yè)術語進行了解，從而形成基本的認識。長此以往，學生對于文場和武場的伴奏特點也能夠非常熟悉。以京胡為例，京胡是京劇伴奏中的主要樂器，因其在潤腔韻味上與人的發(fā)聲和唱腔特點非常貼切，所以能夠在節(jié)奏和力度上給表演以有力的豐富和支撐，這個樂器是京劇教學中必不可少的，教師在教學過程中應著重強調對這一樂器的講解、分析和適當教學。

4.豐富評價方式。良好的評價可以有效地培養(yǎng)學生的進取精神，啟迪學生的靈性，使每個學生都能夠得到長足發(fā)展。在教學過程中自覺地實施評價，發(fā)揮評價的作用，既能夠起到檢驗學生學習效果的目的，還可以引導學生進行深入探索，產生自豪感。如在《賣水》中，教師在學生觀看完視頻后，可以問一問學生，這一片段中所包含的京劇基本功都有哪些，如果教師對于沒有說全“唱、念、做、表”的學生予以肯定，一定會傷害學生的自尊心，相反，學生如果回答不完整，教師可以讓學生再一起觀看視頻，想一想答案是否完整，這樣既肯定了學生的學習積極性，又通過再次嘗試和感受尋找答案。

京劇進校園的目的，一是為了讓京劇能夠從低年齡群體中開始普及。京劇的傳承也必須要從孩子開始，這是藝術教育的培養(yǎng)原則。作為京劇進校園活動的踐行者，教師自己要增強京劇傳播的信心，不忘初衷，真正在實現素質教育的同時，讓學生有新的興趣愛好選擇。