王麗鸝

內(nèi)容摘要：在當前新課改環(huán)境下，教育工作者逐漸意識到培養(yǎng)學生思維能力是非常重要的工作，對于初中語文教學活動來說，是最為重要的課程，對增強學生語文素養(yǎng)也有極大意義，因此在當前初中語文教學活動中，應注重學生思維能力的培養(yǎng)，通過明確當前教學中存在的主要問題，并結(jié)合其重要性來制定完善的教學策略，為強化初中生思維能力提供堅實保障，也為初中生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展提供有利條件。

關(guān)鍵詞：初中語文思維能力 訓練培養(yǎng)

針對當前新課改環(huán)境下，初中語文教學不再局限于傳統(tǒng)的教學形式，逐漸將新的教學理念和教學方法滲透到實際教學活動中，并注重以學生為核心、教師為引導的教學形式，以此來引導學生參與到語文知識的學習當中，為強化學生思維能力提供堅實保障。因此在實際的初中語文教學中，應重視學生學習興趣和積極性的培養(yǎng)，加強師生間的良好互動和交流，之后在深化學生對于知識的理解和掌握，這樣對強化學生思維能力有一定幫助，也能確保學生形成良好的文學素養(yǎng)，真正為初中生未來穩(wěn)步發(fā)展提供堅實保障。

一.培養(yǎng)學生思維能力的重要性

初中語文和小學語文間無論是內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)，都是有很大不同的，可以說初中語文屬于小學語文的進階版。而且在實際教學活動中，要求學生應合理的運用自身思維能力來對語文教學內(nèi)容進行理解和掌握，因此對學生綜合思維能力的要求是較高的。在傳統(tǒng)的語文教學活動中，是結(jié)合教學大綱中要求以及增強學生考試成績?yōu)殛P(guān)鍵目標，這樣的教學形式使得語文科目轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀ǖ膬?nèi)容，這樣不利于展示語文科目的人文學科功能，也難以確保學生實現(xiàn)全面發(fā)展的要求。所以在實際教學當中，應科學合理的制定教學策略，并結(jié)合實際教學中存在的問題進行分析，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想和教學方式，加強學生思維能力和綜合素質(zhì)，這樣才能為學生全面穩(wěn)定的發(fā)展提供堅實保障，也能確保初中語文教學質(zhì)量的有效提升。

二.初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的問題

1.重視度有待提升

受傳統(tǒng)教育理念以及教育形式的影響，在初中語文教學中，時常會出現(xiàn)忽視培養(yǎng)學生思維能力的現(xiàn)象，一些教育人員會將語文教學理解為文字教學的學科。只要確保學生學習成績有效提升才是最為重要的，在教學中也只是以灌輸式和填鴨式的方法進行教學，導致學生只能機械化的記憶一些知識。語文其實是重要的學科，其能夠運用精美、簡潔的詞匯、語言和修辭技巧來描述很多事物，也能通過編織優(yōu)美的詩歌和文章來抒發(fā)作者情感。因此，在實際教學中，必須要重視學生語文思維能力的提升，這樣才能為學生學習水平的提升提供保障，也能確保初中語文教學滿足新課改要求，強化自身教育水平。

2.學習方法有待改善

在強化學生思維能力時，不但要確保教師教學形式的有效性和可行性，也應確保學生形成正確的學習方法，讓學生在教師的引導下形成良好的獨立思考和自主學習的意識，在強化學生主動性意識的同時，才能保障學生在語文課堂中活動更好地感悟，并獲得良好的學習效果?？墒轻槍Ξ斍俺踔姓Z文教學活動中，很多學生在學習時，會存在被動態(tài)度，難以積極主動的參與到語文知識的學習當中，這樣不利于教學效果的提升，也難以確保學生思維能力以及語文素養(yǎng)的提升。

三.初中語文教學中強化學生思維能力的有效策略

1.建立問題情境，調(diào)動學生認知沖突

在實際教學中，想要增強學生的思維能力，確保學生能夠在良好的教學氛圍下強化自身學習能力，進而為學生思維能力的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。因此在實際教學中，教師應合理的借助問題情境，引導學生在真實情境中探究語文知識，并獲得豐富學習體驗，使得學生能夠形成認知沖突，為學生開展自主探索以及學習等提供保障。所以在實際的語文教學活動中，技術(shù)應結(jié)合學生情況以及教學內(nèi)容，科學有效地設(shè)計有針對性的問題，以此來調(diào)動起學生學習興趣和探索問題的積極性，對強化學生學習主動性有極大意義，使得學生能夠強化自身學習質(zhì)量，為白身綜合能力的提升能夠提供堅實保障。

問題情境能夠為學生帶來不同的認知體驗，可以讓學生在深度探究和思考中理解更多知識，進而調(diào)動學生思維意識的有效提升。例如，在講授《春》一課知識時，教師可以在課前讓學生來回憶有關(guān)于春天的詩句，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”等，之后在引導學生對文章中的“春”進行閱讀，并提出探索性的問題，如：課文中描寫春花圖時，其春花特點有什么？文中哪些詞語能夠概括春花特點？文章應鬧字描寫蜜蜂的原因？等，通過運用這些問題能夠有效地引導學生形成認知上的沖突，并讓學生在探究問題時更好的理解文章內(nèi)容。而教學中值得重視的一點就是在思維環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，應注意民主平的思想，為學生營造輕視愉快的學習環(huán)節(jié)，而且教師也要以平等態(tài)度對待每個學生，以此來激發(fā)學生探究問題的興趣，為學生思維能力的有效提升奠定堅實基礎(chǔ)。

2.探究教材內(nèi)容，形成多樣化思維形式

在實際的語文教材中，其內(nèi)容是多樣化的，所以教師應以教材內(nèi)容為核心，結(jié)合教材的內(nèi)容來為初中生提供多樣化的思維形式，對活躍學生語文思維有一定幫助。針對實際的語文思維形式是有很多種的，包括比較方法、綜合方法以及抽象和概括方法等。而在實際的初中語文教學中，最為有效的思想形式就是比較法，其引導學生在對比事物中研究知識點，使得學生能夠更好地理解和掌握相應知識。例如，在引導學生學習《秋天的懷念》一課中，教師可以先讓學生對文章進行閱讀，之后在為學生推薦《秋景》一文進行閱讀，要求學生通過比較分析的形式來對兩篇文章中景物的描寫以及情感抒發(fā)等相關(guān)內(nèi)容進行分析和探究，而學生能夠在對比中，對文本內(nèi)容有深刻的理解以及感知，進而更好地掌握語文閱讀的相關(guān)內(nèi)容，對強化學生思想能力也有極大幫助。

3.展示教師引導作用，增強學生思維意識和品質(zhì)

所謂的思維品質(zhì)，就是要具備較強的獨創(chuàng)性、靈活性以及敏捷性，屬于衡量學生是否具有思維能力的一種標準。針對初中生來說，其思維能力在不斷學習和發(fā)展中能夠得到進一步發(fā)展，但也要求學生在教師的訓練和教育中，滿足思維品質(zhì)的快速發(fā)展，這是強化學生思維能力的重要過程。因此在初中語文教學中，教師應科學有地借助課堂提問、積極鼓勵發(fā)言等形式，讓學生能夠深入的研究文本內(nèi)容，進而形成問題意識，杜絕死記硬背等學習方法的出現(xiàn)，要讓學生在自主意識下主動的去接受和理解語文知識，這樣才能為學生思維意識和品質(zhì)的提升奠定堅實基礎(chǔ)。另外，教師也要引導學生在課堂討論、小組合作中探究語文知識，讓學生在互動交流中加深對知識的認識，并讓學生在積極思考中，形成思維深刻性和批判性的能力。而且教師也要引導學生形成全方面和多維度的思考習慣，進而讓學生在正確的教學體系下深刻理解文章內(nèi)容，對強化學生思維能力提供堅實保障。

4.拓展教學內(nèi)容，注重學生思維的深化

強化學生思維能力，不單單要局限在課堂教學當中，也要加強課內(nèi)知識點的延伸和拓展，使得學生能夠在思維深度內(nèi)涵中加深對更多知識的理解。教師應運用互動性活動來增強學生的思維能力，通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂互動活動，加強學生相互之間的交流和互動能力，這樣能夠更好地增強學生的語言能力以及溝通水平，對強化學生語文學習能力也有極大意義。從實際角度來講，教師應在教學活動中以提問、合作探究等形式來強化師生間、生生間的互動水平，或是運用課前時間來引導學生進行知識的預習和復習，以此讓學生在內(nèi)化舊知識的同時，也能做好接受新知識的準備，使得學生在課堂中能夠理清思維，這樣才能為學生思維能力的有效提升奠定堅實基礎(chǔ)。

針對初中語文教學活動中，教師必須要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和教學思想，加強學生思維能力的培養(yǎng)，因此，在實際教學活動中，教師應明確初中生實際情況，積極有效地探究完善的教學策略，強化學生思維能力的培養(yǎng)與訓練，確保學生形成良好學習習慣和態(tài)度的同時，確保學生能夠在良好的教學體系下強化自身學習能力，促使學生形成良好的思維能力和語文素養(yǎng)，這樣才能確保學生實現(xiàn)全面發(fā)展的要求。

參考文獻

[I]岳志剛，初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)探討[J].新課程，2019（17）：208-208.

[2]江親富.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].教師博覽：科研版，2019（I）：33 34.

（作者單位：甘肅省會寧縣實驗中學）