董煥成

摘 要：工程經(jīng)濟(jì)是一門土木類專業(yè)課程，通過在教學(xué)過程中引入過程考核，結(jié)果表明，教師在教學(xué)過程中根據(jù)考核結(jié)果不斷改進(jìn)工作方法，提升教學(xué)水平，同時(shí)學(xué)生鞏固課程內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)性得到提高，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和考核相輔相成。

關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì); 過程考核; 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.3? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）7-126-002

工程經(jīng)濟(jì)是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)課程，其內(nèi)容較為豐富，涵蓋經(jīng)濟(jì)、財(cái)會(huì)、投融資、工程造價(jià)、項(xiàng)目管理等相關(guān)知識(shí)[1]，以培養(yǎng)學(xué)生的工程方案經(jīng)濟(jì)比較選擇能力以及項(xiàng)目財(cái)務(wù)分析能力為目標(biāo)[2]。教育部于2018年印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，提出“要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程考核，加大過程考核成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重”[3]。為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，嚴(yán)把出口關(guān)，同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，隨時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，本學(xué)期在工程經(jīng)濟(jì)教學(xué)過程中引入過程考核模式。本文以工程經(jīng)濟(jì)課程為例，闡述引入過程考核模式所存在的問題及成效。

1.課程改革模式

對(duì)于沒有經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的土木工程專業(yè)學(xué)生而言，枯燥的知識(shí)點(diǎn)讓他們感到疲憊，課堂上容易分心走神，無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣[4]。研究表明，對(duì)于剛學(xué)的新知識(shí)，如果學(xué)生不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，遺忘的速度會(huì)非?？靃5]，因此需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)改革。

本課程的傳統(tǒng)考核方式大多為“考勤成績(jī)+期末考試成績(jī)”，但僅靠期末考試時(shí)間的答題不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，教師在教學(xué)過程中也不能得到有效反饋與及時(shí)改正等[6]，而且部分學(xué)生在后期的工程應(yīng)用中也不能做到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，要注重對(duì)學(xué)生能力方面的考核以及考核的客觀性、過程性[7]，本學(xué)期工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)過程中引入過程考核模式，其考核方式包括平時(shí)成績(jī)、過程考核以及期末考試成績(jī)，其中平時(shí)成績(jī)占20%、過程考核成績(jī)占30%、期末考試成績(jī)占50%。

2.結(jié)果分析

2.1平時(shí)成績(jī)分析

平時(shí)成績(jī)由考勤、作業(yè)及線上學(xué)習(xí)等組成，本學(xué)期根據(jù)所學(xué)章節(jié)內(nèi)容共布置9次作業(yè)，其平均成績(jī)分布如圖1所示。由圖1可以看出，大多數(shù)學(xué)生可以按時(shí)完成作業(yè)，并且成績(jī)可以達(dá)到60分以上的學(xué)生達(dá)到88%，但由于學(xué)生是在線下完成作業(yè)，對(duì)其完成質(zhì)量不能進(jìn)行有效控制，因此作業(yè)成績(jī)不能作為評(píng)判學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的主要標(biāo)準(zhǔn)。但可以通過布置作業(yè)這種形式，督促學(xué)生在課堂以外的時(shí)間復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于成績(jī)?cè)?0分以下的學(xué)生，任課教師需進(jìn)一步了解學(xué)生情況，及時(shí)采取相應(yīng)措施，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力。

2.2過程考核成績(jī)分析

根據(jù)所學(xué)章節(jié)，進(jìn)行兩次過程考核，其成績(jī)分布如圖2所示。由圖2可以看出第一次過程考核成績(jī)中60-70分占比50%，兩端占比較少。說(shuō)明學(xué)生對(duì)第二次過程考核成績(jī)則基本呈平均分布狀態(tài)，80-90分占比達(dá)到25%。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)過程考核結(jié)果，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在考核過程中熟練運(yùn)用。

2.3期末考試成績(jī)分析

期末考試成績(jī)采用教考分離的形式進(jìn)行考核，可以客觀地體現(xiàn)考核結(jié)果，其成績(jī)?nèi)鐖D3所示。由圖3可以看出60-70分和70-80分均占比40%以上，較高分和較低分的學(xué)生較少，成績(jī)呈正態(tài)分布。所教班級(jí)的學(xué)生成績(jī)?nèi)鐖D4所示，通過對(duì)過程考核和期末考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，可以看出，雖然仍有個(gè)別學(xué)生采取考試前突擊的方式，過程考核模式尚未引起學(xué)生的重視，沒有注重學(xué)期過程中對(duì)知識(shí)的積累，但過程考核不及格的大部分學(xué)生在自學(xué)和教師輔導(dǎo)下，期末考試成績(jī)有一定程度的提高，說(shuō)明通過關(guān)注過程考核結(jié)果，教師在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)工作方法，提升教學(xué)水平，同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度較好，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和考核相輔相成。

3.結(jié)論

通過在工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)中引入過程考核，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中能夠動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，能夠掌握工程經(jīng)濟(jì)分析的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。

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