張玉領(lǐng)

摘 要：文章以內(nèi)蒙古民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)蒙古族授課學(xué)生的設(shè)計(jì)素描課程為例，結(jié)合蒙古族學(xué)生的上課模式和思維特點(diǎn)，并根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地對(duì)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)改革目標(biāo)以及教學(xué)改革策略進(jìn)行整理和總結(jié)，提出一些有針對(duì)性的建議與參考。

關(guān)鍵詞：蒙授學(xué)生; 設(shè)計(jì)素描; 設(shè)計(jì)思維

中圖分類號(hào)：J214? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）7-121-001

設(shè)計(jì)素描是針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門必修的基礎(chǔ)課程，其特點(diǎn)是運(yùn)用素描手段傳達(dá)設(shè)計(jì)師思想，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)思維和繪畫的基本表達(dá)手段。通過設(shè)計(jì)素描教學(xué)要求學(xué)生打破原有的思維束縛，理解具象與抽象、構(gòu)圖與形態(tài)結(jié)構(gòu)、意象創(chuàng)造與設(shè)計(jì)美學(xué)等美學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的分析、觀察、認(rèn)識(shí)及表現(xiàn)能力?，F(xiàn)階段高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)中普遍存在設(shè)計(jì)素描概念不清晰、教學(xué)定位模糊、教學(xué)理念滯后以及教學(xué)大綱設(shè)置不合理等問題。筆者結(jié)合內(nèi)蒙古民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)蒙古族授課學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行有規(guī)律性的整理和總結(jié)。

1.從傳統(tǒng)造型思維到設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維的轉(zhuǎn)變

由于授課班級(jí)是蒙古族授課班級(jí)，蒙古族學(xué)生在漢語交流與理解方面有一些不順暢，但是班級(jí)大部分同學(xué)比較活躍，能夠主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通。剛開始學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)素描的認(rèn)識(shí)尚不清楚，特別是蒙古族學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)以及素描基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，理解能力有待提高。此外，對(duì)素描的固有思維太嚴(yán)重，課下缺少針對(duì)性的練習(xí)以及對(duì)經(jīng)典大師作品的深度解讀。

針對(duì)設(shè)計(jì)蒙授班級(jí)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)，首先讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)觀念和思維方式的重要性。在設(shè)計(jì)素描練習(xí)中更加注重點(diǎn)、線、面、肌理、構(gòu)成等視覺元素的運(yùn)用以及組合形式，并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用節(jié)奏、韻律、夸張等形式美感，注重培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)成意識(shí)和創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)學(xué)生多角度的觀察思維方式，打破原有傳統(tǒng)畫面的構(gòu)圖方法。其次，理解各種造型構(gòu)成方式，掌握畫面的逐步簡化構(gòu)成原則，并對(duì)簡化的圖形進(jìn)行重新組合構(gòu)成。讓學(xué)生從傳統(tǒng)考前思維模式逐步過渡到設(shè)計(jì)思維模式，并能夠?qū)嶋H運(yùn)用到以后的專業(yè)課程中。

2.因材施教適合蒙授學(xué)生的個(gè)性化思維模式探索

首先，根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)制定一套適合蒙授學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性思維模式。重視蒙授學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在全面了解學(xué)生個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，充分挖掘其潛能，努力發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢揚(yáng)長避短。其次，進(jìn)行小組團(tuán)隊(duì)合作式教學(xué)。按照學(xué)生的特點(diǎn)組成幾個(gè)小組，為他們制訂教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容，共同商討學(xué)習(xí)，讓其學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，通過建立微信群的方式，注重與學(xué)生的課下交流，同時(shí)把課件以及優(yōu)秀作品分課時(shí)上傳微信群以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。在課程實(shí)踐設(shè)置中適當(dāng)加入蒙古族元素的創(chuàng)作與應(yīng)用，讓蒙授學(xué)生更易于理解課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，這樣可以使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為以后的設(shè)計(jì)專業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、合理化設(shè)置

在設(shè)計(jì)素描教學(xué)過程中內(nèi)容的設(shè)置必須遵守循序漸進(jìn)的科學(xué)化、合理化的理念，結(jié)合蒙授學(xué)生的實(shí)際狀況，讓學(xué)生有目的、有步驟地逐漸完成教學(xué)要求。學(xué)校設(shè)計(jì)素描為72學(xué)時(shí)，在課程設(shè)置中分為四大部分的訓(xùn)練。第一部分為設(shè)計(jì)素描理論和素描能力復(fù)習(xí)階段。通過影像和圖片資料，了解素描及設(shè)計(jì)素描的產(chǎn)生、發(fā)展以及概念等，并通過設(shè)計(jì)素描的初步訓(xùn)練，讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)素描在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的基礎(chǔ)性和重要性。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)往設(shè)計(jì)素描方向進(jìn)行引導(dǎo)，明白設(shè)計(jì)素描的意義與重要性。

第二部分是造型形態(tài)研究階段。在實(shí)際的設(shè)計(jì)應(yīng)用中，設(shè)計(jì)師是以設(shè)計(jì)草圖、效果圖向客戶展示自己的設(shè)計(jì)思路和理念的，因此加強(qiáng)學(xué)生的造型形態(tài)研究非常重要。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)物體局部及整體的觀察，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)素描觀察的多種方式，掌握如何運(yùn)用這些觀察方式打破原有傳統(tǒng)畫面的形態(tài)。通過對(duì)形狀與形體、明暗效果、肌理與質(zhì)感的訓(xùn)練，讓學(xué)生打破常規(guī)，從事物的形體、質(zhì)感轉(zhuǎn)換、空間虛構(gòu)、反轉(zhuǎn)與鏡像、夸張與變形等幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)作，打好設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)。

第三部分為造型結(jié)構(gòu)逐步簡化階段。理解各種造型構(gòu)成方式，各種形態(tài)結(jié)構(gòu)類型逐步簡化成平面化的表現(xiàn)方式，并使簡化的圖形進(jìn)行重新組合構(gòu)成有設(shè)計(jì)感的畫面。此階段注重調(diào)整畫面結(jié)構(gòu)，需要加入更加抽象的設(shè)計(jì)思維，著重研究形式美法則，例如黑白、曲直、疏密、畫面構(gòu)成等，注重練習(xí)物體的逐步簡化，單個(gè)物體的結(jié)構(gòu)化重構(gòu)、平面化重構(gòu)等構(gòu)成方式。

第四部分為創(chuàng)作階段。此階段需要學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的觀察方式構(gòu)圖方式以及表現(xiàn)方式去進(jìn)行抽象化、主題性的訓(xùn)練，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)素描能力和設(shè)計(jì)思維能力。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，課余時(shí)間利用圖書館、學(xué)院資料室查閱相關(guān)資料，提高現(xiàn)階段學(xué)生的藝術(shù)審美水平。結(jié)合設(shè)計(jì)素描創(chuàng)作課題鼓勵(lì)參與各種創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，在實(shí)戰(zhàn)中得到鍛煉與提高，也可檢驗(yàn)教學(xué)效果并調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。此階段的難點(diǎn)是通過對(duì)意向聯(lián)想與抽象提取的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生主觀抽象以及聯(lián)想的能力訓(xùn)練方法，并貫徹到平時(shí)的設(shè)計(jì)應(yīng)用中去。

4.多重考核方式及教學(xué)評(píng)價(jià)方法的制定

在教學(xué)過程中實(shí)行多重教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加強(qiáng)調(diào)過程，弱化結(jié)果性考核，教學(xué)過程采用混合式教學(xué)方法包括多媒體授課、教師教學(xué)示范、個(gè)別輔導(dǎo)、小組主題性研討、階段學(xué)生互評(píng)、線上線下優(yōu)秀作品賞析、課下微信交流等多種方式。在考核制度方面，將平時(shí)成績（50%）加入到考核內(nèi)容中，除了考勤外，還將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和平時(shí)作業(yè)的完成質(zhì)量加入考核中，期末觀摩成績占50%，所有分?jǐn)?shù)較全面和真實(shí)地體現(xiàn)了學(xué)生整個(gè)課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及能力，使學(xué)生的成績更加合理、科學(xué)化和人性化。

設(shè)計(jì)素描教學(xué)作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)甚至是教師素質(zhì)的要求都在不斷提高。需要教師在教學(xué)過程實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)的發(fā)展適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，尋找適合本校學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維教學(xué)模式。面對(duì)現(xiàn)階段有些高校在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，我們只有加大設(shè)計(jì)素描等基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)改革力度，才能解決設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題，使設(shè)計(jì)素描教學(xué)更加貼切藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。