摘 要：在幼兒教育中，音樂教育啟蒙能夠給幼兒提供安全、充分自我表現(xiàn)的心理空間環(huán)境，讓幼兒在音樂中感受快樂，獲得個性、思維、性格等全面素質(zhì)的發(fā)展。本文分析了音樂教育啟蒙對幼兒心理的積極影響，探討了音樂教育啟蒙的有效方法和策略，為提升幼兒心理健康發(fā)展水平提供有價值的借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;心理健康;音樂教育啟蒙

心理健康強調(diào)個人具有健康穩(wěn)定的個性特征和心理狀態(tài)以及良好的適應(yīng)能力。對于幼兒而言，他們處于身心發(fā)展的重要時期，幼兒的個性、思維和性格可塑性強，音樂教育啟蒙有助于幼兒智能發(fā)育正常、情緒積極樂觀、自我意識健康發(fā)展，還有助于培養(yǎng)幼兒的人際關(guān)系能力和社會適應(yīng)能力。在音樂教育啟蒙的幫助下，可以促進幼兒身心健康發(fā)展和人格和諧發(fā)育，使自身成為幸福的源泉。

一、音樂教育啟蒙促進幼兒心理健康發(fā)展

在幼兒時期，音樂教育啟蒙不僅能夠促進大腦的發(fā)育和身體機能的提高，還可以促進幼兒心理的健康發(fā)展。很多準媽媽利用美妙的音樂進行胎教，音樂的節(jié)奏和律動會使孩子的身心處于積極健康的狀態(tài)，帶來如癡如醉的感受，可以舒緩身心，在音樂中游戲和舞蹈，感受到輕松和愉悅，獲得心理上的快樂和滿足。

幼兒的音樂教育啟蒙，可以通過豐富生動的聽、唱、演奏、舞蹈等形式，在音樂中獲得愉悅體驗，引導(dǎo)幼兒用喜愛的方式探索世界、模仿學(xué)習。在這一過程中，孩子們集體性的音樂教育活動，還可以發(fā)展幼兒的團隊合作能力，發(fā)展個體的自我意識和集體紀律性，減少幼兒的自我中心感，學(xué)會分享快樂，表達和釋放自身情感，在音樂活動中交流互動，感受到積極向上的生活態(tài)度，實現(xiàn)感覺、知覺、認知等心理健康的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的能力。

二、音樂教育啟蒙的有效方法和策略

正是由于音樂在幼兒身心健康成長中發(fā)揮著不可替代的重要作用，我們在幼兒教育工作中要充分重視音樂教育的功能發(fā)揮，認真做好音樂教育啟蒙工作，使音樂成為幼兒生活不可分割的重要組成部分，引導(dǎo)幼兒在音樂的海洋中自由遨游，快樂成長、健康成長。

（一）激發(fā)音樂學(xué)習興趣

教育心理學(xué)認為，學(xué)習興趣是推動人們求知的內(nèi)在動力。興趣是最好的老師，音樂教育啟蒙首要的任務(wù)便是激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習興趣。對于幼兒園的孩子來說，他們剛剛注意到家和幼兒園的區(qū)別，對于學(xué)習還比較陌生，學(xué)習的主動性和自制力十分薄弱，需要教師挖掘幼兒內(nèi)在的學(xué)習需求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教育教學(xué)活動。

在幼兒園階段，孩子們的主要任務(wù)是學(xué)習與游戲，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。音樂教育啟蒙也需要堅持這一原則，把握幼兒的心理特征和內(nèi)在需求，培養(yǎng)幼兒的音樂學(xué)習興趣，逐漸使音樂成為他們學(xué)習生活中不可分割的組成部分。從教學(xué)實踐來看，絕大多數(shù)幼兒對音樂活動很感興趣，有些孩子平時學(xué)習注意力不集中，有的孩子認知能力較差，然而對于音樂都表現(xiàn)出極大的熱情，愿意參與到音樂活動中來。在音樂的律動下，孩子們跟著音樂節(jié)奏律動起來，課堂氣氛十分生動活躍。

從心理學(xué)角度來說，幼兒擅長于形象思維，喜歡生動活潑的事物，游戲就是他們生活的主要旋律。在音樂啟蒙教育中要抓住孩子們的心理特點，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展音樂教學(xué)活動。雖然有很多家長讓孩子從小接觸各種樂器，但大部分幼兒不具備深厚的音樂專業(yè)知識。在音樂教育活動中要避免枯燥的知識講解，而是將知識滲透在一個個豐富多樣的音樂游戲活動中，持續(xù)激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習興趣。過多的理論灌輸會使幼兒對音樂的喜愛磨滅在枯燥的學(xué)習訓(xùn)練中，游戲化教學(xué)對保持激發(fā)學(xué)生的興趣具有重要意義。在音樂啟蒙教育中，教師要避免教學(xué)陷入枯燥的識譜、識節(jié)奏練習，要靈活采用多樣化的游戲活動，或是由游戲生成課程，或是課程生成游戲。要讓游戲成為幼兒音樂教育的主要方式，引導(dǎo)幼兒在游戲活動中了解音樂知識，感受音樂魅力，獲得良好的情感體驗，在愉快的游戲活動中收獲成長，促進心理健康發(fā)展。

（二）營造和諧音樂環(huán)境

音樂教育啟蒙要發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，這需要教師為幼兒創(chuàng)造輕松和諧的音樂氛圍，使音樂成為幼兒學(xué)習生活中的重要組成部分。讓孩子們能夠隨時隨地感受到音樂的魅力，在良好的音樂氛圍中保持積極情緒，豐富情感體驗。

在幼兒園日常教學(xué)和管理工作中，可以積極營造音樂環(huán)境。比如在吃飯和午睡環(huán)節(jié)，可以利用音樂進行提醒;在課間休息和課外活動中，可以播放輕松美妙的音樂。給幼兒創(chuàng)造愉悅的活動空間，在潛移默化中感受到音樂的熏陶。在教室的布置上，教師可以擺放音樂相關(guān)的文字和圖片，讓孩子們可以在日?；顒又懈惺艿揭魳窔夥铡?/p>

教師可以定期或不定期組織召開各種音樂活動，比如在節(jié)慶活動中可以引導(dǎo)幼兒采用獨唱、合唱、個人演奏、團體合奏以及舞蹈等方式，展現(xiàn)自己的音樂才能，通過音樂開展良好的對話和交流。而在日常教學(xué)中，也可以將音樂作為教學(xué)活動的重要元素。比如有的孩子上課遲到、不尊重課堂紀律等行為，可以讓幼兒演唱一首歌曲作為處罰。這種方式不僅起到了警示訓(xùn)誡作用，也避免了過于嚴苛的管理影響孩子的心理健康成長，使音樂成為師生交流互動的一個途徑。讓幼兒經(jīng)常接觸音樂，在日常學(xué)習生活中受到音樂的熏陶，使他們時刻保持愉悅的心理狀態(tài)。

（三）培養(yǎng)良好行為習慣

幼兒園時期孩子們正處于直覺行動思維時期，他們的思維活動離不開對身邊事物的感知。在這一時期，幼兒的注意力難以持續(xù)集中，很多良好的行為習慣尚未養(yǎng)成。在音樂啟蒙教育中，教師要重視學(xué)生良好行為習慣的培養(yǎng)，通過正面引導(dǎo)形成幼兒的自我意識。

例如在兒歌學(xué)唱教學(xué)中，孩子們的注意力會隨著時間的推進而不斷分散，集中程度越來越低。因此在兒歌學(xué)唱的初始部分，應(yīng)突出學(xué)唱的重點和難點知識，對幼兒難以掌握的部分進行重點攻關(guān)，在他們注意力最集中的時期獲得最佳的教學(xué)效果。然后，再開始進行整首歌曲的學(xué)唱。為了集中孩子們的注意力，可以采用有趣的游戲活動和歌曲創(chuàng)編等方式，讓孩子們扮演歌曲中的人物，通過對唱、合唱等演唱方式的變化，使幼兒的注意力持續(xù)保持較高的集中度，獲得理想的教學(xué)效果。通過這種方式，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生上課認真聽講的習慣，積極參與課堂學(xué)習活動，發(fā)揮自身的學(xué)習主動性和創(chuàng)造性。

幼兒的行為需要正確的引導(dǎo)，在音樂啟蒙教育中教師要不斷強化幼兒健康的自我意識，幫助他們不斷增強適應(yīng)能力和自制能力，養(yǎng)成良好的行為習慣。例如，在合唱教學(xué)中，教師要肯定幼兒的音樂表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒正確自我評價。對于合唱學(xué)習中暴露出來的問題，比如音樂節(jié)奏混亂、故意大聲演唱等不良行為，教師要耐心指出幼兒存在的問題，糾正他們存在的錯誤認識，引導(dǎo)學(xué)生正確認識個人與集體的關(guān)系、自身與他人的關(guān)系，學(xué)會守紀律，懂得照顧他人感受，在音樂學(xué)習中養(yǎng)成正確的思想認知和良好的行為習慣。需要注意的是，教師要充分認識到幼兒的成長發(fā)育特點，將幼兒視為不斷成長的個體，不能由于他們在學(xué)習生活中不良的表現(xiàn)就持否定態(tài)度，而是要多肯定他們的進步，鼓勵他們更加積極主動地參與音樂學(xué)習活動，以樂觀健康的心態(tài)面對學(xué)習和生活。

（四）尊重幼兒的心理差異

世界上不存在一模一樣的兩片樹葉，每個學(xué)生都是不同的個體，他們有著不同的成長環(huán)境，不同個體之間的差異很大。在音樂啟蒙教育中，教師要充分認識到不同幼兒個體之間的差異，正視差異和不同，積極采取針對性的教學(xué)措施，助力每個幼兒的心理健康發(fā)展。

有些幼兒的學(xué)習能力較差，對于音樂的感知能力不強。個別學(xué)生五音不全，對于音樂學(xué)習缺乏自信心，不太愿意參與到音樂活動中來。針對這類幼兒，教師要認識到這種差距是客觀存在的，并不以幼兒的個人意愿而轉(zhuǎn)移，而后天的學(xué)習和鍛煉能夠不斷加強幼兒的學(xué)習能力。因此，要結(jié)合這些幼兒的接受水平，合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，從易到難，循序漸進地培養(yǎng)他們的音樂知識和技能，增強他們的音樂學(xué)習信心和興趣，鼓勵他們積極參與音樂學(xué)習活動。教師可以制作木魚、響板、串鈴等簡單的樂器，訓(xùn)練他們的節(jié)奏感，滿足孩子們喜愛敲敲打打的天性，增加音樂啟蒙教育的趣味性。

有些幼兒擁有一定的音樂天賦，對音樂表現(xiàn)出極大的興趣?？紤]到日常音樂教學(xué)滿足不了這些幼兒的需求，可以根據(jù)每個幼兒的實際情況，幫助他們選擇適合的樂器，學(xué)習更多的音樂知識和技能。比如有的孩子喜歡打擊樂器，可以在課外嘗試參加架子鼓培訓(xùn)班;有的學(xué)生性格內(nèi)斂，可以選擇鋼琴、古箏等樂器培訓(xùn)班。需要注意的是，教師要避免這些孩子在日常教學(xué)中表現(xiàn)出自大自夸的傾向。有些幼兒會忍不住向其他同學(xué)炫耀，教師要教導(dǎo)他們?nèi)藷o完人的觀念，每個同學(xué)都有長處和短處，不能沾沾自喜，要發(fā)揮自身的長處多幫助其他同學(xué)，也要多學(xué)習他人的優(yōu)勢。

結(jié)語：

綜上所述，音樂教育啟蒙能夠讓幼兒在音樂的海洋中感受音樂的魅力，收獲快樂的體驗，促進幼兒的心理健康發(fā)展。教師需要充分認識到音樂教育對幼兒心理的積極影響，結(jié)合幼兒心理發(fā)育特點，采用科學(xué)合理的教育手段，激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習興趣，營造和諧的音樂氛圍，培養(yǎng)良好的行為習慣，尊重幼兒的心理差異，正面引導(dǎo)幼兒形成健康的自我意識。

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作者簡介：

劉一潼，女，1983年11月，吉林人，畢業(yè)于星海音樂學(xué)院本科，工作單位：廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究專長：學(xué)前教育音樂綜合技能訓(xùn)練（鋼琴彈奏、歌曲演唱等）