莫柳玉

摘 要：隨著教育體制改革，小學語文課堂也發(fā)生了巨大變化。教師不僅教授學生知識，更要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。三年級語文學習是小學語文學習的關鍵時期，教師在課堂中應創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的學生，讓學生能夠獨立思考問題。本文主要論述的是，教師在課堂中如何創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在三年級語文教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育。

關鍵詞：三年級語文;創(chuàng)新教學

小學階段的學生是最具想象力和創(chuàng)造性的，教師在課堂中要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。小學階段的語文學習是最基礎的，三年級語文主要是讓學生識字，為今后的語文閱讀打下基礎?，F(xiàn)代教學不同于傳統(tǒng)教學，現(xiàn)代課堂是以學生為主導，讓學生學習思考，學會創(chuàng)新。隨著社會的發(fā)展，我國的經(jīng)濟水平不斷提升，現(xiàn)代社會更加需要要創(chuàng)造力的人才，教師應適應時代要求，為國家、為社會培養(yǎng)所需要的人才。教師應將創(chuàng)新教育這一教育理念融入到課堂教學中，讓學生在充滿創(chuàng)新理念的課堂上課，發(fā)展創(chuàng)新能力。教師在課堂中要為學生創(chuàng)造合適的情景，引導學生去想象和思考;教師在課堂中要鼓勵學生發(fā)言，支持學生提出質疑;創(chuàng)新課堂教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

一、創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的創(chuàng)造力

良好的教學環(huán)境有助于學生發(fā)展創(chuàng)造力。課堂是學生發(fā)現(xiàn)自己、認識自己的主要場所，教師要為學生創(chuàng)造一個富有想象力、充滿激情的課堂環(huán)境，讓學生在課堂中自由發(fā)言、獨立思考。在課堂中，教師要利用好時間，不能進行“填鴨式”教育，學生不僅學不到知識，還不利于學生創(chuàng)新思維的形成。教師要在課堂中為學生進行創(chuàng)新制造機會，引導學生去想象，讓學生的創(chuàng)造力得到最大程度的發(fā)揮。例如在學習三年級上冊《大青樹下的小學》時，教師可以讓學生思考自己的小學和大青樹下的小學有什么不同，讓學生想象大青樹下的小學的學生是怎么交流、玩耍和上課的。同時引導學生去發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)造一個他們心目中的學校。在學習《秋天的雨》時，教師可以讓學生根據(jù)課文內容思考秋天的雨有什么特點，秋天的雨有什么作用，從而引導學生思考春天、夏天、冬天的雨的特點和作用，讓學生進行比較分析，讓學生發(fā)展創(chuàng)新性的思維?，F(xiàn)代教育中，學生是課堂的主體，教師要在課堂中讓學生產(chǎn)生主人翁的意識，讓學生將課堂作為展示自我的舞臺。

二、創(chuàng)新課堂教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造力

學生的聽課效率與教師的教學方法密不可分，教師在課堂中要采用豐富多樣的教學方法，讓課堂充滿新奇感，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

隨著科技的進步，多媒體已經(jīng)廣泛應用到了小學課堂中，教師在課堂中要善于利用新科技，讓課堂內容變得豐富多彩，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生在課堂中能夠化被動學習為主動學習。例如在學習《大自然的聲音》時，教師在課堂中可以先讓學生模仿雨聲、鳥鳴聲和雷聲，然后再通過多媒體播放音頻的功能為學生展示自然界中真實的雨聲、鳥鳴聲和雷聲，并引導學生去思考大自然中還有哪些聲音。學生一般回答蟲鳴、風聲等，教師可以讓學生思考：花開的時候有聲音嗎？樹葉掉落時有聲音嗎？種子發(fā)芽破土而出時有聲音嗎？與此同時，教師可以讓學生想象花開的聲音、樹葉落地的聲音、嫩芽破土而出的聲音，并讓學生自己創(chuàng)作，寫一篇種子發(fā)芽破土的小作文，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。教師在課堂中也可以安排學生進行文藝表演，例如“故事大王”“今日之星”。教師可以在課堂中為學生講故事，在講到一半時，讓學生自己思考，每人說一句，將故事講下去。也可以將課文中的角色分給學生，讓學生揣摩所飾演的角色的表情、神色、語氣、動作，然后在課堂中表演出來。例如在學習《慢性子裁縫和急性子顧客》時，教師可以安排學生飾演裁縫和顧客，讓學生創(chuàng)造性的表演出二人的性格差異，讓學生能夠更好地理解課文，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

三、鼓勵學生發(fā)言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育在于讓學生發(fā)言，在課堂中敢于提出質疑，并對知識具有探索精神。不同學生的理解能力是不同的，教師要根據(jù)學生的整體語文水平進行授課，不能過快，防止部分學生跟不上節(jié)奏。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先就要求學生在課堂中跟緊教師的講課思路，在教師提問時敢于發(fā)表意見，在對教師的講解有不同意見時要敢于提出質疑。而教師在課堂中要耐心且細心的觀察學生的上課情況，在學生不懂的時候稍微停頓，讓學生獨立思考或小組討論，討論不出來時，教師可以根據(jù)學生反饋的情況進行針對性講解。教師要心讓接受學生的建議，在學生質疑自己的答案時，不能一味否決學生的答案，要鼓勵學生說出自己的觀點，并進行分析。教師要認真聽學生的見解，委婉地指出錯誤之處，肯定學生敢于提出質疑的精神，并讓其他學生以此為榜樣。

結束語：

小學生的創(chuàng)造力是巨大的，也是有待開發(fā)的，教師在課堂中要起到指路燈的作用，幫助學生激發(fā)創(chuàng)造力，為社會培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的人。創(chuàng)新教學模式在我國的實施還不是很成熟，教師要將其實體化，使其貫穿整個教學過程，讓學生在課堂中能夠鍛煉創(chuàng)新能力。教師要將課堂打造成具有創(chuàng)造性的舞臺，將每位學生的優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓學生快樂學習，自由發(fā)揮創(chuàng)造力。

參考文獻：

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