羅勇

摘 要：初中教育在學生成長過程中，往往起到承上啟下的重要作用。而這一時期學生正處于青春期階段，存在一定的叛逆情緒，逃學、厭學心理十分嚴重，要求教師必須要予以有效引導，改善這一現(xiàn)狀。本文將結(jié)合實際情況，對農(nóng)村初中生逃學、厭學心理矯正策略進行詳細分析，以期為今后開展的有關(guān)教育工作提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：初中生;逃學;厭學心理;矯正策略

通常情況下，絕大多數(shù)農(nóng)村初中生都是留守兒童，交由老人撫養(yǎng)。這些初中生普遍缺少充足的關(guān)愛，老人管束困難，容易受到不良思想的影響，產(chǎn)生逃學、厭學心理。不光會影響到初中生的學習成績，同時還會影響到其今后的成長與心理健康。因此，從實際角度出發(fā)，對農(nóng)村初中生逃學、厭學心理矯正策略進行分析是十分必要的。

一、農(nóng)村初中生逃學厭學心理成因

在農(nóng)村初中教育中，學生通常會出現(xiàn)逃學、厭學心理，且這一現(xiàn)象在現(xiàn)代教育中十分常見，無法完全回避，對于初中生的個人成長產(chǎn)生了較大影響。結(jié)合現(xiàn)階段農(nóng)村初中生逃學、厭學心理情況來看，具體成因來自于以下幾個方面：第一，缺少家長關(guān)愛。這些初中生普遍都是留守兒童，在生活中很難得到家長的關(guān)心與愛護，而家里老人也無法對其課業(yè)進行指導。再加上隔輩人思想、觀念等方面有所差別，學生與家長之間難以有效溝通，都影響到學生在學校的學習狀況。第二，農(nóng)村初中生容易受到社會多元文化的影響，出現(xiàn)思維、心理偏差的情況。初中生本身就處于心理發(fā)育尚不成熟的階段，難以分辨價值觀念，進而沾染到一些社會上的不良風氣，出現(xiàn)逃學、逃課行為^[1]。第三，在學校難以引起教師的重視。受到應(yīng)試教育、觀念的影響，教師更為關(guān)注學生的學習情況，教學方法過于單一，課上教學內(nèi)容主要是考慮到優(yōu)等生，缺少對“學困生”的關(guān)注。在這樣的情況下，“學困生”很容易產(chǎn)生叛逆情緒，通過極端方式引起關(guān)注，最終出現(xiàn)逃學厭學情況。

二、農(nóng)村初中生逃學厭學心理的矯正策略

基于上述分析，農(nóng)村初中生逃學、厭學心理在初中生中十分普遍，在青春期的作用下，學生很容易產(chǎn)生叛逆心理，影響學校課程學習，需要教師在今后加以重視，采取有效方式加以矯正。

（一）及時與家長取得聯(lián)系溝通

對于留守兒童來說，其行為往往是為了獲得更多關(guān)注，在無法獲得家長關(guān)注的情況下，很容易產(chǎn)生一些負面情緒。因此，教師在常規(guī)教學的過程中，應(yīng)該充分考慮到學生缺少父母關(guān)愛的這一現(xiàn)狀，然后根據(jù)學生的實際學習情況，及時與家長取得聯(lián)系，為家長與初中生之間的溝通與交流提供指導，使得家長能夠擁有正確的思想觀念，并意識到自己對于學生成長的重要性?？紤]到家長工作方面的因素，教師可以就初中生逃學、厭學的這一心理情況與家長進行討論，使家長可以了解到單方面滿足孩子的物質(zhì)需求不利于其今后的成長，更為主要的是要從心靈層面予以澆灌，使得學生能夠感受到父母的愛護，為矯正學生逃學、厭學心理打好基礎(chǔ)。

（二）加強對學生價值觀念的引導

由于初中生本身的社會閱歷相對較少，很容易受到社會思想因素的影響，出現(xiàn)價值觀念偏差的情況，而逃學、厭學也正是在價值觀念偏差的主要表現(xiàn)。因此，教師在今后必須要為學生輸入正確的價值觀念，要讓學生意識到，不良思想觀念可能會引發(fā)的嚴重后果。學校除了要加強對初中生的思想教育工作以外，還應(yīng)該為學生創(chuàng)造一個適合學習、成長與生活的環(huán)境，比如積極展開各種類型的比賽活動，如體育活動、游戲活動等，讓學生可以在校園生活中感受到關(guān)心與愛護，并熱愛校園生活。另外，學校還應(yīng)加強對學校教師心理方面的培訓，使教師具備基本的心理疏導能力，以更好地了解學生的真實心理狀況，為學生厭學、逃學心理矯正提供依據(jù)與參考。

（三）給予學困生更多關(guān)注

在實際教學中，任課教師應(yīng)該重點關(guān)注“學困生”，這些學生在學習的過程中往往會遇到一些學習問題，對于學習缺少充足信心。因此，任課教師必須要充分發(fā)掘每一位學生身上的閃光點，通過這種方式來賦予學生學習自信，鼓勵學生積極參與到課上的教學活動中^[2]。教師應(yīng)建立起更為全面的評價機制，劃分學習小組展開討論與學習，促使每一位學生都能夠參與其中，然后開展生生自評、組內(nèi)互評、小組互評、教師評價、學生自我評價等多元評價模式，幫助學生更為全面地了解自己的優(yōu)勢與劣勢，使得學生能夠突破逃學、厭學心理為其行為、習慣、積極心態(tài)造成的負面影響。

結(jié)束語：

綜上所述，農(nóng)村初中生在成長的過程中，往往會面對缺少關(guān)愛、缺少課業(yè)輔導與家庭陪伴的情況，再加上青春期的影響，催化了學生逃學、厭學心理。為了矯正這一心理狀況，教師應(yīng)該通過及時與家長取得聯(lián)系溝通、加強對學生價值觀念的引導、予以學困生更多關(guān)注等方式，加強對農(nóng)村初中生的引導，使得學生能夠在教師的關(guān)愛與指導下，擺脫這種負面心理情緒的影響，為其健康成長創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

[1]夏明興.農(nóng)村初中生厭學問題淺析及對策[J].中文信息，2016，（2）：148-149.

[2]路英誠.農(nóng)村初中生厭學內(nèi)因及對策[J].中學教學參考，2013，（36）：120.