張旭

摘? ?要：在新時期的教育變革進程中，中職學校內部也發(fā)生著翻天覆地的變化，而且中職學校管理者為了積極落實機械加工教學活動，提升實際教學效果，需要重視行為導向教學模式的應用，從而為中職學生未來的全面發(fā)展和安全就業(yè)奠定堅實的基礎。鑒于這種情況，本文詳細介紹了幾點行為導向教學法在中職機械加工教學中的實際應用，希望可以為中職院校教學環(huán)境優(yōu)化起到一定的參考作用，強化機械加工教學效果。

關鍵詞：中職機械加工教學;行為導向教學法;特點;措施

隨著時代的快速發(fā)展，社會對機械加工人才的要求也隨之發(fā)生了比較大的變化，這也給中職機械加工教學帶去了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學方法所暴露出的問題也越來越多，極大影響了學生日后的成長發(fā)展。在這種背景下，通過行為導向教學法的有效應用進行知識教學，可以將學生參與知識學習的主觀能動性更大程度地激發(fā)出來，在有效完成機械加工知識教學的同時，增強學生的知識運用能力以及自主學習能力，推動他們的全面發(fā)展。所以，本文展開中職機械加工教學中行為導向教學法的運用探究有著重要的現(xiàn)實意義。

一、數(shù)控加工技術教學中行為導向教學法的實際應用探究

在進行數(shù)控加工技術教學的時候，通過行為導向教學法的有效利用可以徹底打破傳統(tǒng)教學模式對機械加工教學的限制，推動理論與實踐的充分結合，把不同的教學資源更好的整合在一起，完成全新教學體系的構建。所以，中職院校的數(shù)控加工技術教師在進行教學的時候，應該認識到這種教學方法的重要作用，以學生為主體展開引導教學，從而將學生的主動探究欲望充分激發(fā)出來，增強他們的行為能力，為他們的全面發(fā)展夯實根基。例如，在進行內輪廓加工中刀具選擇以及進退刀方式教學的過程中，中職教師就可以通過行為導向法展開知識教學，先通過多媒體的利用播放重心突出的教學短視片，以此來幫助學生初步了解刀具選取以及進退刀知識。然后，教師可以將學生平均分成幾個不同小組，讓他們自主進行不同進退刀方式的優(yōu)勢與不足，分析哪一種方式最優(yōu)。最后，教師向學生提供相應的內輪廓銑削圖紙，讓他們按照圖紙展開進退刀路線圖的自主選擇。通過這種方式進行知識教學，不僅僅可以讓學生對相關知識有更為深入的了解和認識，還能夠有效提高他們的自主探究能力以及團結協(xié)作意識。

二、金屬焊接教學中行為導向教學法的實際應用探究

在機械加工過程中，出現(xiàn)最頻繁的工序之一就是金屬焊接，其也是每一個機械加工專業(yè)的中職學生都應該掌握的知識與能力。但是，現(xiàn)在很多中職教師在進行金屬焊接教學的時候，都是先展開理論知識的平鋪直敘，然后再進行一遍演示就讓學生進行自主練習。在這種情況下，學生很難直觀了解相關知識，極大影響了教學質量以及焊接技術能力養(yǎng)成，而通過行為導向教學法則可以有效解決這些問題。所以，教師在應用行為導向法進行教學的時候，應該將自身放在引導輔助地位，以學生為主體進行優(yōu)化教學模式，以此來推動教育廣泛化發(fā)展。例如，在正式進行金屬焊接知識教學以前，教師可以通過多媒體的有效利用進行焊接種類、焊接方法以及焊接方式選擇等知識教學，以此來將知識更為生動形象的展示到學生面前，讓學生對焊接理論知識有更為深入的認識。同時，在進行實訓教學的時候，教師除了親身演示外，也可以利用多媒體進行焊接過程中的姿勢、動作分部講解，以此來夯實根基，然后再讓學生分組展開釬焊、壓焊以及熔焊實踐。同時，要想進一步鍛煉學生的焊接能力，教師應該設置不同寬度的焊縫來提升焊接難度，并適當融入特種設備焊接知識，以此來提高教學質量。

三、鉗工技能教學中行為導向教學法的實際應用探究

由于學習成長環(huán)境不同，每個學生都存在明顯的個體化差異，其認知能力也有一定的差距存在。所以，他們在進行鉗工技能學習的時候，知識掌握深入也存在明顯的區(qū)別。在這種背景下，教師要想將行為導向教學法的作用充分發(fā)揮出來，必須按照因材施教的原則，綜合考慮學生的個性化特點進行教學，逐步引導他們完成知識的理解學習以及總結歸納，從而在完成知識教學的同時，增強他們的實踐能力，為他們的全面發(fā)展起到更大的促進作用。例如，在進行鉗工技能實訓練習的過程中，學生需要綜合利用機械制圖、機械制造技術、鉗工技能以及公差配合等多方面知識才能夠準確高效地完成實訓任務。因此，教師在進行教學的時候，應該按照學生實際素養(yǎng)安排難易度不同的任務，從而有效避免學生產生過于困難或者過于簡單的心理，保證他們的學習興趣，提高教學質量。

總而言之，隨著社會的不斷進步，中職機械加工教學形勢也隨之發(fā)生了變化，要想更好地培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要的技能型機械加工人才，中職院校必須轉變教學管理觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式以及內容，將學生放在主體地位，這樣才可以有效提高教學質量，增強學生的綜合素養(yǎng)。但是，通過實際分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多中職院校在進行機械加工人才培養(yǎng)的時候，所采用的方法以及教學內容卻都還比較滯后，對學生的技術素養(yǎng)提高以及全面發(fā)展造成了非常大的阻礙。在這種背景下，中職院校必須跟上時代發(fā)展潮流，明確認識到行為導向教學法的重要價值，綜合考慮學生實際情況，應用行為導向法進行機械加工教學，從而達到理論與實踐并重的目標，增強學生的自主探究能力以及機械加工能力，為他們日后的成長發(fā)展打下更為堅實的基礎。

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（作者單位：江蘇省響水中等專業(yè)學校）