唐镕

【摘? ?要】? 現(xiàn)代教育注重生本理念，在幼兒園教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程，注重幼兒個(gè)體的發(fā)展，助力幼兒健康成長(zhǎng)。本文就“生本教育”理念下談?wù)動(dòng)變簣@田園課程。

【關(guān)鍵詞】? 生本理念;幼兒園;田園課程;探索

生本教育是注重幼兒個(gè)體的發(fā)展，尊重自然的教學(xué)理念，也是很多幼兒園在教學(xué)中不斷追求的。在教學(xué)中，教師要注重幼兒的主體地位，教師要引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，不再是一味地講授課程，要突出幼兒的主體地位，讓幼兒能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒健康的人格。

一、田園課程的內(nèi)涵

田園課程是指把大自然作為教學(xué)資源，讓幼兒與大自然充分地接觸，解放天性，在與大自然的接觸中學(xué)習(xí)知識(shí)，突破傳統(tǒng)的在教室講學(xué)的方式，增加幼兒的實(shí)際體驗(yàn)感。

二、田園課程的實(shí)施效果

1.觀察力會(huì)提高

在進(jìn)行田園課程時(shí)，幼兒要對(duì)大自然進(jìn)行觀察，比如在春天的時(shí)候，教師會(huì)組織幼兒播種植物的種子，并引導(dǎo)幼兒“說(shuō)”植物生長(zhǎng)的觀察日記，多次開(kāi)展田園課程可以讓幼兒的觀察力得到提高，也提高了幼兒對(duì)于大自然的認(rèn)識(shí)。

2.想象力得到培養(yǎng)

開(kāi)展田園課程，幼兒的想象力得到培養(yǎng)。教師可以利用大自然的一些落葉、石頭等讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。比如石頭，有的幼兒會(huì)將石頭想象成一只小羊，有的幼兒會(huì)將石頭想象成一個(gè)雞蛋并融入畫(huà)中等等，讓幼兒充分發(fā)揮他們的想象力，利用自然材料創(chuàng)造出很多美好的作品，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

3.社會(huì)性得到培養(yǎng)

開(kāi)展田園課程，幼兒的社會(huì)性得到培養(yǎng)。在田園課程中，幼兒都是集體活動(dòng)，他們的個(gè)性也會(huì)得到發(fā)展，在集體活動(dòng)中，幼兒注重團(tuán)隊(duì)的配合，幼兒能夠主動(dòng)關(guān)心他人，關(guān)愛(ài)集體，關(guān)注大自然，也能提高幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，人際交往也會(huì)得到進(jìn)一步提升。通過(guò)開(kāi)展田園活動(dòng)，幼兒面對(duì)不同的環(huán)境，適應(yīng)能力得到提高，也能在一定程度上增加他們的環(huán)保意識(shí)。

4.操作力得到培養(yǎng)

在進(jìn)行田園課程時(shí)，幼兒有很多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，與大自然有很多的接觸。在這些實(shí)踐的課程中，教師會(huì)組織幼兒進(jìn)行多種活動(dòng)，比如在春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，可以帶領(lǐng)幼兒去種植花叢樹(shù)木，讓每一位幼兒準(zhǔn)備一個(gè)小花盆，教師準(zhǔn)備好植物的種子，讓幼兒挑選好種子，在小花盆上寫上自己的名字，然后教師帶領(lǐng)幼兒在學(xué)校的小花園收集泥土，將種子種在小花盆中，口述觀察日記。現(xiàn)在的小孩都比較焦躁，缺乏耐心，很難安靜下來(lái)，通過(guò)口述觀察日記，幼兒的持久力也會(huì)得到提高。在很多傳統(tǒng)節(jié)日，教師會(huì)組織幼兒進(jìn)行有紀(jì)念意義的活動(dòng)，比如包粽子、包餃子等。幼兒參與到活動(dòng)中去，操作力得到培養(yǎng)。

5.體能體質(zhì)得到鍛煉

田園課程有很多需要戶外實(shí)踐的活動(dòng)，比如在春天幼兒園組織春游，讓幼兒進(jìn)行爬山、在草地上玩游戲、觀察自然等，通過(guò)這些戶外的活動(dòng)，幼兒能夠體驗(yàn)到季節(jié)的變化，自然的美好，體能也得到了鍛煉，體質(zhì)得到了增強(qiáng)。

三、田園課程的探索

1.確定課程的探索目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)的框架

很多教師對(duì)田園課程的教學(xué)模式理解不夠，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難，比如難以確定教學(xué)目標(biāo)，難以構(gòu)建教學(xué)框架等。教師要想很好地開(kāi)展田園課程，首先要對(duì)其有所理解，不能固步自封，要勇于探索，更新自己的教學(xué)理念，要充分了解幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，因材施教。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從而提高教學(xué)的效率。教師要制定合理的教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建教學(xué)框架。在進(jìn)行田園課程的教學(xué)之前，教師要對(duì)即將開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行試驗(yàn)，看是否合適幼兒;在教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)幼兒，激發(fā)他們的積極性，讓幼兒能夠充分地參與課堂;在教學(xué)結(jié)束之后，教師要及時(shí)地總結(jié)，找出課程中存在的問(wèn)題，并不斷地改進(jìn)，以便下一次更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

教師在設(shè)計(jì)田園課程的目標(biāo)時(shí)，要注重幼兒個(gè)性、人格的培養(yǎng)。比如引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)田園中的動(dòng)植物，提升他們對(duì)于田園課程的興趣，從而讓他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然的重要性;通過(guò)對(duì)田園農(nóng)作物的采摘，認(rèn)識(shí)到大自然的美好。通過(guò)田園課程提高的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

教師在進(jìn)行田園課程的教學(xué)中，要充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，讓他們能夠親近自然。比如在教師可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展田間作物體驗(yàn)活動(dòng)，首先帶領(lǐng)幼兒參觀農(nóng)作物的生產(chǎn)過(guò)程，介紹農(nóng)作物的種類、特征等，讓幼兒對(duì)農(nóng)作物有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí);其次是讓幼兒自己體驗(yàn)種植農(nóng)作物、收獲農(nóng)作物，讓幼兒能夠體驗(yàn)到農(nóng)作物栽種的樂(lè)趣，感受田間勞作的辛苦，從而提高幼兒對(duì)于自然的認(rèn)識(shí)，能夠更加親近自然。

2.創(chuàng)新教學(xué)的形式，激發(fā)幼兒參與的積極性

幼兒園階段的孩子，好奇心比較重，對(duì)于比較有趣的活動(dòng)興趣會(huì)比較大。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適課程活動(dòng)。在進(jìn)行課程活動(dòng)的過(guò)程中，要激發(fā)幼兒參與的積極性，充分發(fā)揮幼兒的特長(zhǎng)。教師要積極引導(dǎo)，給予幼兒充分的肯定，幫助他們樹(shù)立自信，從而讓他們更好地參與到課程活動(dòng)中來(lái)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓一些年齡較大的幼兒帶領(lǐng)著年齡較小的幼兒進(jìn)行玩耍。年齡較大的幼兒懂得更多，可以帶領(lǐng)年齡較小的幼兒，告訴他們一些自然的知識(shí)，幼兒之間年齡差距不大，更有共同話題，還能進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于提高學(xué)習(xí)效果。比如在進(jìn)行庭院活動(dòng)時(shí)，小班的幼兒由于體力的局限，很多游戲是不能參與的，但是對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)是綽綽有余的，這時(shí)候大班的幼兒可以帶領(lǐng)小班的同學(xué)玩耍，小班的同學(xué)也能從大班的同學(xué)那里學(xué)習(xí)到一些游戲經(jīng)驗(yàn)，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力，激發(fā)幼兒參與的積極性。

本文就“生本教育”理念下的幼兒園田園課程進(jìn)行了探析。生本理念與現(xiàn)在推崇的素質(zhì)教育是一致的，素質(zhì)教育不僅要提高幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重幼兒學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓幼兒養(yǎng)成健全的人格，在教學(xué)中要突出幼兒的主體地位，讓幼兒德智體美勞都能夠健康地發(fā)展。

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