摘? ?要：實驗教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)信息安全意識課程教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生分析能力、創(chuàng)新意識以及動手操作能力意義重大。文章以學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中主要遇到的一些網(wǎng)絡(luò)安全問題為突破口，制定了一套理論與實驗課程相結(jié)合的“CIII教育體系”，在實驗課程中設(shè)計了4個動手實驗項目，以此來增強學(xué)生技術(shù)操作能力，提升網(wǎng)絡(luò)信息安全核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：青少年;學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)信息安全意識;實驗教學(xué);研究設(shè)計

中圖分類號： G642.0? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

Abstract： Experimental teaching is an indispensable part in the teaching process of network information security awareness， which is of great significance to cultivate students' ability of analysis， innovation and hands-on operation. This paper takes some network security problems that students mainly encounter in their study and life as a breakthrough point， establishes a set of "CIII education system" which combines theory with experiment courses and designs four hands-on experiment projects in the experiment courses， so as to enhance students' technical operation ability and enhance the core quality of network information security.

Key words： students; teenagers; network information security awareness; experimental teaching; research design

1 引言

隨著全球網(wǎng)絡(luò)化程度的不斷提高，信息網(wǎng)絡(luò)普遍成為國家機器運轉(zhuǎn)的“神經(jīng)系統(tǒng)”[1]，其安全性已成為影響國家安全、政治穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展、社會和諧的命門。我國現(xiàn)階段正處于網(wǎng)絡(luò)大國向網(wǎng)絡(luò)強國邁進的關(guān)鍵時期，要想在各國網(wǎng)絡(luò)空間安全競爭中立于不敗之地，必須加快建立健全及推進“自上而下”立體式、全方位的網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)體系，其基礎(chǔ)則在于青少年的培養(yǎng)教育，以培育有高度的安全意識、有文明的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、有守法的行為習(xí)慣、有必備的防護技能的“四有好少年”作為長期目標[2]。基礎(chǔ)教育階段應(yīng)加強其興趣、知識、防范意識方面的培養(yǎng)，高等教育階段應(yīng)重點培養(yǎng)其技能、應(yīng)用、解決實際問題的能力[3]。

通常情況下，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全意識的通識教育主要趨向于理論課程，而對于實踐性課程來說，一般是專業(yè)性很強的大學(xué)學(xué)院才能夠開設(shè)，這樣很不利于普通學(xué)生整體意識能力水平的提升，與國家提出的關(guān)于提高學(xué)生綜合分析以及解決問題的核心素養(yǎng)不相吻合。因此，課程體系的構(gòu)建應(yīng)該是理論與實踐并重，實踐課程并非要像專業(yè)性的本科院校那樣，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)攻防、入侵檢測等高深技術(shù)，而是可以結(jié)合實際，緊密聯(lián)系青少年學(xué)生在生活中主要遇到的一些網(wǎng)絡(luò)安全問題，加大對網(wǎng)絡(luò)信息安全基本技能的教育。例如，打造安全可靠的個人電腦、進行數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)等[4]。

2 實驗課程體系設(shè)計

2.1 CIII教育體系

通過對青少年網(wǎng)絡(luò)信息安全意識進行持續(xù)研究、探索，設(shè)計了以“核心、保障、推動、提升”為特點的教育培養(yǎng)體系，簡稱“CIII教育體系”，即以內(nèi)容體系為核心（CORE）、以教育方式為保障（INDEMNIFICATION）、以多元評估為推動（IMPULSION），最終達到網(wǎng)絡(luò)信息安全核心素養(yǎng)的整體提升（IMPROVEMENT），如圖1所示。其內(nèi)容體系包括理論體系和實踐體系，如表1所示。理論課程體系主要包括兩方面，其一是信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全兩大理論課程;其二是特色主題教育包括三大類31項基礎(chǔ)知識，涵蓋指導(dǎo)方針、安全概念、風(fēng)險與提示。實驗課程教育體系主要分為四個主題：保障計算機安全六步法、釣魚網(wǎng)站識別及購物安全、無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)置及防范、設(shè)備安全防護及數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)。

2.2 實驗課程項目

實驗課程是理論教學(xué)之后的重要補充，關(guān)鍵之處在于通過四個主題的重點講解和實踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握計算機系統(tǒng)安裝，設(shè)置及防護方式;了解網(wǎng)購風(fēng)險及網(wǎng)絡(luò)釣魚相關(guān)知識，掌握識別釣魚網(wǎng)站及釣魚郵件的方式方法;了解無線Wifi的相關(guān)知識，掌握路由器的設(shè)置方法及Wifi安全防范措施;了解數(shù)據(jù)恢復(fù)原理，并掌握利用工具進行數(shù)據(jù)備份及恢復(fù)的簡要方法。實驗課程項目主要內(nèi)容如表2所示。

2.3 簡要實施策略

學(xué)校每年以國家網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周為契機，對新入學(xué)的高一新生，一方面進行為期10學(xué)時的理論課程教學(xué)，另一方面進行為期6學(xué)時的實驗課程教學(xué)。實驗教學(xué)主要采取自主學(xué)習(xí)、教師講解、視頻演示、分組實驗探究等方法來激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量做到少講多練，樹立實踐第一的原則。每節(jié)課都提供詳細的PPT課件、演示視頻、實驗報告單、自評表、測評工具供學(xué)生快速完成知識要點的學(xué)習(xí)。對學(xué)生進行考核時，主要采取過程考核和目標考核兩種方式[5]。過程考核利用實驗報告單和自評表對認知、體驗、操作、思考等進行詳實記錄，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，由教師進行評分和點評;目標考核則利用Quizmaker所開發(fā)的測評工具進行測試，每一項10～20題左右，由工具自動生成所得分數(shù)。兩者結(jié)合則為該小組的最終成績，計入多元評估模型實驗項目考核之中[6]。

3 結(jié)束語

在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)信息安全意識不太強，對計算機的安全防護只停留在殺毒軟件層面，就連基本的系統(tǒng)安裝及設(shè)置都做不到，網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識知之甚少，關(guān)注度不高，部分學(xué)生曾經(jīng)遭受過網(wǎng)絡(luò)詐騙，造成一定財物的損失。這些問題都指明了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息安全意識亟待提高。本文設(shè)計了4個主題實驗項目，為學(xué)生提供了基礎(chǔ)性、實用性的實驗教學(xué)內(nèi)容，鞏固其理論知識并加強其動手操作能力的培養(yǎng)。在后續(xù)的實驗教學(xué)中，會通過不斷優(yōu)化教學(xué)體系、創(chuàng)新實驗方法、構(gòu)建高效的實驗平臺、開發(fā)實用的教學(xué)軟件，將更多的新技術(shù)、新理念傳遞給學(xué)生，引入縱深、建立知識更新機制，激發(fā)其對網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)習(xí)的興趣，為國家將來培養(yǎng)高素質(zhì)、優(yōu)秀的專業(yè)人才奠定扎實基礎(chǔ)。

基金項目：

山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《學(xué)生信息安全意識教育實踐課程體系構(gòu)建及應(yīng)用研究》（項目編號：GH-19531）。

參考文獻

[1] 許暢.美國對公民國家網(wǎng)絡(luò)安全意識的培養(yǎng)及其借鑒[J].保密工作.2019（06）：14-17.

[2] 中國信息安全編輯部.2016年國家網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周特別報道[J].中國信息安全.2016（10）：82-86.

[3] 趙國生，王健，李世明.網(wǎng)絡(luò)空間安全課程的實踐教學(xué)設(shè)計[J].計算機教育.2017（08）：178-182.

[4] 董李鵬.學(xué)生信息安全意識教育探索與實踐[J].信息安全與通信保密.2019（12）：80-91.

[5] 鄭小玲，邵麗，趙丹亞.網(wǎng)絡(luò)安全實踐教學(xué)改革的探索[J].電子商務(wù).2012（02）：85-87.

[6] 董李鵬.學(xué)生信息安全意識多元評估模型及應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù).2018，14（11）：35-37.

作者簡介：

董李鵬（1988-），男，漢族，山西陽城人，西北大學(xué)，碩士，陽城縣第二中學(xué)信息中心，二級教師;主要研究方向和關(guān)注領(lǐng)域：信息技術(shù)與教育應(yīng)用，青少年信息安全意識培養(yǎng)。

（本文為“2020年429首都網(wǎng)絡(luò)安全日”活動征文）