摘 要：“高考”是教師和學生最緊張、最關注的時間節(jié)點，決定著學生的未來發(fā)展，故學校需要在高考來臨之前設計備考策略，目的是通過針對性的復習，幫助學生鞏固基礎理論知識、培養(yǎng)綜合應用能力、提高創(chuàng)新思維，從而在“高考”時取得優(yōu)異的成績。學校在設計備考策略時，應以高考評價體系為指導核心，實現(xiàn)提高學生考試成績的目的。

關鍵詞：高考;高考評價體系;備考策略

高考評價體系是為學校教學提供的重要指導思想，學校在開展教育時要以國家教育目標為自身的教育目標，要以當下人才標準需求為教育方向，而高考考核的內容反映我國教育目標、是當下人才標準的重要體現(xiàn)。學校在設計備考策略時，完全可以依托高考評價體系進行設計，在滿足國家人才標準要求的同時，促進學生良好地發(fā)展。

一、 學校編制備考策略的重要性

學生的高考成績決定著學校的教育水平、學校在教育界中的地位、學校的發(fā)展程度，學校需要在高考之前采取強化的教學措施，提高學生的理論知識掌握能力、理論知識應用能力、核心素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，促進學生在高考中能夠正確解答每一道問題，獲取優(yōu)異的成績。因此，學校在高考之前，要設計出優(yōu)質的備考策略并下達給每位教師，要求教師根據(jù)備考策略制訂教學方案，達到設計備考策略的目的。

二、 備考策略的編制以高考評價體系為指導核心

學校在編制備考策略時，需要以國家教育目標、當下人才需求標準為編制核心，教育目標與人才需求標準只是要求學生需要達到的標準，而未涉及如何培養(yǎng)，對學校只起到設定教學目標的作用。學校在設計備考策略時，可以以高考評價體系為指導核心。高考評價體系闡釋出高考試題主要考查的內容，能夠為學校提供試題信息，學校只需針對考查內容設計備考策略，幫助學生提高相應的能力，促進學生獲取優(yōu)異的成績。

三、 高考評價體系概述

（一）高考評價體系構建的意義

我國設立高考制度的目的是提高學生學習意識、掌握學習對自身發(fā)展的意義，并利用科學選才的方式為國家各領域輸送優(yōu)質的人才，促進國家快速發(fā)展。國家教育部根據(jù)國家教育目標、人才需求標準編制了高考評價體系，目的是為學校提供人才培養(yǎng)方向，根據(jù)評價內容教育學生，實現(xiàn)我國教育目標。因此，構建高考評價體系的意義在于：落實立德樹人、發(fā)展素質教育;充分發(fā)揮高考積極導向的作用;強力提高教育的公平性;促進教育改革持續(xù)深化，實現(xiàn)教育綜合改革縱深推進。

（二）高考評價體系的內容與性質

高考評價體系是由三部分組成：一核、四層、四翼，一核的內容是立德樹人、服務選才、引導教學，屬于評價體系的核心，充分闡釋出“為什么考”;四層的內容是核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識，屬于考查內容，向學校與學生回答“考什么”的問題;四翼的內容是基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性，屬于考查要求，體現(xiàn)出素質教育的評價維度，重點回答的是“怎么考”。同時，高考評價體系對高考的考查載體進行了規(guī)定，以“情境”為載體，考查學生的各方面能力。

高考評價體系是綜合體系模式，表現(xiàn)的是一體兩面，具體為：首先，評價學生素質。以四層考查內容評價學生素質內涵，以四翼為考查要求評價學生素質是否達成，達成程度多少。通過高考評價體系思考與回答教育根本問題，體現(xiàn)出高考對素質教育的要求。其次，指導與評價命題實踐體系。利用四層規(guī)劃命題范圍，運用四翼保障命題水平，改革高考內容、提高命題質量。

四、 高考評價體系指導下的學校備考策略

（一）制訂復習備考計劃

根據(jù)高考評價體系，應制訂出復習備考計劃，應包括四個階段：基礎知識復習階段、專題復習訓練階段、強化訓練階段、查缺補漏階段。在基礎知識復習階段中，教師應依據(jù)《考綱》拓展復習，還要挖掘出往年高考中所強調的知識點與能力要求，實施按單元或者是按章節(jié)落實考點，夯實學生基礎，滲透學習與應用方法，培養(yǎng)學生解題能力。在一輪復習時應緊扣教材，并且要突出“細”字，不留盲點。根據(jù)往年強調知識點與能力要求，編制習題學案，有效學習與梳理基礎知識。在專題復習訓練階段中，教師同樣要依據(jù)《考綱》進行系統(tǒng)梳理、整合知識點的復習過程。在復習中應突出重點、重視熱點、突破難點，培養(yǎng)學生分析能力、解決問題的能力，教師可根據(jù)高考評價體系內容挖掘出高考重點，實施專項訓練復習，培養(yǎng)學生具備應試能力，提高答題規(guī)范性與準確性。在此環(huán)節(jié)中，應突出“聯(lián)”字，注重知識銜接，培養(yǎng)學生形成系統(tǒng)性的知識能力。在強化訓練階段中，教師應密切觀察高考的新動向，及時捕捉最新的高考信息，根據(jù)掌握的新信息組選訓練試題，采用適宜的考試密度，試題內容的難易度應達到科學化。在模擬考試時應嚴格依照高考形式開展，并且還要在考前指導學生答題方法，考后反思考試過程，補充盲點，針對不足強化練習。此過程要突出“實”字，落實考練訓練、模擬考核、講評問題、改正錯誤并加強練習。在查缺補漏階段中，教師應帶領學生開展梳理歸納，實現(xiàn)知識網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化，還要在考前實施心理輔導，樹立學生考試信心。此過程要突出“查”字，通過梳理整理，查找出學生未進行強化復習的基礎知識，并加強反復的練習，鞏固相關知識點。

（二）注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)

1. 更新教師備考理念

在教育改革不斷推進下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當前教育的核心。學校在設計備考策略時，應注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)良好的培養(yǎng)，需要教師改變以往的教育理念，更新成以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為教育理念。學校可以通過專業(yè)培訓的方式，提高教師對核心素養(yǎng)的認知度及正確理解，再應用于實際復習中，可實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)良好培養(yǎng)。另外，學校還應鼓勵教師自我提升，可通過教育網(wǎng)站、論壇、教育書刊等了解教育前沿，掌握核心素養(yǎng)理念及概念與意義。

2. 注重人文素養(yǎng)培養(yǎng)

傳統(tǒng)高考備考中，教師采取的復習策略是題海戰(zhàn)術。雖然題海戰(zhàn)術具有一定的效果，但是學生在反復解決相同類型的試題會表現(xiàn)出厭倦、興趣低下的現(xiàn)象，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在帶領學生解決訓練題時，應從試題中尋找出與人文素養(yǎng)相關的內容，引導學生掌握試題中的人文知識，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，滿足國家命題的基本要求。

例如，在解決“為什么高速兩邊50米內不能種莊稼而要綠化？”試題時，學生會利用化學、生物學科相關知識進行解答，而教師應引導學生思考試題中的人文元素，讓學生了解此題主要體現(xiàn)的是重視環(huán)境的保護、加強對駕駛員的人文關懷。通過試題中人文元素的挖掘，能夠有效培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。

3. 設計綜合性試題

高考試題內容是站在學科綜合素養(yǎng)的角度考查學生，并且試題內容并非單一指向某一單一的知識理論，而是需要學生調動多種學科知識解答試題。如果學生在面對高考試題時依然停留在單一知識框架下，解答結果肯定是錯誤的，進而影響高考總體成績。因此，在備考過程中，教師應注重學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生綜合能力為目標，利用綜合性的試題引導學生練習，在鍛煉學生綜合思維的同時，能夠在解題時具備關鍵能力與必備的品質。

例如，教師設計綜合性試題：“農(nóng)民在儲藏或者是種植紅薯等種子時，會采用秸稈燃燒后生成的草木灰包裹種子，應用草木灰包裹具有什么樣的作用？”學生在解題時，教師可以引導學生思考生物知識、化學知識，利用草木灰能夠提高土壤溫度，保持土壤具備疏松通氣的能力，促進種子發(fā)芽，并且草木灰含有鉀、鈣等微量元素，屬于優(yōu)質的葉面肥，能夠殺滅病蟲與病菌，降低病蟲害等。通過綜合性試題的練習，學生綜合思維得到有效培養(yǎng)，促進學生獲取優(yōu)異的成績。

（三）加強實踐練習，提高學生應用能力

在高考評價體系中，應用能力是高考必考內容，教師在引領學生復習時，應重點培養(yǎng)學生的應用能力，可以采取專題訓練的方式培養(yǎng)學生解題能力，具體措施如下：首先，課堂應用能力培養(yǎng)。教師在引領學生實踐練習時，可在每節(jié)復習課中留置10分鐘的時間進行專題訓練，訓練的內容可根據(jù)每節(jié)復習設置練習題，還可以根據(jù)學生弱項環(huán)節(jié)設計練習題。其次，課下作業(yè)的應用能力培養(yǎng)。布置作業(yè)一直是鞏固學生知識點的重要措施，在復習時教師應充分利用布置作業(yè)的措施，提高學生應用能力，布置的方式同樣可以采用根據(jù)每節(jié)課的復習內容設置訓練題，還可以根據(jù)不同學生不同弱勢環(huán)節(jié)設置相應的試題，鞏固學生掌握知識點、提高解題能力，進而在高考中獲取良好的成績。

（四）培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在高考評價體系中，創(chuàng)新能力也是重點考核內容。教師在引領學生復習時，應重視學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以在每節(jié)課中融入創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程，可以采取提問的方式，引導學生運用自身思維思考相關問題，并鼓勵學生表達出自己的創(chuàng)新思想，教師給予正確指導，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。教師可以應用開放式的問題進行培養(yǎng)，開放式的問題，能夠讓學生的思維對知識進行總結與歸納，在鞏固知識點的同時，實現(xiàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

例如，教師可以提出“化學知識中含有較多的‘相等，比如化合物中的各元素化合價，正價之和等于負價之和，請再舉出相等的例子?！眴栴}提出后，學生會將所學的化學知識在腦海中進行過濾，從知識點中挖掘出“相等”的內容，學生的創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)。

五、 結語

綜上所述，高考是決定學生未來命運、學校教學質量與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，學校、教師、學生都應重視高考，加強復習力度，實現(xiàn)獲取優(yōu)異成績的目的。學校在設計備考策略時，應以高考評價體系為指導，根據(jù)評價體系內容設計備考策略，能夠指導教師、引領學生實現(xiàn)針對性的復習過程，從而充分發(fā)揮出備考策略的作用，促進學生在高考中得到理想的成績，進而促進學校良好地發(fā)展。

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作者簡介：許碧南，福建省泉州市，福建省惠安荷山中學。