安徽省阜陽市第二十中學(xué) 李守云

2018 年秋季開學(xué)，在學(xué)校的統(tǒng)籌安排下，我接了八年級（6）班的數(shù)學(xué)課。全班共28 人，是標(biāo)準(zhǔn)的“小班”。學(xué)生總體素質(zhì)較同年級的兄弟班級要好，說它好，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生的聽課狀態(tài)、作業(yè)完成情況等。了解了這些情況，我深深感到“壓力山大”。但是，既然接了這個班的數(shù)學(xué)課，我就得想法子出成績！怎么能找出平衡點(diǎn)呢？通過和同學(xué)科老師交流、向老教師學(xué)習(xí)、深入學(xué)生內(nèi)部和學(xué)生促膝長談等多種方式，我的教學(xué)思路漸漸清晰起來。首先，我面向全班學(xué)生做了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示這個班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想象的那么“前途一片光明”。孩子們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法上都存在一定問題，最大的問題是對數(shù)學(xué)的愛好層次上，只有12 位同學(xué)選“特別愛好或喜歡”，選“一般”的同學(xué)也不到一半，余下學(xué)生是因?yàn)榭荚囈疾湃W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，更不要說課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等等！

一、初中數(shù)學(xué)課堂上分層教學(xué)的實(shí)施

基于本班學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的實(shí)際情況，我有計(jì)劃地把全班學(xué)生分成兩個層次，具體為：“優(yōu)良生”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，聽課效果好且主動學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣或濃厚興趣。這個層次的學(xué)生在本班中共12 人；“待優(yōu)生”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，上課注意聽講但自主學(xué)習(xí)能力差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。這個層次的學(xué)生在本班中共16 人。備課上課時應(yīng)以“待優(yōu)生”為基礎(chǔ)，兼顧“優(yōu)良生”，確保每一位學(xué)生都不掉隊(duì)。課堂教學(xué)應(yīng)依據(jù)“因材施教”的原則，始終遵循循序漸進(jìn)、由易到難的規(guī)律，要力爭讓不同層次的學(xué)生都能“吃得好”!

本人結(jié)合多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是在八（6）班這樣一個群體中實(shí)施好分層教學(xué)，就應(yīng)該從以下幾個方面入手（以《分式》教學(xué)為例）：

1.例題設(shè)計(jì)分層

而對于“待優(yōu)生”，只要求會利用分式的性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算，即掌握解法一即可。

2.課堂鞏固練習(xí)分層

本人根據(jù)學(xué)生不同的分層設(shè)計(jì)不同層次的課堂鞏固練習(xí)題。練習(xí)題可根據(jù)學(xué)生層次分為甲、乙兩組，甲組（對應(yīng)于“優(yōu)良生”）的練習(xí)題可以適度拔高；乙組（對應(yīng)于“待優(yōu)生”）練習(xí)題應(yīng)該注重基礎(chǔ)。

本人在教學(xué)中讓不同層次學(xué)生分選自己所能做的練習(xí)題。對于“待優(yōu)生”，我要求優(yōu)先選做基礎(chǔ)題，同時適時引導(dǎo)他們嘗試有點(diǎn)難度的練習(xí)題，從而樹立他們學(xué)習(xí)信心、激發(fā)他們更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；“優(yōu)良生”應(yīng)多夸獎，讓他們在老師的贊美聲中獲得更大的喜悅，從而激發(fā)他們更多的學(xué)習(xí)潛能。這樣的課堂鞏固練習(xí)不僅使各層次學(xué)生掌握相應(yīng)知識，更是調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也樹立了他們的學(xué)習(xí)信心，在潛移默化中形成了學(xué)生力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍。

3.課后作業(yè)分層

為使學(xué)生能夠徹底掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，必須給學(xué)生布置課后作業(yè)，而且針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)該分別布置不同層次的作業(yè)。這樣既可以使學(xué)生各有所獲，也避免了他們相互抄襲的壞習(xí)慣的養(yǎng)成。兩個層次的學(xué)生都要完成每日“基礎(chǔ)作業(yè)”；“優(yōu)能作業(yè)” 則要求“優(yōu)良生”必做，“待優(yōu)生”選做?！按齼?yōu)生”在完成自己的作業(yè)后可嘗試做高一層次的練習(xí)。在具體課后作業(yè)分層布置上，在學(xué)完《分式》這節(jié)內(nèi)容后，我布置了兩道題：

我要求所有學(xué)生都要認(rèn)真完成第（1）題，第（2）題“優(yōu)良生”必做，“待優(yōu)生”選做，以解決 “吃不飽”或“吃不了”的問題，保護(hù)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。這樣孩子們都能很出色地完成作業(yè)，更為喜人的是，很多孩子還主動“找食吃”，不光“吃得好”，而且“吃得飽” !

二、結(jié)言

從開始接該班數(shù)學(xué)課至今，已有一年多時間。在這段時間內(nèi)，本人在每堂數(shù)學(xué)課上實(shí)施分層教學(xué)，這既符合因材施教的原則，又極大地保護(hù)了“待優(yōu)生”的自尊心，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。最重要的是在全區(qū)連續(xù)兩次的綜合素質(zhì)測試中，該班數(shù)學(xué)科成績?nèi)〉昧巳珔^(qū)優(yōu)秀率、及格率均是第一的驕人成績。也就是說，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)，可以盡可能地提高學(xué)生素質(zhì)，轉(zhuǎn)化“待優(yōu)生”，從而培養(yǎng)更多的“優(yōu)良生”，這樣避免了“一把尺子衡量所有孩子”，真正把學(xué)生從“齊步走” 中解放出來。同時也極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，甚至還有利于培養(yǎng)學(xué)生其他興趣愛好，發(fā)展他們的全面素質(zhì)，對于促進(jìn)整個班級良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣也起了重要的作用。